最新小学语文口语交际《鼓励》教学设计与评析Word格式.docx

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【教学过程】

一、设置情境，进入话题

1、导入：

（课件：

奥运影像馆，配歌曲《我和你》）同学们，知道这是什么歌吗？

是啊，这熟悉的旋律，仿佛又把我们带回2008年北京奥运会那令人激动的日子。

当时，人们把夺取首金的希望全部寄托在2004年雅典奥运会首金的获得者、咱们山东姑娘杜丽身上。

下面，咱们一起来看看杜丽的夺金之路吧。

杜丽由首金的失利到第十九金成功获取的录像资料。

）

2、交流：

说说你看到些什么？

（学生自由表达）同学们，你知道在记者采访过程中，杜丽为什么一个劲儿感谢大家吗？

3、小结：

是的，杜丽在重压之下，痛失首金，但她的教练、亲朋好友、全国人民和亿万网友都给了杜丽许多的鼓励。

［板书课题：

鼓励］正如杜丽自己所说，“四天来无数人的支持、鼓励让我坚强，我不能放弃！

”

［点评］小学生以直观形象思维为主，他们的情感与认知总是在一定情境中产生。

此处利用多媒体进行生活情景的真实再现，既能直观地呈现出杜丽由失利到成功的夺金历程，更能渲染课堂气氛，让学生感受到鼓励的巨大力量。

二、研究案例，悟得方法

1、提问：

咱们先来看看当杜丽失败时，网友们在她个人网页上的留言，看看人们是怎样鼓励她的。

网友留言）大家取出袋中的资料，快速浏览一遍，想一想你最喜欢哪位网友的鼓励？

为什么？

2、学生自我浏览、思考。

3、交流：

你最喜欢哪位网友的鼓励？

他用什么办法来鼓励杜丽的？

根据学生交流，从两个方面予以梳理、引导，一是以情动人，二是以理服人，更多的时候是情理交融，根据学生交流适时板书。

（以下1、2侧重情感方面，3、4、5侧重理智方面。

（1）给予信心和力量，从情感上站在一起，板书：

尊重（或理解或支持）。

A杜丽，别哭！

！

即使没夺金牌也是我们的英雄！

B孩子，你是我们山东的骄傲,我们是你坚强的后盾!

加油吧！

（2）体谅对方的处境，板书：

体谅（或安慰）。

A昨天看了你的比赛，知道你冲击首金未能成功，我们都很清楚你所承受的压力：

首金，主场，全国人民的期望……尽管我们都很遗憾，但希望你千万别气馁！

B杜丽姐姐,别难过。

你已经尽力了，谁都不是常胜将军！

理解万岁！

（3）讲清道理，勇敢地面对现实，接受现实，板书：

讲道理。

A有输有赢才是比赛。

B我们都会用一颗平常心看待，比赛就有输赢，只要努力，就永远是我们心中的好杜丽！

C杜丽姐姐，人生似看山，喜陡不喜平，此处既有低谷，前方必有高峰，放下一切，你是最棒的！

永远支持你！

D人总有失败的时候，面对现实向前看！

生活中总有坎坎坷坷，我们要学会坚强！

为了自己的目标，努力跨越每一道屏障，最终实现自己的梦想！

（4）引用名言警句，板书：

引用。

A失败乃成功之母，相信你在后面的比赛中会有好的发挥，我永远支持你。

B“不经历风雨怎能见彩虹”，只要打出自己的水平，那就是英雄。

你是我们心中永远的英雄。

加油！

C孩子，胜败乃兵家常事，不要向失败低头，振作起来，你是最棒的！

D杜丽，不要灰心，所谓有得必有失，胜败乃兵家常事，一时失利并不可怕，关键是鼓起勇气，愈挫愈勇，加油！

（5）列举类似的小故事，或联系自己的经历，用具体的事例来鼓励，板书：

举例。

A我曾经是一名射击运动员，我有过大赛失利的经历，那种感觉是没有人可以安慰的，只有自己慢慢恢复，不要被这一次的失利打倒。

只想再说一句，杜丽，挺住……

B杜丽，你应该想想射击老将王义夫。

在1992年巴塞罗那奥运会中，他如愿已偿，夺得金牌；

可是，1996年和2000年的奥运会，他遭遇两次失利，2004年，终于再次圆梦雅典。

你也一定要坚持，永不轻言放弃！

我们永远支持你！

4、补充：

在鼓励别人时，引用真的是一种很好的办法。

那么，除了网友们报说的这些，我们还可以引用哪些名人名言、经典诗句或俗语来鼓励杜丽呢？

（学生自由交流）。

课前，老师也收集了一些，大家自己读一读，试试可否用得上？

抽生试用。

（播放：

提前收集的资料）

5、小结：

同学们，你们非常善于思考。

刚才在回味杜丽所受鼓舞的同时，我们可以得到这样的启示――鼓励别人，首先态度要真诚，能够发自内心地用真情打动对方［板书：

情］；

其次，语言要恰当，可以运用不同的方法，达到以理服人的目的［板书：

理］；

这样情理交融，鼓励的效果会更好。

［点评］“口语交际，发展语言是硬道理。

”以网友给杜丽的留言为范例，“学得”鼓励他人的方法，但学习方式却是开放的、民主的。

三、学以致用，练习鼓励

［案例一］师生互动

1、谈话：

其实生活中，谁都可能遭遇失败。

今年寒假，我报名考驾照。

经过一个月的苦练，没想到因考试失误而被淘汰。

看着同伴们兴高采烈的样子，我的心里真难受，还偷偷掉了好几次眼泪。

重新再学吧，辛苦不说，真怕下次还不过关；

就这样放弃吧，又有点不甘心。

同学们，你说，我该怎么办呢？

（学生自由发言）

2、小结：

谢谢同学们。

今年暑假，我一定重整旗鼓，从头再来！

大家等我的好消息吧！

［点评］此处主要进行师生间的对话练习，教师引领学生进入预先设置的情境，启发学生从不同角度现场鼓励老师，既是对前面所学方法的迁移运用，也是师生间情感交融的绝佳契机。

［案例二］生生互动

还得请大家帮个忙，新学期一开学，我们学校五年五中队的孙佳伟同学也遇到了一件烦心事，请看大屏幕。

一段录像，同学叫孙佳伟一起报名参加大队长竞选，他一方面觉得难为情，一方面担心选不上会难堪，因而不想参加。

2、思考：

谁来说说孙佳伟的烦心事是什么？

请你想一想，假如你是他的好朋友，你会如何开导他呢？

（学生思考）

同桌两人模拟表演，一位是孙佳伟的好朋友，想办法鼓励他；

另一位是孙佳伟，想想面对朋友的鼓励，你会有什么表示？

（同桌互相模拟鼓励）请同学到前面进行展示，其他同学进行评价，侧重指导学生的语气、语调、神态、动作等，感受鼓励的温暖和力量。

（教师赠送微笑卡，进行现场鼓励。

４、竞赛：

将全班同学分为两大组，一组当孙佳伟，一组当好朋友，看看在限定时间内哪组同学站起来的最多，说得最好。

［点评］《语文课程标准》指出:

“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。

”此处通过语言描述和录像展示，为学生提供贴近生活的“语境”，充分激发学生表达的欲望。

在师生、生生的双向互动中，“习得”鼓励他人的方法。

四、联系生活，畅所欲言

英国哲学家培根说过，如果把你的快乐与朋友分享，你的快乐就会变成两倍，把你的忧愁向朋友诉说，他至少会帮你分担一半。

生活中，你有没有希望得到别人鼓励的时候呢？

来，让我们敞开心扉，倾诉自己的苦恼，相信大家一定会来帮你分担忧愁。

2、学生自由选择位置和对象，回忆自己遇到的困难，倾诉自己的心事，互相之间进行鼓励、开导。

有朋友真是一种幸福，从同学们的眉头紧皱到舒心一笑，我就知道，你心中的烦恼一定消除了吧？

其实，鼓励别人、帮助别人消除烦恼和忧愁，树立信心，从而勇敢地面对生活、热爱生活，这就是对别人的爱。

有爱，一切皆有可能！

（板书：

爱）

［点评］口语交际教学的内容要“切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力，兼顾口语交际能力的发展。

”学生互诉心事，互相鼓励，在多向交流互动中，听、说、应对能力得到发展。

五、推荐阅读，拓展运用

我想给大家讲一个故事，一个爱的故事，一个鼓励的故事。

故事的前半部分。

）你猜：

多克写了一句什么话？

故事的后半部分）看，鼓励是多么神奇，它能创造生命的奇迹！

奇迹）

附：

有位邮递员叫多克，他的口袋里总是装着许多小纸条，上面写着一句鼓励的话语，在将电报送到人们手中的同时，他也留下一张小纸条，告诉他们“今天是美好的一天”，要“笑口常开”，“别再烦恼”。

第二次世界大战期间，军队因为多克年龄太大没有要他，但多克没有泄气，他自告奋勇，到野战医院做了一名志愿者，协助医生救助伤员。

有一天，他突发奇想，在医院的墙上写下了这样一句话：

“没有人会死在这里。

”这句话在医院里引发了一场争论。

医院领导说他疯了，要求擦掉，也有人认为这没有什么，不必擦掉。

最后，大家决定把那句话留下来。

没想到，不但伤员，就连医院的工作人员也都渐渐地把那句话记在了心里。

病人看到这句话坚强地活着，医生和护士们也尽力给予病人最精心的照顾。

２、荐书：

其实，这个故事选自一本书，这本书是知心姐姐卢勤专门为青少年写的（出示：

《告诉世界，我能行》）。

让我们读出它的名字。

瞧，这个题目本身就是对自我的一种鼓励！

如果你能用心去读这本书，相信许多问题都会应刃而解。

［点评］阅读是人类获取知识、寻求方法的主要手段，有针对性的拓展阅读，能帮助学生获得对鼓励的深刻认识，从而唤醒自我鼓励与鼓励他人的意识，形成善用鼓励的积极人际交往态度。

六、课堂总结，付诸行动。

同学们，正如北京奥运会主题歌中所唱“我和你，心连心，同住地球村；

来吧，朋友，伸出你的手；

我和你，心连心，永远一家人！

”以后，当你有了忧愁，有了烦恼，别忘了，你的身边还有那么多张美丽的笑脸、温暖的双手和加油的呐喊。

2、导行：

瞧，我还特意为大家准备了各种各样的鼓励卡，有微笑卡，有大拇指卡，还有连心卡；

咱们可以运用这节课学会的方法，像故事中的多克那样，写上鼓励的话语，送给周围最需要它的人，好吗？

［点评］“情动于衷而形于言”，当奥运主题歌再次响起，教师运用极富感染力的语言，引领学生课后继续把鼓励的语言送给最需要它的人，在日常生活实践中，逐步提高“文明和谐地进行人际交流的素养”，同时，也渗透着对学生的美德教育。

板书设计

真诚　　　　　　　　　　　爱　　　　　　　　引用

理解　　　　　　情　　鼓励　　　理　　　　举例

支持　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　讲道理

奇迹

……　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　……

［综合评述］

这节口语交际课的设计非常大气，紧紧扣住生活的主题，每个环节环环相扣，体现出了很强的情境性、交互性、实践性，突出了“口语交际教学生活化”的教学理念，使得每位学生受益其中。

主要可以概括为以下三点：

１．突出情境性，激发交际动机。

上课伊始，首先通过多媒体把学生带回北京奥运会那振奋人心的日子，聚焦于杜丽的夺金之旅，教师适机抛出问题：

“杜丽在获得金牌后为什么一个劲地感谢大家？

”从而让学生感受鼓励的神奇，引出本课课题。

引用这段资料的意义并不仅仅在于了解鼓励的作用，而是以网友鼓励为凭借，悟得鼓励的方法，教师这样的设计颇具匠心。

２．突出互动性，培养交际能力。

口语交际的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，只有交际双方真正处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。

本课教学围绕“鼓励”这一话题，紧扣口语交际的互动特点，通过师生互动、生生互动，让全班每个孩子都有开口说话，积极参与交际。

在和谐热烈的氛围中，实实在在地促进了学生表达能力和交往能力的发展。

另外，在互动交流环节，教师非常善于倾听和指导，随时捕捉学生言语表达中的优点和不足，进行强化或纠正。

这样的指导与点拨，能够切实提高学生的交际素养。

３．突出实践性，丰富交际内涵。

口语交际是一门实践性很强的课程,它的意义就是指导学生在生活中完成交际活动。

所以脱离开语言交际的生活情境,脱离开语言运用的实践活动，口语交际能力的发展就是空谈。

本课中，我们可以看到教师为学生创设了多个语言“交际场”，如教师自己考驾照失败的经历，一位同学参加竞选大队长的犹豫，以及让同学回忆自己的心事、苦恼等等，让学生在贴近于生活的情境中，积极进行语言实践活动。

这样，学生不仅有话可说，而且增强了他们在生活中学语文、用语文的意识，实现了“语文因生活而多彩、生活因语文而精彩”的教育理念。