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2012---213学年度第二学期七年级语文教学工作总结
东津二中吴方贵
这学期我继续担任七②班的语文教学工作。
一学期来，我严格要求自己，坚持每天提前到校，精心备课，认真上课，细心批阅作业，耐心辅导学生。
对同事以诚相待，谦虚谨慎；
对领导尊敬有加，领命不误；
对学生关心爱护，教书育人。
教学成绩是明显的：
学生对语文课的学习兴趣较高，考试平均分明显高于其它科目。
总结本学期的工作，我有如下体会：
一、教学要遵循学生的身心发展规律，要让学生爱学，要时时处处替学生设想。
我始终认为：
如果教学不顾学生的身心发展规律，不替学生设想，只从主观设想出发，那么这样的教学肯定会失败。
备课时，我总要这样反复斟酌：
这节课我到底应该教给学生什么东西，哪些内容是必须讲的，哪些内容是不用讲的，哪些内容是学生可能感到很困难的，哪些内容可能是学生想不到的。
必须讲的内容，可以按照怎样的步骤来讲，怎样才能引起学生的学习兴趣；
对于学生感到困难的内容，用什么方法降低难度；
怎样调动学生的生活体验、阅读经验来理解文本。
上课时，我努力调动学生的思维，鼓励学生学思结合，教给学生阅读课文的方法，培养其良好的阅读习惯、记笔记的习惯。
新课结束，我及时检查学生的学习情况：
或询问，或查看，以求及时调整教学方法，补缺补差。
我极力避免满堂灌的情况出现，因而学生上我的课一般不会感到累。
我很注意让课堂节奏适合学生的学习心理变化：
开始上课时，学生的心是不平静的，这时要想方设法让学生尽快进入学习状态。
我的做法是：
①提前进班；
②把任务写在黑板上；
③对那些不能及时进入学习状态的学生进行说服教育，说明提高学习效率的重要性。
上课十分钟左右，学生的心平静了下来，进入学习的黄金阶段，这时我便抓住教学重点进行讲解，以典型问题促进学生思考。
这中间我注意不断变换教学方法，从不一讲到底，也不会总是让学生讨论。
总之，教师、学生的活动紧紧围绕教学重点进行。
我以为，语文教学的一个重要特点是：
不管采用什么方法，一定不能让学生脱离文本，不能脱离对语言的感悟。
临近下课时，学生有些疲惫了，这时，我会提醒学生整理好课堂笔记，总结一下本节课的收获。
关于语文作业，我是这样看的：
尽量少布置或不布置那些学生根本不理解的、需要死记硬背的东西。
语文作业，课内的可以少布置，课外的可以多布置一点。
讨厌写作业，这几乎是大多数的学生的通病。
为什么会这样？
我以为，在于老师布置的作业中没必要的太多。
比如《同步作业》，如果学生连课文都没有弄明白，写《同步作业》有什么用呢？
有那个时间，还不如读一点有益的课外书呢。
二、语文课要常备不懈
我常常想，为什么语文教师这么辛苦，可很多学生的阅读能力、表达能力还是这么差？
归根结底还是与教师本身的教学功底有关。
想想我们一般的备课过程吧：
翻开几本资料，什么《教学参考》、《教材全解》、《参考教案》……互相对照着看，一篇课文要读好几遍，有时碰到疑难之处，还要上网查询一番。
试想，如果我们和学生们一样，同样面对完全陌生的课文，我们会读懂到什么程度，我们比学生又能多理解多少。
语文课不同于数学课，我相信数学教师完全可以做到这一点：
不看数学课本，里面的内容全都懂。
语文则不同，哪个语文教师敢说他对课文完全理解、没有一点问题了？
语文课包罗万象，可以毫不夸张地说，每一课都是一个崭新的世界。
哪个语文教师也不敢说他完全不需要备课了。
所以作为语文教师，有一项比其它科目教师还要麻烦些的任务：
课要常备不懈，不但要备课内的东西，还要备课外的东西。
本学期的教学也有一些不足之处，表现在：
一、教学进度把握不太好,复习时间较短。
这可能跟一些自读课占用课时过多有关。
有时学生写作业也占用了一些课堂教学的时间。
二、综合性学习教学不是很到位。
由于学校这边没有图书室，也不能上网，学生课外能查阅的资料有限，有些综合性学习活动不得不从简了。
三、个别成绩较差的学生进步很慢；
学生作业书写潦草、学习主动性不强的现象仍然存在。
我想，在今后的语文教学工作中应该注意以下这些方面：
一、加强理论学习，提高理论水平
二、多读多写，提高文学水平
三、勤于反思积累教学经验
2012---2013学年度七年级地理工作总结
本学期我任教七年级4个班的地理教育教学工作。
在学校的教育指导下，兢兢业业，扎实刻苦，圆满地完成了本期的教育教学工作，取得了较好的实效。
现归纳如下几个方面：
一、认真分析，积极制定切实可行的学期教育教学计划。
本学期所使用的教材是在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的基本理念指导下编写的人教版地理新教材。
本人承担七年级整个年级的地理教学任务，希望该年级学生通过一学年的学习，了解了地理学习的基本方法和基本的技能。
但由于学生的学习习惯和基础较差，并且地理是中考选择的科目，学生的学习积极性不高，更何况我还是一名非专业老师，这样给我带来了很大的压力。
分析和了解学生以前教育教学中存在的各种问题。
对以前的学习进行分析，通过与原来所任教的教师进行沟通，了解他们的学习态度、学习方法，通过初考检测成绩的名次，分析同学们的学习效果;
从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受。
七年级学生是刚从小学毕业，所以在初中第一年的学习中一定要给他们打好基础，培养良好的学习习惯。
首先，我把以前教育教学得失进行一个回顾、归纳，找出在教育教学中出现的缺憾，避免老问题再次出现;
把具有积极意义的教育教学思想、方法发扬，形成具有个性的教育教学风格。
另一方面，对学生入学的成绩进行分析，通过与学生的沟通及间接了解，对他们的学习态度、学习方法，有了一个粗略的印象。
为本期制定切实可行的计划把好了脉，明确了本期的教育教学重点。
二、认真备课、上课，细致批阅作业。
（一）一堂好课，前提还在于备课的质量好与坏。
“向四十五分钟要质量”，离不开夜以继日的研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。
由于第一次接触新教材，对教材的思想内容、教学方法等方面把握不足，所以，我经常为了备好一堂课，不厌其烦的问同事，尤其向那些在地理教学中积累丰富经验的老教师请教，从他们的经验中吸取教训;
到图书室查找资料，到网络上查找各种媒体等，为上好一堂课竭尽所能，付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基矗因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，我的劳动没有白费，汗水没有白流，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。
（二）精讲精练抓提高。
教学中我力争做到了精讲，重知识体系、结构、联系和思维方法及解题思路，避免了面面俱到、拖泥带水等一些问题。
在本学期的第五章内容《发展与合作》初一全科目课件教案习题汇总
语文数学英语历史地理讲解中，我重点交给学生们如何总结归纳教材内容，把比较烦杂的内容梳理清楚，从四个方面了解各个国家之间的差异，最后又回到各个国家地位是平等的，这样本章内容条理究非常清楚，学生也掌握了基本的学习方法。
在课堂上讲究教学技巧和艺术，提高课时效益。
训练题做到精癣精练，对出现问题的学生及时地指导，提高了学生的学习效果，增强了学习的兴趣。
做到讲练结合，努力提高了复习效率。
（三）认真对待每个同学的作业，因材批阅每位同学的发展指明了方向。
每一个班级的学生数都在四十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。
每次面对堆积如山的作业本，我没有觉得是一种负担，而深感责任之重，是一种使命。
对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细。
要让他们真实的感受到老师的关爱，作业是与他们最直接的交流、与沟通。
在学生的作业本上我很少划“×
”，对于错题我只是在题的旁边划上“?
”，或者给一些提示性的评语以及告知学生应该怎样避免错误。
对他们的每一次进步，我都不吝笔墨，用鲜红的话语对他们进行表扬、鼓励，使之成为他们进步的起点、台阶。
期中考试结束后，有些学生没有取得理想的成绩，他们的学习态度发生了改变，变得厌学了。
这样作业便成为我与学生之间交流的平台，我给了他们更多鼓励的话，也谈到了我得期许，希望他们在期末的考试中能取得好成绩就是对老师最大的安慰。
在最后一次的作业中，我的批语是“现在进入复习阶段，以积极的学习态度投入到期末的复习当中，为了自己的梦想加油!
”。
（四）地图训练抓能力。
学生地理成绩的优劣，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的高低。
在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力。
尤其是在12月份的地理期末模拟测试中，我命题重点以读图分析为主，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。
教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。
熟练地掌握图文转换方法，，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。
三、深入教研教改，加强校本研究，不断提高教育教学的水平。
1、积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。
现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，都能适应教育的发展。
我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。
本学期学校的公开课，我也积极的参加。
在整个公开课的活动中，我学会了听课;
学会了评课;
学会了备课;
学会了讲课;
学会了„„我知道我学到的这些只是皮毛和其他有丰富教学经验的老师没有办法相比较。
可是，这是一种进步，一种来自内心最深处的喜悦油然而生。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后工作和学习中去我将会更加积极、主动，以高昂的斗志投入到新的教学中。
2、学以致用，课程整合，探索教育教学的新模式。
“科学技术是一生产力”，运用平生所学，才物有所值。
我大胆偿试，积极进行地理教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效的提高教学实效。
一学期的努力没有白费在期中期末考试中都取得了较好的成绩，这给了我很大的鼓舞，使我知道“只有付出，才有收获。
”付出的多收获的也多!
所以在今后的教育教学中，我将以满腔热情付诸于教育事业，争取取得更好的好成绩!
课堂教学中的教师评点浅探
有一次外甥所在的学校举行家长开放日，我作为代表应邀参加活动，听了几节课，其中有一节是阅读欣赏课《猫》，课堂上有一个细节让我至今难忘。
老师提问：
“课文主要采用了什么写作手法?
”一位小个子男生反应灵敏，马上举手：
“先仰（抑）后扬”。
话音才落，全班哄堂大笑。
老师即刻宣布“你错了!
”又赶紧请其他同学回答。
而那个同学呢?
脸涨得通红，讪讪而坐，接下来的大半节课始终是一幅郁闷的模样。
一句“你错了”看似简单的课堂评点，从教师的口中不经意说出，可是对于一个年幼的孩子来说简直是当头一棒。
热情高涨地第一个举手，因为说错话，然后被定性为失败，太残酷了。
其实学生在课堂上说错话是常有的事，试想：
有那么多陌生人的课堂，不要说学生，就是教师有时也会紧张得说话结结巴巴。
在新课程改革的今天，学生是课堂的主人，他们才是课堂的主体，教师应摆正自己的位置，把自身角色定位于学生的合作者、鼓励者和引导者。
对于学生的错误回答，教师不妨在一边鼓励一下“再想一想，该怎么说?
”“别急，慢慢来!
”我认为这些话，该成为我们的口头禅。
那么怎样的课堂评点才能激发学生的学习动机?
增强教师的引领作用呢?
面向全体。
教师要做到“赏识每一个学生，感受每一颗心灵”，在课堂和学生中要注意面向全体：
不能忽略某个学生，教师的眼神要遍布教室的每一个角落，做到“跟观八方”，不仅从眼神，而且从语气、态度等方面注意调控自己对学生的评点，教师应根据不同情况，最大限度地采用多样的激励性语言，使每一位学生在整个教学过程中都能得到激励和赏识。
有人说“称赞就如阳光”，教师要善于利用各种激励艺术，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展。
有很多常用的赏识性语言可以达到这种效果：
“你与众不同的见解真是让人耳目一新!
”“你的设计太富有想象力了。
”“我非常赞成你的想法，说说你是怎样想的，好吗?
”教师运用这些评点能为学生创造一个相对宽松自由的课堂空间，让学生能在课堂上欢快轻松地各抒己见，从而激发他们的责任感和使命感，使其产生一种自觉求知的内驱力，形成一种“乐学”的心理品质，让每一位学生都在信任中起步，在鼓励中进步。
因人而异。
新课程理念要求课堂评点能促进学生的发展，挖掘学生的潜能，尊重个性，鼓励创造，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
所以教师应根据学生个体差异给出不同的评点。
对基础差的学生，评点应重在鼓励其敢说敢谈。
基础差的学生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，原因主要是缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。
针对现状，我在教学中拟定了一套朗读计划，利用每天语文课开始的1-3分钟时间，进行朗读水平演示，以抽取“幸运奖”的形式，请5-6名学生朗读他们自己喜欢的语段，老师当场打分，打评语，但是为照顾自尊绝不在课堂上宣布，让学生自己课后去拿。
根据实际在一些基础较差的同学那里写上：
“想不到你的声音这么动听，只是低了点，怎么样，下次一定响点，争取让同学们都听到。
”或者“声音太美了，只是缺乏点激情，下次来点，怎么样?
”谱如此类的话。
一学期下来，所有朗读基础较差的学生都有了明显的进步，渐渐地，他们都变得爱读课文了，课堂上也敢于发表自己的看法了。
对基础好的学生，评点应重在鼓励其挑战、创新。
心理学家认为，人如果长期处于满足状态，会失去进取心和探索欲，而优秀学生最容易陷于这种状态。
因此，鼓励学生挑战创新就显得更为重要了。
真诚热情。
教师应该真诚地对待每一位学生，这种真诚很多时候体现在面对学生突如其来的质疑，教师不妨明确告诉学生，这个问题老师没有思考过，请允许老师课后思考再答复，同时肯定学生提问大胆尖锐，有可研究性，这样以心换心，教师在这时流露的真诚让学生感动。
然后课堂教学得以在和谐融洽的气氛中继续。
语文教师的课堂评点应热情如“飞流直下三千尺”，酣畅似“从流飘荡，任意东西”。
教师的评点很难预设，都是在动态的课堂教学中生成的。
教师在学生回答问题或课堂交流时，要学会倾听，要在瞬间抓住学生说话的关键点，把学生的一大段话提炼概括成一句话。
教师要善于扩展，在抓住学生说话的根本点后，要能精要地说出合理的内核，剥离出不够到位或者有错误的地方。
语文教师应该比其他学科的教师更具有语言表达能力。
用丰富的词汇、多变的句式、顿挫的语调来表达自己的想法，使评点富有诗意和激情。
比如教读毛泽东的《沁园春·
雪》，一名学生声情并茂地朗读之后，教师激动地说：
“很好，你读得真好!
读出了北国雪景的壮观，读出了诗人对新一代风流人物的歌颂，更读出了无产阶级领袖坚定的自信和伟大的抱负!
我们为你的精彩诵读而喝彩!
”这才是语文课堂教学中教师评点的魅力所在。
浅谈借用计算机技术，创新德育教育方式
计算机技术和网络资源有效地拉近了人与人之间的密切交往，作为现代条件下认知和改造世界的新型生产力，它既为加强和改进各项工作提供技术支撑，也为我们德育工作带来强劲的动力和挑战。
笔者认为：
差距和潜力同在，压力和动力并存。
我们要学会运用辩证思维来应对眼前发生的这一切，既不能视而不见，也不能因噎废食，同样不能急于求成；
而是要善于将其投放到发展和创新的潮流中去荡涤洗尘、千锤百炼，努力求取化恶为善、化劣为优、化短为长的良好教化。
笔者试结合德育工作的实践，对此作一些抛砖引玉式的粗浅阐述。
一、关于目前初中生德育基本情况的简要分析
从2011年对某地区8所校园的1600名初中生关于德育工作情况的调研活动。
从结论性调研数据中显示，有超过55％的初中生能够运用网络技术来辅助学习，但与此同时也有35％的初中生因为沉湎于网络游戏和聊天而对学习造成影响，近13％的初中生有过视频聊天记录，从而热衷于网络交友，更有5％的初中生时常阅读各类低级趣味的网络小说，上过黄色网站，个别学生甚至走上违法犯罪的道路。
由此看出，网络在帮助学生拓宽视野、了解更多课外知识方面确实功不可没，但也带来了我们不愿看到的负面影响。
鉴于此，笔者认为，如何适应科技网络下的传播方式，迎合信息时代要求去努力创新工作机制，则应成为开展德育教化的当务之急。
在网络技术日益渗透社会各个领域的发展过程中，它与传统德育模式产生的撞击自然会越发强烈起来，这种前所未有的阵阵冲击，势必促使两者之间的不可调和性更为突出。
1.传统德育模式下的青少年学生一直充当被动接受的“客体”身份，如今社会教育途径的多元化和网络资源的“不可控制性”，帮助他们逐步实现了德育教化的“反客为主”。
这就使得学校德育的调控能力因鞭长莫及而渐渐力不从心。
2.网络资源下的德育社会化程度越来越高，开放性越来越突出，这与目前仍然以“禁、堵”为主要方式的学校封闭教育之间的矛盾逐渐加剧，后者的教化导向已经显得今非昔比。
3.网络资源加快了德育的个性化发展，尽管学校德育也进行了面广量大的灌输与强化，但两者由于缺乏相应的认同基础而相去甚远。
由此大大削弱了学校德育的功能性。
二、当前初中生心理品德方面呈现的基本特征
网络社会的最为显著特点是“数字化生存”方式。
鱼目混珠的网络情境对于个性品质处于初步发展阶段的青少年学生来说，除了新鲜刺激就是强烈震荡，从而使得他们在品德心理方面呈现出以下特征：
1.在品德认知方面显得既开阔又偏激。
网络社会给予的充分自由和完全开放，让青少年学生的道德视野大为开阔，但扑面而来的各类信息却又使得他们难辨真伪、无所适从。
由于广大青少年社会阅历浅、自控力差，加上他们又处于生理发育的青春期和心理发育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好学坏易，由坏学好难”，这就不可避免地导致青少年在品德认知方面会产生偏颇和差错，进而容易进入思想偏激的误区。
2.在品德情感方面既丰富又冷漠。
用一个不很恰当的比喻来说，青少年学生的情感世界比较活跃和敏感，但其情绪化现象比较严重，就好比随风而倒的“墙头草”一样难以稳定起来。
在丰富多彩但不可触摸的网络虚拟情境感染下，因为无法能够真正充实自己的情感世界，无法获得随心所欲的现实利益，他们往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出违法犯罪的事情。
3.在品德意志方面既磨砺又放纵。
网络世界的包容性和共存性特征，使得多元化价值的各种社会现象能够“来者不拒、网内共存并且随君所爱、信手拈来”。
，这既能为青少年提供品德意志的磨砺良机，又容易让他们在充满“诱惑和陷阱”的糖衣炮弹面前而失足立场。
4.在品德行为方面既自主又异化。
有人说：
在网络王国里，每一个人都是它至高无上的主人、国王和主宰。
在这一片天地之间，无论你做出什么样的行为，都能获得网络技术的公平支撑。
这对于缺失自由而渴望独立的青少年学生来说，是一种莫大的诱惑和强烈的满足。
然而，缺少监督和约束的“自由”太过骄纵，“唯我独尊”的权威过于享受，势必会陷入“爬高跌重”的深渊。
表现在青少年身上的极端个人主义和自由主义等现象，与品行异化之间都是一脉相承的关系。
三、针对当前初中德育现状应该作出的基本对策
鉴于上述种种分析，笔者认为，引导初中生把合理运用和严行律己相结合，以适应和应对科技网络带给自己的挑战是最佳对策。
1.优化整合德育内容，积极形成主流导向。
既然网络是个大舞台，我们就要用先进和高尚的文化去占领这个平台，并引领学生学习并从中受益。
通过对初中生加强文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他们的自身综合素养，提升他们的是非判断能力，从而帮助他们有效提升网络选样能力和自律水平。
此外，通过优秀青少年“读书报国”“行善积德”“见义勇为”等先进事迹的正面教育，为他们树立“学有榜样、赶有方向”的形象。
2.努力转变德育观念，全面拓展教化时空。
网络技术把人类社会带进了科技发展的时代轨道，虽然它也稍带了一些有悖德育意愿的元素，但我们不能因噎废食，不能就此强行禁止初中生从此远离或脱离网络技术，这不仅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是绝对不现实的。
传统的教育方法，相对而言空洞、刻板和教条，老师作为道德圣人高高在上，学生大多时候只能被动的顶礼膜拜。
即使有时有所谓的交流，也是在有限的框框内。
如果运用网络技术，时间空间上都得到了极大的延伸。
选用德育教化方式也会丰富多彩。
让学生荡涤自身污垢，弘扬自身美得，真正做到完善其身。
3.规范网络资源环境，着力构建支持系统。
开展对青少年的德育教化是一项社会化系统工程，它必须得到学校、家庭、社会环境的全面重视、协调配合和“综合治理”，这样才能赢得事半功倍的效果。
然而在现实中我们不难发现，三者之间往往各行其是，相互协作的机会不多、力度不大，甚至出现相互矛盾和抵触消除的现象。
笔者认为，社会层面上，国家主管部门应该加强网络监管机制，加大对一些提供不健康和低级趣味内容网站打击力度，建立一些适合于青少年上网查询的绿色网站。
学校和班级层面，可以建立富有自己特色的网站，内容丰富多彩，与教育教学密切相关，力求做到趣味性与教育性相结合。
同时也通过这个平台，采用BBS、贴吧等多种形式把家庭和学校紧密结合在一起，学生和家长可以通过这个平台更加便捷地与学校和老师交流，了解孩子在学校的有关情况。
学校也反过来了
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