苏科版初中九年级物理实验课教案1.docx

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苏科版初中九年级物理实验课教案苏科版初中九年级物理实验课教案1苏科版初中九年级物理实验课教案一、研究杠杆的平衡条件【提出问题】1、杠杆的平衡条件是什么？

2、杠杆的平衡条件有哪些应用？

【猜想或假设】1、杠杆的平衡条件是：

动力动力臂=阻力阻力臂【设计实验】1、当杠杆在水平位置平衡时，在杠杆两端挂钩码使杠杆平衡，钩码的重即为动力、阻力大小，挂钩码处到支点的杠杆长即为力臂的大小。

然后计算动力动力臂及阻力阻力臂的大小，并比较两者乘积的大小，归纳得出结论。

2、

（1）用弹簧秤作为动力作用的物体，在挂钩码的同侧提起杠杆，使杠杆平衡，读出动力和阻力的大小以及动力臂和阻力臂的长短。

然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。

（2）用弹簧秤拉着杠杆加速转动，读出动力和动力臂、阻力和阻力臂的大小，计算并比较动力动力臂与阻力阻力臂的大小。

所需器材：

杠杆和支架、弹簧测力计、钩码、尺、线【进行实验】1、把杠杆的中点挂在支架上，首先调节杠杆的平衡螺母，使杠杆不挂钩码时在水平位置平衡。

2、照图25-1那样，在杠杆的左右两端分别挂上不同数量的钩码，调节钩码的位置，使杠杆在水平位置再次平衡。

3、根据钩码的质量计算出重力大小即为动力和阻力大小，再读出力臂的长，把数据记入下表。

次数动力（N）动力臂（cm）动力动力臂阻力（N）阻力臂（cm）阻力阻力臂12344、如图25-2所示，在a、b、c三点用弹簧秤竖直向上提杠杆，当杠杆在水平位置平衡时，读出力及力臂的大小，并填入下表。

次数动力（N）动力臂（cm）动力动力臂阻力（N）阻力臂（cm）阻力阻力臂12345、在杠杆左端一点用弹簧秤提起杠杆，并加速顺时针转动，读出动力与阻力的大小以及动力臂与阻力臂的长短，然后比较动力动力臂及阻力阻力臂的大小。

【分析和论证】1、通过测量数据得：

杠杆的平衡条件是动力动力臂=阻力阻力臂。

2、当动力动力臂大于阻力阻力臂时，杠杆将沿。

【评估与交流】1、你的测量结果能准确说明“动力动力臂=阻力阻力臂”吗？

实验中你还有什么新的发现？

2、通过实验及数据分析，当“动力动力臂=阻力阻力臂”时，杠杆处于平衡状态，当“动力动力臂阻力阻力臂”时，杠杆将如何转动？

生活中平衡杠杆有哪些？

3、观察生活中的杠杆哪些是省力的？

哪些是费力的？

杠杆的分类：

省力杠杆：

动力臂比阻力臂长，费距离。

费力杠杆：

动力臂比阻力臂短，省距离。

天平杠杆：

动力臂与阻力臂相等，既不省力又不费距离。

二、探究斜面的机械效率【提出问题】1、影响斜面的机械效率的因素有哪些？

2、光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率是否相同？

【猜想或假设】1、影响斜面的机械效率的一个重要因素是摩擦，摩擦不同效率就不同。

2、光滑程度一样的斜面，当它的倾斜程度不同时，斜面的机械效率不同。

【设计实验】1、同一斜面，不同的粗糙面，用弹簧测力计把木块沿斜面匀速拉上顶端，记下两次拉力的大小，测出木块重、斜面长、斜面高。

计算出有用功、总功和机械效率，比较机械效率的大小。

2、同一光滑程度的斜面，两次不同的倾斜程度，再测量两次斜面的机械效率，比较机械效率的大小。

所需器材：

弹簧测力计、斜面、木块、细线、刻度尺、毛巾【进行实验】1、如图27-1所示，将一条形木板一端垫高，就构成一个斜面。

沿着斜面把木块拉上去，记下拉力大小。

在斜面上铺上毛巾，再测一次。

2、改变木板的倾斜程度，再测量两次斜面的机械效率。

记下测量数据填入下表：

次数斜面高（m）木块重（N）有用功（J）斜面长（m）拉力大小（N）总功（J）机械效率12（毛巾）3【分析和论证】1、分析实验1、2数据得：

。

2、分析实验1、3数据得：

。

【评估与交流】1、在测斜面的机械效率时，在同一斜面上，木块是重一些效率高，还是轻一些效率高？

2、在测斜面的机械效率时，如何保证拉着木块匀速沿斜面上升？

三、串联电路中各点的电流有什么关系【提出问题】在图7-1中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。

流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？

作出猜测。

分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。

你的猜测正确吗？

通过这个实验，你能否回答：

串联电路中各点的电流之间有什么关系？

【猜想或假设】串联电路中各点的电流之间是相等关系。

【设计实验】分别把图7-1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。

如图7-2所需器材：

干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。

A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在串联电路中，电路中的电流处处相等。

【评估与交流】实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

四、并联电路中电流的规律【提出问题】如图8-1并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？

【猜想或假设】可能满足并联干路中电流等于各支路的电流之和。

【设计实验】分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。

换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有相同的关系。

分别画出测量A、B、C三点电流的电路图8-2。

所需器材：

干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进行实验】实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流、；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的关系是：

。

【评估与交流】1、实验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表直接测量？

2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？

五、串联电路各点电压的关系【提出问题】如图9-1所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。

图9-11、AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系？

2、串联电路中各部分电路的电压与总电压之间有什么关系？

【猜想或假设】1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的原因，是否电压也会与电流有相同的规律呢？

2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各部分电路也一定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？

【设计实验】根据猜想与假设，需要对电路中的AB、BC、AC间的电压进行测量。

可以分三次把电压表并联在AB之间、BC之间、AC之间，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。

换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。

把三次测量的电路（图9-2）分别画在下面：

所需器材：

干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进行实验】观察实验器材，特别是所使用的电压表的量程及对应的分度值。

按照图9-1所示电路图连接好串联电路。

将电压表并联在AB之间，经检查无误后，闭合开关，测出AB之间的电压U1。

将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在BC之间和AC之间，分别测出BC之间电压U2和AC之间的电压U3，填在实验表格中。

换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。

实验数据的记录表格：

实验次数AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过对实际测量结果的分析回答：

测量结果说明了什么？

得出了什么样的结论？

串联电路中的电压规律是：

串联电路的总电压等于各部分电路的电压之和，即U3=U1+U2。

串联电路有分压作用。

将你得出的最后结论与串联电路中的电压规律进行比较，发现有什么不同，为什么？

【评估与交流】对自己的探究活动进行回顾分析，并思考在探究过程中，实验设计有无不合理的地方，操作过程有无失误，测量结果是否可靠。

交流应贯穿于整个探究活动中，可以以小组为单位进行交流，也可全班交流。

实验注意事项：

1、在连接电路时，开关应断开；2、应按一定顺序连接电路；3、连接好电路后，先用开关试触电压表的最大测量值为15V的量程，观察电压表指针偏转情况；4、确认连接无误后再闭合开关，观察示数，如电路电压不超过3V，可改为3V的量程进行测量。

5、要采用更换小灯泡的方法，进行多次测量。

为什么？

六、并联电路中电压的规律【提出问题】如图10-1所示，将L1和L2两个小灯泡并联起来接到电源上。

1、L1两端的电压和L2两端的电压之间可能有什么关系？

2、并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压之间有什么关系？

【设计实验】根据猜想与假设，需要对电路中L1两端的电压、L2两端的电压及总电路两端的电压进行测量。

可以分三次把电压表并联在L1两端、L2两端及总电路两端，分别测量这三个电压，比较三个电压值，得出它们之间的关系。

换上另外两个小灯泡，继续用上述实验方法实验，通过多次测量，看看是否有同样的关系。

把三次测量的电路（图10-2）分别画在下面：

所需器材：

干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进行实验】按照图10-1所示电路图连接好并联电路。

将电压表并联在L1两端，经检查无误后，闭合开关，测出L1两端的电压U1。

将电压值填在实验表格中；再将电压表先后改接在L2两端和总电路两端，分别测出L2两端电压U2和总电压U，填在实验表格中。

换上另外两个小灯泡，用同样的方法进行第二次测量。

实验次数L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过实验可以得出并联电路中电压的规律是：

并联电路中各支路两端的电压都相等，即U1=U2。

七、探究影响导体电阻大小的因素【提出问题】不同的导体对电流的阻碍作用不同，那么，导体电阻的大小与哪些因素有关呢？

【猜想或假设】电阻可能与导体的材料有关。

电阻可能与导线的粗细、长短有关。

电阻还可能与温度有关。

【设计实验】这是一个多因素问题，应当使用变量控制法研究每一个因素对电阻大小的影响。

为此，在一定温度（室温）下用图14-1所示的实验装置进行实验。

a、b、c是三根用同一种材料制成的导线，它们的长短、粗细如图所示：

a长，c短，但其横截面积相同；b的横截面积比a、c大，长短和a相等；d与c长短、粗细都相同，但与c的材料不同。

采用控制变量法研究每一个因素对电阻大小的影响。

用a、b导线分别连入电路，可以探究横截面积对电阻的影响；用a、c导线分别连入电路，可以探究导线长度对电阻的影响；把c、d导线分别连入电路，可以探究材料对电阻的影响；把日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）按图14-2所示连入电路，缓慢地给灯丝加热，可以探究温度对电阻的影响。

所需器材：

电源、滑动变阻器、开关、电流表、导线a、b、c、d（符合实验方案要求的）、夹子、日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）、小灯泡、酒精灯、火柴。

【进行实验】1、按图14-1所示将a导线连入电路，闭合开关，观察电流表的示数；用同样长度，横截面积比a大的导线b代替a，再接通电源，观察电流表的示数。

比较这两次测量的电流值。

2、改用横截面积相同而长度不同的a、c，分别将它们连入电路，观察电流表的示数。

3、再改用长度、横截面积相同、不同材料的c、d，分别将它们连入电路，比较通过它们的电流大小。

4、把日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）按图14-2所示连入电路，缓慢地给灯丝加热，注意观察加热前后电流表的示数有什么变化？

实验记录：

1、把导线a、b接入电路，通过导线的电流大。

可得出结论：

。

2、把导线a、c接入电路，通过导线的电流大。

可得出结论：

。

3、把导线c、d接入电路，通过导线的电流大。

可得出结论：

。

4、随着温度的升高，电流表的电流变。

可得出结论：

。

【分