《黄河颂》朗读指导精选修改版Word格式.docx

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不错。

我们身上都流着同样的血。

那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。

你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。

黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。

今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、话说黄河历史，奠定情感背景

1、课前，大家已经通过各种方式查阅了有关黄河的知识。

下面，一二组为一组，三四组为一组，我们以小组竞说的形式来“话说黄河”，看看哪组同学对黄河了解得最丰富。

①黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省（自治区）。

你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：

“浊流宛转，结成九曲连环。

”

②现在黄河中下游的许多城市——咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

你是从城市的角度来说的，很好，这在本诗的哪一句中能体现出来呢？

生（齐说）：

啊！

黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，从你这儿发源。

③根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在黄河流域。

平阳（今山西临汾）是尧的都域，舜之都为蒲圾（今山西永济），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

你对历史颇有研究的。

④西安的大雁塔、秦始皇兵马俑，开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！

⑤在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

2、大家的发言，让老师再次感受到了黄河博大而深厚的文化底蕴。

接下来，让我们轻松片刻，去欣赏黄河的秀丽风光。

三、吟读黄河颂歌，感受赞美之情

1、无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。

听完后，选择你最喜欢的一句或一节，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）

2、选择你最喜欢的一句或一节，将旁批的内容说给你的同桌听，试着读一读。

并听听同桌的意见。

（生互动交流）

3、哪位同学愿意将你的心得和大家共同交流？

“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“奔”、“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

最后的两句“像你一样伟大坚强！

”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

有没有人喜欢读“啊！

”这一句。

这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。

精辟。

那应怎样读呢？

应充满雄浑豪迈之感。

好，你来试一试。

（生读）

有其雄浑但缺其“颂”的味道。

具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

能再读一下吗？

（生再读）

这就很好了。

这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”、“保卫”、“激励”了中华民族三个层次。

4、下面我们分三个小组分别读这三节，第四组的同学点评，看哪一组读得最好。

5、你们说得太好了，老师的心都被大家精彩的发言拨动了。

让我和你们合作读一遍，好吗？

那就由老师读朗诵词，同学们读歌词。

（师生联读）

四、品味黄河精神，深入理解主旨

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（屏幕出示话题）

1.你能说几条与黄河有关的古诗词名句?

2.黄河有着怎样的气势和精神？

你是怎样体会的？

3.你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言吗？

我觉得“望黄河滚滚”中的一个“望”字，写出了黄河雄伟、广阔的气势，也统领了全诗的内容。

从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；

浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。

“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

”这里的“屏障”既是天然的、军事上的屏障，也是中华民族精神上的屏障。

“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀。

”把黄河比喻成巨人，把黄河势不可当的雄伟气势和力量展示出来了。

“一泻千里，浩浩荡荡”中那勇往直前的力量激励着我们族的发展与腾飞。

诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。

作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

一往无前。

豪情万丈。

勇敢无畏。

博大宽广。

保卫祖国。

开拓进取。

回首中华历史，几经沉浮，荣辱跌宕，就像这黄河，自天而来，九曲绵延，滔滔而歌。

尤其是我们的近代史，曾经是山河破碎国人悲歌，曾经是几度血泪，万事蹉跎，甚至被戴上了一顶“东亚病夫”的帽子，病夫啊！

但是黄河不服，黄河不屈，而今鸟巢北京奥运，世博会，等等这就够了吗？

这就够了吗？

错，是远远不够。

比如今天我们还是中国制造，何时才是中国创造？

能不能实现？

再说一遍，能不能实现？

好，那我们最后就以全新的信念来诠释那个时代的歌曲，全班高唱《保卫黄河》！

第二篇：

黄河颂朗读教案

《黄河颂》朗读教学案例

即兴范读,一石激起千层浪——《黄河颂》朗读教学案例

南航附属初级中学吕正红

一、主题与背景:

对于语文教学来说,朗读是一种重要的阅读教学活动,也是一种传统的教学方式。

朗读是书面语言的有声化,是培养学生语文能力的一个重要方面。

针对初中学生身心发展特点,语文阅读教学应该从朗读着手,以朗读为教学的切入点。

因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣,抑制注意力的分散,同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。

可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征,然而要使学生的朗读达到“与我为化,不知是人之文,我之文也”的程度,并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。

在宝贵的45分钟课堂教学中,教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教师的朗读教学常常流于形式,将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。

比如:

一位老师教陆游的《示儿》,理解诗句后问学生,诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?

（但悲不见九州同）学生回答后,教师趁势指导,读这句诗时,要读出陆游的悲壮的爱国感情。

学生齐读以后,教师不满意,再启发说还要读得深沉一些。

学生依旧原样。

假如这时老师能示范一下,或告诉学生如何深沉,再创设一下情境,学生定能读出真切的情感。

针对这种情况,我在全区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。

二、情景描述:

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词,选自组诗《黄河大合唱》第二部。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,冼星海作曲。

作品由八个乐章组成,她以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景河磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概。

但作品创作年代已离我们学生较远,许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族,以激发中华儿女的爱国豪情,号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神,保卫黄河,保卫中国的主旨。

为了突破这一教学重难点,我根据课文特别适合朗读的特点,在教学中设计以读为主,以读激情,化无声文字为有声语言,声情并茂,培养语感,增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

配合采用多媒体声像手段,创设情景,提高效率。

更大胆的克服女教师羞涩的心理,毅然放弃现成的课文朗读录音,精心准备,在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。

通过朗读,让学生在动情的氛围里,充分感受其意蕴情操受到陶冶,从而成功的完成了教学任务。

朗读教学环节如下:

一、欣赏:

让我们静静地听。

《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段（运用多媒体创设情景,使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中,为下面的朗读蓄势。

）

二、诵读:

让我们琅琅地读。

学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!

大家想一想,怎样才能更好地朗诵好一首诗呢?

师生共议得出。

如:

a,把握诗词的节奏、重音。

（语调激昂、感情豪迈。

）b,时代背景的把握c,对诗词语言的品味d,调节自己的感情。

更多„„（帮助学生回忆巩固老师曾做过的朗读指导知识）

1、老师配乐范读（《黄河钢琴协奏曲》）,生作批注。

歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。

无论在哪个时代,黄河都象征着中华民族伟大的精神。

诗人光未然作为时代的歌手出现,站在高山之巅,代表英勇的儿女,向着黄河唱出了颂歌。

我们来一起吟诵诗作,感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

首先听老师读,同学们将你听到的语气旁批到书上。

听完后,选择你最喜欢的一句或一节,说一说应怎样读。

例:

生:

我觉得朗诵词部分的“伟大而又坚强!

”应重读,因为这个词开门见山的表现了黄河的特点。

我觉得“望黄河滚滚”中的“望”应读重音,因为它统领了下面九句话。

我觉得三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明这几个部分是在歌颂黄河。

„„

师对同学们的说法予以肯定,要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都做能大声朗读一下。

（教师激情澎湃的配乐范读,充分调动了学生的积极性,学生也都能放得开,大胆、激情的读,感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神,达到了朗读教学和德育渗透的有机融合）。

2、学生自由颂读,合作朗诵

（鼓励学生小组合作探究,设计多种形式合作朗诵

例如:

人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组„„

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵,创造多样式的朗诵方法。

）3,全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合,予以鼓励。

同时多媒体显示朗读提示:

①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

②“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南”一句总领下文,因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句不妨越读越激昂,以表现的黄河的气势。

③三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长,“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。

④最后的两句“像你一样的伟大坚强!

”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

三、品析:

让我们细细地品

我们学诗要读出诗的气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,教师和学生共同分析全文各部分,理清结构,品味语言。

其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式,加深对课文的理解。

学生分成两组分别自由诵读望黄河、颂黄河两部分,用“我喜欢本诗中的一句（词）,因为这一句（词）写出了（表达了）（表现）”的句式说说自己喜欢的句子或词,并做表情诵读。

四、师生合作配乐朗读:

师读朗诵词、女生读绘黄河、男生读颂黄河、齐读尾声。

（配乐《黄河钢琴协奏曲》,播放黄河视频,在画面、乐曲声中,进一步感受黄河勇往直前的气魄、伟大坚强的民族精神。

课堂气氛达到了高潮,学生的朗读水平在理解课文的基础上又有了大幅提高,可谓是声情并茂。

五、颂扬:

让我们美美地说

学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们也来高声赞美黄河吧!

（啊!

黄河!

我爱你!

爱你的!

）（请学生高声朗读自己所写的句子,读写结合,学以致用。

三、问题与分析:

这堂课就这样在琅琅读书声中结束了,整节课师生情绪高涨,读书声此起彼伏,连平时极不愿出声的几个学生能跟着大声朗读,积极回答。

教学重难点在教师声情并茂的即兴范读和学生多种形式的朗读中得到了突破。

整节课取得了很好的教学效果,特别是我大胆的激情范读,更是得到了听课老师的广泛好评,感觉震撼力很强。

“课标”说:

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。

通过这节课的朗读教学,我感受颇深,正所谓“一石激起千层浪”,教师有效的即兴范读不仅为自己的教学对象在尽可能大的范围内创造了一个良好的课堂语言环境,使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染,最大程度的激发了学生的朗读欲望,而且为语文教学中的学生朗读训练起到了极好的示范作用,无形中也树立了老师的“高大”形象。

之所以能达到这种效果是因为教师的即兴范读,不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言,还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。

研究表明:

大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。

教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。

通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等,有效地提高学生的朗读水平和感悟能力。

要注意的是在具体教学实践中教师还应抓住指导的最佳时机进行即兴范读。

比如

（1）揭题后,范读全文,可以激发学生学习的兴趣,让学生整体感知课文。

（2）在学生对重点句段理解的基础上,产生强烈的朗读欲望时即兴范读,能有效地指导学生进入情境,读出真情实感。

（3）在学生朗读不到位时,通过范读起纠正作用,引导学生读出恰当的感情、语气。

（4）在指导学生品赏课文的过程中,需要教师绘声绘色的范读。

吕叔湘先生说:

“语言之妙,妙不可言。

”《黄河颂》朗读教学中的即兴范读,一石激起千层浪,让我们体会到“朗读之妙,妙不可言”。

好的朗读教学,可以达到声情并茂、韵味幽回的效果;

好的朗读教学,可以进入动人心魄,耐人寻味的境界;

好的朗读教学,它的感染力不亚于一幅美丽的图画,一首动听的歌曲。

朗读教学搞得好,有助于学生积累词汇,扩大知识面,增强语感、开掘深意,提高口头表达能力;

朗读教学搞得好,能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。

所以,我认为:

语文教师如果都能在自己的教学中把朗读这一教学手段运用得很得体,处理得有水平,那么,在对学生进行“听、说、读、写、记”基础知识和基本技能的训练中,必能收到“一举多得、事半功倍”的效果。

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学生黄河朗读我们教学案例

第三篇：

黄河颂

6．黄河颂拟稿人：

李斌文

【导学目标】

1．用普通话正确流畅、充满感情地朗诵课文。

2．培养热爱祖国的思想感情。

3．理解歌词大意。

【自学预习】

1．查字典，给下列加点字注音：

巅澎湃狂澜屏障哺育体魄滋长．．．．．．．．．2．查工具书，解释下列生词：

（1）巅：

（2）屏障：

（3）狂澜：

（4）澎湃：

（5）哺育：

（6）体魄：

（7）滋长：

3关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。

1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1935年8月创作歌词，以其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗，经冼星海谱曲后风行全国。

新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。

《黄河大合唱》共有8个乐章。

1．《黄河船夫曲》2．《黄河颂》3．《黄河之水天上来》4．《黄河对口曲》5．《黄水谣》6．《黄河怨》7．《保卫黄河》8．《怒吼吧!

黄河》。

诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，歌唱苦难与抗争，刻画黄河的形象，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。

1938年，抗日战争全面爆发以后。

日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。

全国掀起了抗日救亡运动的高潮。

诗人光未然通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

因此，朗读时要读得热情悲壮，读出黄河滚滚奔流的气势，读出中华民族团结抗战，同仇敌忾伟大而又坚强的精神。

【研讨学习】

1.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?

表达作者什么思想感情?

关键词是“颂”，表达作者对黄河的赞美。

2.课文的第一节是朗诵词，是作品的序曲部分，这部分开宗明义地说出了“歌颂黄河”的主题，请同学们归纳作者歌颂黄河的什么?

歌颂黄河的英雄气魄，歌颂黄河所表现的我们中华民族伟大而坚强的精神。

3.课文的第二节是全诗的主体部分，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?

从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献等三个方面赞美。

4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。

以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

5.课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?

望。

6.“望”字管到哪里?

“望”的内容是什么?

怎么描写的?

管到“劈成南北两面”。

“望”的内容有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南；

有近镜头特点——“惊涛澎湃。

掀起万丈狂澜”；

再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连环”。

然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下奔向黄海之边”；

最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地劈成南北两面”。

7.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊!

”起了什么样的作用?

“啊!

”反复出现，把歌词主体部分从“啊!

你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：

黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

8.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

（1）把黄河比喻为“中华民族的摇篮”（暗喻），因为黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

（2）把黄河比喻为“民族的屏障”（暗喻），因为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的万里长城。

这是从黄河对中华民族的保卫作用而言的。

9.如何理解黄河“向南北两岸伸出万千条铁的臂膀”?

这是一个比喻句（暗喻），把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。

这是从表面上理解。

从深层理解，黄河如一个巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。

10.《黄河颂》在语言上有什么特点?

（1）音节美。

歌词明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。

以短句为主，兼以长句，长短结合，错落有致。

在用韵上隔句押韵，构成自然和谐的韵律。

（2）画面美。

歌词十分注意刻画黄河的形象，注意营造歌词的画面之美，一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

11.在我们学过的诗歌中，有些诗直抒胸臆，风格豪迈，有些诗借物抒情，委婉含蓄。

你认为这首诗属于哪一种?

为什么?

你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

本诗属于直抒胸臆，风格豪迈之类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!

黄河„„”这样的句式直接抒发了热爱黄河的强烈感情，充满雄浑豪迈之美。

（1）雄浑豪迈类：

王之涣《登鹳雀楼》、苏轼《念奴娇·

赤壁怀古》

（2）委婉含蓄类：

何其芳《秋天》、郭沫若《静夜》

【拓展练习】

1．给下列加点的字注音。

哺（）育澎湃（）狂澜（）山巅（）2．三个“啊！

朋友！

”将歌词分为三层，三层意分别是：

第一层：

_______________________________________________

第二层：

_

第三层：

_________________________________________________

3．下列各项关于文章内容的理解有误的一项是（）A．《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。

B．“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“用你那英雄的体魄／筑成我们民族的屏障”。

既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像。

C．该诗注意营造歌词的画面之美，“黄河滚滚”、“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜”等句，在读者面前展开了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！

D．这首歌词写得明快雄健、节奏鲜明、音节洪亮，以短句为主，兼以长句。

4品读下面诗句，联系自己的知识积累，领会下列诗句的深刻含义。

五千年的古国文化，

从你这儿发源；

多少英雄的故事，

在你的身边扮演！

啊！

你是伟大坚强，像一个巨人

出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。

1．为什么说黄河是中华民族的摇篮？

2．诗中说“多少英雄的故事，在你的身边扮演”根据你所了解和掌握的知识，请列举出发生在黄河身边的英雄故事。

至少举两例。

3．请用简洁的语言概括这两节诗的主要内容。

【学后反思】

第四篇：

《黄河颂》

课题：

课型：

新授

执笔人：

赵明军

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