从思想政治课看教学模式的改革与创新.docx

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从思想政治课看教学模式的改革与创新

从思想政治课看教学模式的改革与创新

【摘要】培养具有创新意识、职业素质和动手能力的学生，需要我们在教学中不断去思考和研究，找出适应培养人才目标的方法，去大胆创新和改革传统的教学模式，带着研究的去教学。

　　【关键词】教学模式；改革；创新

教学工作本身就是一项研究型的工作，备课，上课，教材内容的处理，教学方法的选择等，无一不渗透着教师自身的思考和探索。

强调带着研究的目光去教学，旨在说明在当前素质教育的过程中，需要我们从更高层面去审视目前的教学现状，用主动的意识去思考，从创新突破的视角去提高教育教学的针对性和实效性。

一、增强研究的主动性

带着研究的目光去教学，首先强调的是一种意识上的自觉和主动。

教学工作既忙碌又辛苦，每天都有做不完的事，我们很容易陷入一种应付状态，从而形成一种习惯的思维定式和教学模式，我们的忧虑在于：

教学忙于应试教育和书本内容的诠释，忙于疑难问题现实的自圆其说；学生则报着应付的心态，只求知识的被动记忆而拒绝思想上的主动和互动，从而导致教学目标和实际效果的严重背离。

要改变此现象的关键是意识上的自觉和主动，在行动中努力寻求新的手段和途径，这才有突破的可能。

带着研究的目光去教学，跳出原有的教学模式，不断反思自己的教学行为，主动去探索新的教学手段和方法，是走出当前政治课教学困境的必然选择。

　　二、找准研究的着眼点

　　着眼于学生主动性的发挥

　　思想政治课是以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目标的，而能否发挥学生的主体作用，达到知识的有效转化是教育成败的关键。

因此，激发学生内在动机，引起学生的情感共鸣是我们研究的着眼点。

在教学过程中我们必须分析怎么才能给学生更多的时间和空间，怎么才能调动学生的主动性和积极性，怎么才能拨动学生的心弦，引发内在的道德情感，要深入研究学生的心理特征和形为特征，挖掘教材中显性和隐性德育因素，主动切入学生已有的知识经验，强化学生思想内部的矛盾运动，达到我们的教学目标。

　　例如：

在讲述“爱国主义”时，首先设问“爱”繁体是怎么写的？

她意味着什么？

——“用心去感受”。

再提问当你在升国旗、奏国歌时，心灵深处有何感想？

特别是听到“中华民族到了最危险的时刻”，你的满腔热血在澎湃吗？

我们今天处于和平、全面建设小康社会时期，这个时期是怎么获得的？

我们作为当代大学生，作为社会主义现代化的建设者和接班人，应肩负着怎么的使命？

这一切的一切紧扣学生思想实际，入情入理，从情感上撞击学生心灵，引起学生共鸣，达到教育、教学的目的。

　　着眼理论迷惑处的突破

　　学生不是生活在真空里，他们在学习书本某一知识之前，往往从不同的渠道、不同程度对这一问题有所了解，有所接触。

尤其是一些“敏感”、“热点”、“焦点”问题，他们早已从社会和亲友那里受到了一定影响。

正面的影响，会加深他们对知识的理解；负面的影响则会直接与书本知识相冲突。

而学生思想道德的构建，则是一种自觉自愿的行为，他们依赖于对某种理论的认同和信任。

马克思主义的科学理论为思想政治课教学目标的实现奠定坚实的基础。

但其中的某些疑难之处则会引起学生心理上的迷惑，成为追求理想的瓶颈所在，使我们常常感到付出的努力没有得到应有的回报。

这里的关键在于你的传道解惑并没有真正解决学生的症结问题，学生会由此产生一种虚假感，从而导致对整体理论的不信任，认为书本知识不可信。

因此，我们必须着眼于理论迷惑点的研究，特别是涉及理想、信念的关键理论上，要花大功夫找准学生的关键迷惑点。

在这样的问题上，我们教师首先必须具有坚定的信念、崇高的理想、正确的方向，对理论问题和实际问题要彻底搞清、搞懂、搞明，然后必须找准学生可能发生的理论迷惑点，对症下药，这样老师教得理直气壮，学生通过学习心悦诚服。

例如：

在讲“加强党的廉正建设、反对腐败现象”时，首先要明确用唯物辩证法的关点，一分为二的分析这一问题。

中国共产党从诞生到今天，一直以马克思主义为指导，以全心全意为人民服务为宗旨，以共产主义为最终奋斗目标，始终代表着中国先进生产力的发展要求、代表着中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益，历史和现实不断的证明了没有中国共产党，就没有新中国；没有中国共产党的正确领导和执政，就没有中国的改革开放，也就没有今天全面建设小康社会的大好局面。

在革命战争年代，一批批共产党人抛头颅、洒热血、英勇顽强、视死如归。

如李大钊、刘胡兰、江姐等等。

在和平建设时期，无数共产党人一心一意、勤勤恳恳、兢兢业业为人民工作。

如焦裕禄、孔繁森、任长霞、郑培民等等。

在各种危急关头，你会听到“共产党员跟我上”，在生与死面前，你会见到“其他同志先走，共产党员留下”。

许许多多的共产党人真正做到了“先天下之忧而忧”。

当然，在社会主义市场经济的大潮中，有少数共产党员放松对自己世界观的改造，在金钱、权力、美色面前，经不起考验，蜕化变质，跌入腐败的泥潭，背离了中华民族历来崇尚的“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的名节，更丧失了一个共产党人的革命气节，如成克杰、胡长清、郑道访等。

这些人的腐败现象与我党的性质、宗旨以及社会主义制度是根本不相容的，而且，我们党和国家在同腐败现象作斗争上，态度是鲜明的，措施是有力的，严厉惩处了贪污腐败人员，取得了阶段性成果。

我们应坚信，久经考验、长期与人民群众共同奋斗、休戚与共的中国共产党一定能够经受住执政和改革开放的考验。

通过理论和实际相结合的教学，使学生心服口服，巩固了信念，坚定了立场。

　　着眼于教学过程的创新

　　教学过程是知识和智慧的传递过程，是教与学从此岸到彼岸的必经环节，里面有极其丰富的内容。

备课与上课，教学方式的选择，教材内容的处理，教学环节的把握，板书设计，作业布置，每一点都需要我们不断研究和探索。

思想政治课往往是一个教师上多个班，这就为我们主动变换教学方式、在比较中择优选择，提供了方便。

我们应该着眼于创新精神和实践能力的培养，在教学过程中主动求变，同样的教学内容采取不同的教学方式。

例如，在不同时期要看到形势和社会发展带来的新问题以及学生经验的新特点，同一年级在不同的班级要有意识的去尝试不同的教学方式的实践效果，然后进行比较选择，取长补短，并及时总结得失，形成论文和课题进行研究，做到教学和研究的相互促进。

　　三、讲究个性化教学艺术，有利于学生的学习积极性

充分发挥教学语言的功能

　　在政治课教学中，教师要充分发挥语言功能。

在语言的使用上，一方面要注意语言的规范性，科学性，逻辑性，另一方面要注意趣味性，灵活性。

只有把两者有机结合起来，才能形成强大的语言感召力，才能深深吸引学生，调动学生的情感和积极性，达到理想的效果。

　　结合教材讲幽默故事和幽默语言，让学生多笑一笑，活跃课堂气氛；穿插学生熟悉的歌曲，歌词，易于接近学生，引起共鸣；恰到好处的运用俗语民谣，听来自然亲切，易于理解和接受；像故事一般叙述，易抓住人心；诗朗诵一般的语言，易给人以激情和遐想，运用名言警句，易给人以积极向上的力量，运用深入人心的广告语，易产生强大的冲击力。

例如：

在讲授中华民族精神之自强不息时，可从体现中华民族坚贞刚毅的品质——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”去理解；可从体现中华民族不屈不挠的精神——“夸父追日”、“精卫填海”、“大禹治水”、“愚公移山”去理解，还可以从与时俱进的时代精神——“苟日新，日日新，又日新”、“因时而变”、“随时而制”、“与时偕行”、“与时俱新”去思索。

这样讲解，语言显得丰富多彩，故事生动有趣。

这不仅增强了学生在课堂中的兴奋点，提高了学生的学习兴趣，而且也给学生留下深刻印象。

　　设置疑问，激发思维

　　在教学中，很多古人的经验值得借鉴。

古人云：

“学起源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进”，可见疑之重要。

要使教学发挥学生的积极心态，设置疑问是极为有效的方法。

爱因斯坦说过：

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

因此，我们要十分重视课堂教学中的提问艺术，才能紧紧抓住学生的注意力。

要善于设置悬念。

激发学生强烈的求知欲，使他们急于去探源究底；要多角度设问，开拓学生思路，激发其创新思维；提问要新奇，追求新奇是人们的共同心理，学生的好奇心理尤其强烈，这能开拓学生思维；提问要选准切入点，教师不应张口就问，而要仔细推敲琢磨，切入点选得准，学生就会兴趣盎然，达到事半功倍之效；提问要适度，课堂提问要切合学生的心理实际，知识实际，能力实际，使学生可望又可及，恰到好处，勤勤恳恳不可拔高，这样才能引发学生去积极思考。

　　四、问题的设置的研究要精妙，要有教育品味

问题设置精妙又有价值，如投石激水，对活跃气氛，组织教学，激发学生积极性是十分关键。

教师要在吃透教材，充分了解学生的基础上，创造性的提出有价值的问题，要能牵一发而动全身，既有高度，又有坡度。

问题精妙能很快的使学生兴奋起来，激活思维而又留给学生较大的思维空间，激发思考，引发争鸣。

这样的提问紧扣学生的心弦。

　　通过以上几方面的教学策略的研究，交相辉映，相辅相成。

我们只要在遵循教学规律的基础上，注重教学艺术的个性化，使课堂教学形成一个磁场，就能深深的吸引学生，为发展学生的思维提供广大的空间，培养更多的创新人才，更好的服务于社会，这就是我们的教学宗旨。

参考文献

[1]素质教育的重点:

培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000，.

创新教育与教师观念更新[J].探索与求是，2000，．

培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊，2000，.

采取多种途径培养学生创新精神[J].北京教育，2000，.

素质教育要突出对学生创新素质的培养[J].江西教育科研，2000，.