小学生心理健康排查报告Word文件下载.docx

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（2）对象：

本校三至六年级学生

（3）方式：

问卷、座谈会等

在对小学生的调查中，我分别从小学生“对待学习成绩的态度”、“对待自己错误的态度”、及性格、能力、交友等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、确的认识自己、良好的情绪注意力、心理承受能力，为进一步分析小学生的心理健康状况提供了详实的参考数据。

（二）调查情况分析：

1、小学生心理健康的第一个标准就是智能发育正常。

一个小学生，能正常学习和生活，与周围环境取得平衡和协调，有一定的求知欲和兴趣爱好，一般说其心理就是健康的。

从我们的调查情况看，能正常学习的小学生占98%，与周围环境取得平衡和协调的占97%，有一定求知欲和兴趣爱好的占99%。

我校在校生为1800人，在这一方面有心理障碍的学生占1—3%，约为300多人。

2、小学生心理健康的第二个标准是同家庭成员、教师同学能建立良好的人际关系，以诚恳、谦虚、公正和宽厚的态度对人。

从我们的调查情况看，能建立良好的人际关系的占99%，能以诚恳、谦虚、公正、宽厚待人的占97%，在这一方面，也有1—3%的小学生有心理障碍。

①父母关系与父母的对话程度非常好的，占51%，比较好和一般的，占21%和19%;

几乎不交流和根本不交流的，占4.5%。

与父母的最大分歧是不理解我的行为的，占30%;

其次是溺爱和过高期望的，占13.4%;

与父母产生矛盾时解决的方法，通过对话解决的学生，占75%，其次是不服气但还是接受的，占12.3%。

②对学校的态度和师生关系上。

学校生活非常满意的，占59%，比较满意和一般的占38%，不满意的占2%。

对与教师沟通程度感到非常好的，占36.4%;

其次是一般的，占32%，比较好的，占25%;

几乎没有对话和根本不对话的学生，占6.1%。

与老师最大的分歧是学习上的，占15%;

不理解我的行为的，占13%，其他86名，占20%。

与老师产生矛盾时的处理方式是通过对话来解决的，占63.6%;

其次是不服气但还是接受的，占17%;

第三用间接方法（第三者或信件）的，占7%;

第四是反抗，不想上学或逃学的，占1.3%。

③与同学关系上能够交心的朋友，占48.4%;

其次是有几名的，占38%，第三是没有的，占13%。

交友的最大障碍是性格上的差异的，占17.4%;

其次是学习成绩上的差异，占7%。

再就是缺少处理人际关系的方法和技巧，占6%。

与同学产生矛盾时处理方式是通过对话来解决的，占64%，其次是不服气但还是接受的，占17%;

第三是用间接方法解决的，占7%。

3、小学生的心理健康还表现在正确地认识自己，了解自己，努力发展身心潜能。

不做无谓的怨尤，不易受消极性暗示的诱惑。

在调查中，我了解到有99%的小学生在这方面是正常的，也有1%的小学生有这方面的心理障碍。

4、心理健康的小学生，思想应该有条理，行为前后统一，注意力比较集中，学习上有一定的毅力。

在调查中，这一方面正常的占99%，有1%的小学生有心理方面的障碍。

5、在一般情况下，心理健康的小学生，有良好的情绪，比较活泼、开朗，经常保持愉快，遇事冷静，处理谨慎，同情老幼伤残，憎恨坏人坏事，向往美好未来。

调查情况表明，95—97%的小学生属于心理健康范畴，另外3—5%的小学生有这方面的心理障碍。

6、心理健康的小学生有较好的心理承受能力，能适应环境变化，乐于接受新生事物。

这方面心理正常的占99%,有心理障碍的为1%。

以上的调查情况表明，就本校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

围绕小学生心理健康的六项标准所展开的调查，各项指标均有1%的比例属于有可能有心理障碍的范畴，尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象，但是其绝对数字还是较大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的。

因此，认真分析造成小学生心理障碍的.原因，就是件刻不容缓的工作了，我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正，同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。

二、认真研究，剖析造成心理障碍的原因

造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。

1、社会原因：

社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。

小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。

由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。

因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。

篇二

为掌握我校小学生的思想动态和心理健康状况，增强我校学生日常思想政治教育工作的针对性，我校在政教处在上周有序组织开展了学生思想动态排查活动。

通过政教外召开全体学生会，班主任召开班会、心理辅导老师有针对性的调查等多种形式展开相关调查，现将调查结果汇报如下：

一、认真组织开展学生思想状况调查活动

首先，为充分了解学生目前的思想以及心理状况，各班主任组织各班代课教师与学生一起召开班会、由学生逐个回答心理辅导老师设计的相关问题，通过学生们的问题回答，教师从中总结学生的思想动态、心理健康状况，逐步筛查有突出思想问题的学生。

其次，由各班班主任课下深入了解调查，统计各班级经常逃课屡次不改，独来独往，人际关系不和谐，行为习惯怪异，自控能力弱等问题学生名单。

与此同时，各班级班主任老师还通过查晚自习情况，下宿舍等形式展开了深入细致的调查。

二、调查中存在思想动态、心理健康方面的表现整理如下：

1、我校差生的心理状况堪忧，自卑感强烈。

由于差生学习成绩较差，学习当中自然是困难重重，自认为老师、同学另眼相看，久而久之，便失去自信心受挫，甚至产生自卑心理。

2、小学生自控能力较差。

由于年龄小，又没有升学压力，学生的是非辨别能力、自我管理能力以及自我约束能力均比较差，随着其社会接触面的增大，容易受到种种不良社会现象的误导，从而出现各种各样的问题，在调查中，我们发现很多班级学生行为方式放任自流、组织纪律及时间观念差、不考虑行为后果，等等。

3、学生情绪情感不稳定及封闭。

部分学生常因为一次考试失败、情感受挫而一蹶不振，甚至于将自己封闭起来，不与老师和同学交流，这种封闭性往往使学生丰富的情感找不到渲泄的出口，如果没有及时发现很容易导致压抑、抑郁等心理疾病。

三、心理问题对策

1、针对学生自信心不足的对策。

首先，教育者要转变教育理念，重视学生的心理健康成长。

学校要培养的应该是健康、全面发展的人才，而健康不仅是指没有躯体的残缺与疾病，还要有完整的心理、生理状态以及社会适应能力。

可见人的健康已从“生理——医疗”模式转变成了“生理——心理——社会”模式。

自卑心理是阻碍一个人成长进步的最大的绊脚石，因此加强学生心理健康教育，尤其是自信心养成的教育，应作为学生素质教育的重要方面引起教师的高度重视，每一个教师都应该在传授学习知识和技能的同时，时刻注意学生的心理健康问题。

其次，净化社会大环境，重视家庭教育。

学生心理的健康成长，离不开社会大环境，作为素质教育的一部分，学生心理健康教育应当成为全社会共同的责任；

家庭教育作为学校教育和社会教育的基础和补充，其影响是潜在的、持久的，这些影响会在孩子的成长过程中打下深深的烙印，所以家长要切实重视孩子的心理发展和性格养成，全面关心他们的成长发展，而不是仅仅关注其学习成绩。

再次，开展心理咨询与治疗工作，并定期举办心理知识讲座。

让学生能够想得开、放得开。

而且还应当逐步建立学生心理档案，对有问题的学生进行长期的追踪辅导，关注学生心理进展，发现问题要及时引导等。

最后，开展丰富多彩的集体活动。

集体活动富有教育力和感染力，它能寓教于乐，使学生在活动中塑造良好个性、培养高尚品德、陶冶情操、磨练意志、锻炼能力，因此学校在今后尽可能的在学生课余时间举办各类文体活动、主题教育活动，例如各种球类比赛、歌唱舞蹈比赛、演讲比赛、等活动，通过这些丰富多彩活动的开展，让学生逐渐学会战胜自我、发现自我，同时也为自己的情感抒发、宣泄找到一个有效的出口。

xxxx.xx.xx

篇三

一、问题的提出

1.21世纪的竞争是人才的竞争.而能适应于新世纪竞争的人才,需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一,构成完善人格的整体.学校是培育新型人才的摇篮,作为基础工程,小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的,能经受全球挑战的人才目标出发,加强小学心理健康教育,全面推进素质教育.

2.受学校"

应试教育"

的影响,小学生在不合理的学习负担压力下,他们的身心潜能不能有效开发,个性特长不能和谐发展.

3.在市场经济大潮中,受"

富不思进"

的影响,小学生在"

过剩"

的物质拥有背后,承受着严重的精神营养"

饥荒"

和精神"

消化不良"

.在社会生活方式和价值观念变化的状况下,受物欲和金钱背后不良风气的影响,小学生的理想、追求和人生观产生了模糊.

4.受独生子家庭教育中不利因素的影响,小学生在"

小太阳"

、"

小公主"

般的"

宠养"

中,孤僻、自私、依赖之类的"

并发症"

正不断滋生蔓延.离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大,受这些不利家庭环境的影响,给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机.

5.一位有十几年教龄的小学老师对我说:

“现在小学生说谎的人太多了,而且说谎不打草稿,随口而出.”我也经常会遇到一些年轻的父母,他们发现自己的孩子有说谎的坏习惯,感到心烦.在一项由班主任填写的儿童行为问卷中发现,小学生中有说谎行为者随着年级的上升,人数亦逐渐增多.这就是说,说谎行为与年龄成正比.据不完全统计,有说谎行为者一年级占1-2%；

二年级占3-5%；

三年级约8%；

四年级约9%；

五年级和六年级约各占10%.

综合上述原因,对小学生进行心理教育迫在眉睫,我们课题组着手在思想品德课中对学生渗透心理健康教育,我以马医科中心小学低中年纪的学生为研究对象,着重对学生在说谎心理的研究基础上进行心理健康教育,促进学生身心全面发展和素质全面提高.

二、概念的界定

1.说谎,是一种有意向别人提供虚假陈述,给人造成误导,并且竭力使受误导者觉察不到被误导的现象.儿童则表现为有意编造与事实不符的话.

2.心理学研究表明:

说谎者大致可分为三种类型:

即“偶尔说谎者”、“病态说谎者”和“社会病态说谎者”.

但无论哪一种说谎,都是在儿童时期养成的说假话的坏习惯,它是在儿童入学后需要独立地面对问题或责任时才正式产生的,极易发展成问题行为和不良品德.因此,在小学阶段需要及时地正确引导,使小学生告别谎言,做个诚实的孩子.

三、理论基础

1.《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于加强学生心理健康教育的精神.

2.教育部颁发的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》.

3.《小学生情感教育校本课程纲要》中的人格优化训练内容.

4.《儿童的道德判断》看皮亚杰的儿童道德发展观.

四、研究目的和意义

1.近年来,由于社会发展带来的种种变化,我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战.调查表明,在我国中小学生中间,约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题.这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现.因此,在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措.

2.科学研究告诉我们,影响小学生心理发展有两个主要条件:

一是个体的生理发展条件,二是客观环境的变化.处于低年级的小学生,包括他们的身体外形、体内机能、神经系统的发育等的生理发展正处在一个重要"

飞跃"

时期.而在客观环境变化方面,他们是刚刚步入小学,开始有系统地学习自然和社会科学知识；

开始有意地训练学习和实践技能,培养能力；

开始有层次地进行分析、比较、判断、综合、概括、推理等由形象到抽象的思维发展；

开始有调控地接受群体生活,学习处理个人和集体的关系.因此,他们又同样地处于一个重要?

quot;

突变"

时期.由此可见,小学低年级学生正处在一个心理发展的关键阶段,加强小学低年级学生的心理素质教育十分重要,决不能错误认为低年级学生认识能力还相对薄弱而忽视了对他们的心理健康辅导.

3.诚实既是小学生必须遵守的日常行为规范,也是小学生的一种优良品质,其根本特征是实事求是,说真话、说实话、不夸大、不掩盖、不歪曲事实真相.相反,小学生说谎,是一种问题行为,不仅影响教育,而且影响他们自身的身心健康.如不及时纠正小学生的说谎,终会导致小学生形成不良习惯,以致形成不良品德.因此,要了解小学生说谎的内在根源和分析小学生说谎的外在原因,采取各种有针对性的方法及措施,及时帮助小学生克服和纠正说谎的坏习惯,培养小学生诚实的良好品质.

五、研究的主要内容

1.通过调查问卷综合分析低年纪孩子说谎的原因.

2.针对原因在思想品德课中对学生进行说谎心理健康教育的有效途径和方法.

3.如何让学生形成不说谎的自觉行为,以道德规范约束自己.

4.如何与家长建立有效沟通,共同为学生创造民主、宽松的教育环境,如何理解、信任自己的孩子,让他们不必为惧怕批评或惩罚而说谎.

六、调查对象和研究方法

1.被试:

马医科中心小学二、三年纪抽取一百名学生.

2.方法:

采用问卷调查法.

主要设计了九道说谎心理的测试题:

（1）向同学说你已有了某样十分想要的东西,其实事实上没有得到.

（2）向老师报告没有搞清楚的同学之间的纠纷,以致汇报错误.

（3）逃避现实或逃避责骂而用假话来取得家长或老师的信任.

（4）留了作业,说没留,作业没做完,说做了.

（5）考试成绩不好,说卷子没发.

（6）报喜不报忧.

（7）需要买什么东西,报价高一些.

（8）学校没让交钱,却跟家长说要交钱.

（9）明明买了喜欢的东西或吃的,却说买了别的东西或说钱丢了.

第

（1）、

（2）题是测试学生由于记忆想象上的错误而说出了与事实不相符的话.

第（3）题是测试学生由于想逃避现实或逃避责骂而撒谎.

第（4）～（9）题测试由于孩子自控能力较弱,不能抵御物质的诱惑,当需要得不到满足时,也会出现不诚实的言行.

3.测试结果（出现该行为的比例）

测试题出现行为的比例总比例

二年级（30人）三年级（70人）

人数占年级比例占总人数比例人数占年级比例占总人数比例

第

（1）题30100%30%68.6%6%36%

第

（2）题1240%12%68.6%6%18%

第（3）题1137%11%811.4%8%19%

第（4）题1240%12%57%5%17%

第（5）题827%8%57%5%13%

第（7）题930%9%46%4%13%

第（8）题620%6%0006%

第（9）题1033%10%34%3%13%

九种情况都没有发生只占9％.

以上说谎的三种原因平均为27％、19％、18％.

4.调查后的分析与思考

从自测结果来看,大多数学生都有有意无意的说谎的行为,二、三年纪比较,年级越低出现的频率越高、种类越多.由于受学校"

的影响,小学生在不合理的学习负担压力下,他们的身心潜能不能有效开发,个性特长不能和谐发展.在市场经济大潮中,在社会生活方式和价值观念变化的状况下,受物欲和金钱背后不良风气的影响,小学生的理想、追求和人生观产生了模糊.受独生子家庭教育中不利因素的影响,离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭出现比重的增大,受这些不利家庭环境的影响,给小学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机.家长的期望值过高,大部分学生都有报喜不报忧的习惯,由于大脑成熟原因1、2题比例较高,如果长期下去说谎将成为学生的坏习惯.

5.建议与对策（在与说谎相关内容的思品课文）

（1）尽量引导学生把事情经过想完整,以免造成不必要的误会和麻烦.

（2）老师平时站在学生的立场上,尽量鼓励孩子承认错误,让孩子自己找出错误,纠正错误,分清是非,培养其诚实的品质.

（3）正确教育孩子对自己的要求得不到满足时,应该如何正确对待.

6.研究原则

（1）自主性原则.有研究过程中,要以如何引导学生自我体验、自我感知、自我探索、自我完善为主线.

（2）整体性原则.要以面向全体学生,促进每一个学生的心理素质都能获得发展,以心理素质的发展促进学生的整体素质的发展为实验的价值目标.

（3）可行性原则.在建设心理健康教育课程和心理教育体系的过程中,要明确区别不同地域,不同环境、不同条件、不同学生对象,注意切合教学实际和学生实际,重针对性、实践性、操作性.

（4）灵活性原则.在目标确定,运行过程中,根据实际需要可以随机而动,灵活调节,优化研究,提高实效.

7.研究方法

（1）调查分析法.

（2）实验法.

（3）个案法.

（4）经验总结法.七、实施步骤

（一）课题前期工作（xxxx.xx.xx～xxxx.xx.xx）

1.课题确定

2.制定调查方案、实施课题研究前测。

（二）实施阶段（xxxx.xx.xx～xxxx.xx.xx）

1.第一阶段（xxxx.xx.xx～xxxx.xx.xx）撰写第一次调查报告,按课题计划实施课题研究。

2.第二阶段（xxxx.xx.xx～xxxx.xx.xx）总结实施方式,形成可操作的多元的在课堂教学中能渗透心理健康教育的方式,进一步验证完善。

3.第三阶段（xxxx.xx.xx～xxxx.xx.xx）形成第二次调查报告,汇集研究资料,进行第二次检测,完成调查分析报告,进行总结。