部编版六年级语文上册第三单元复习课教案及单元测试题.docx

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部编版六年级语文上册第三单元复习课教案及单元测试题

部编版六年级语文上册第三单元复习课教案

【学习目标】

1.复习课文内容，及其生字词语。

2.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

3.练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。

【核心素养】

根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

【重难点】

写人入迷的情景，学会逐项说明理由。

（此文档由心平如水编写，请勿转载。

）

【评价任务】

掌握本单元生字词语。

【教学设计】

一、导入新课

二、复习本单元学习内容

1.生字、词语。

学生认读，抽查学生听写。

2.课文复习

学生浏览一下问题，回顾单元重点内容：

（1）《竹节人》

本文主题

本文通过回忆作者小时候如何制作竹节人玩具、如何玩竹节人玩具、从玩竹节人玩具中得到快乐、老师也痴迷上了竹节人玩具的记叙，表现了传统玩具给孩子们带来的乐趣，表达了作者对童年生活的向往和怀念。

（2）《宇宙生命之谜》

A易错音、易错词

字形：

谜语高尚拍摄倾角斑点干燥抵御枯萎

字音：

倾（qīng）  御（yù）  磁（cí）

B.本文主题

课文从古代神话引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着从理论上猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另一颗有生命的星球；然后具体介绍了科学家探索的里程；最后说明人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

（3）《故宫博物院》

A.易错音、易错词

字音：

紫禁城（jìn）  鸣钟击磬（qìng）雕镂（lòu）

字形：

金銮殿  蟠龙   额枋   水榭

 B.本文主题

课文通过四则材料，从不同的方面有详有略地介绍了故宫博物院“规模宏大、建筑精美、布局统一”的特点和整体风貌，其中重点介绍了故宫丰富多彩的建筑艺术，展示了故宫宏伟的建筑群与和谐统一的布局，歌颂了具有高度只会和创造才能的中国古代劳动人民，给游览故宫的人提供了平面图和游览建议。

三、反馈矫正，深化提高。

1.矫正。

教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。

2.深化提高。

阅读《寻找幸运花瓣》完成课后题。

四、单元小结，增强自信

本组课文围绕“有目的地阅读”这一专题编排的，要在把握课文内容的基础上，学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由。

五、评价检测

1.给下面的字选择正确的读音，用“√”标出来。

一哄而散（hōnɡhònɡ）悻悻（xìnɡxìn）轮廓（ɡuōkuò）攒动（cuánzǎn）

叱咤风云（zhàchà）咋呼（zāzhā）击磬（qìnɡxīn）俨然（yínyǎn）

2.读拼音，写汉字。

（1）马小跳被木ɡǔn（）kē（）了一下脑袋，dūn（）在地上直叫唤，表情有些jǔ（）丧。

（2）一块yǔn（）石，shànɡ（）可不能jiē（）示一个星球全部秘密，却能为我们探寻到一些线索。

（3）天气干zào（），爸爸qīnɡ（）注大量心血的试验田就要毁掉，急的爸爸直duò（）脚。

3.画出下面词语中的错别字，并正确的写在后面的括号里。

（1）宇宙之迷化为无有斑点破绽（）

（2）别出心栽沧海一粟风靡起原（）

（3）大步留星规模弘伟二氧化碳神秘（）

（4）前功尽弃黑虎陶心不知疲倦状士（）

【板书设计】

读：

有目的地阅读

写：

逐项说明理由

【教学后记】

统编版语文六年级上册第三单元测试题

（适用课文：

《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》）

（时间：

90分钟分值：

100分）

一、生字积累吧。

（15分）

1.根据音序的先后顺序排列下面的汉字。

（3分）

磬廓咤沮陨眈

2.读拼音，写汉字。

（12分）

ɡēdānàlǐnqiàncái

凉冽镶减

chánɡécíbānyùdiāo

铁白防刻

二、词语训练营。

（15分）

1.比一比，再组词。

（5分）

燥（）希（）陨（）磁（）抵（）

澡（）稀（）勋（）慈（）低（）

2．按顺序配列词语。

（2分）

地球银河系太阳系宇宙

3.写出下面词语的反义词。

（2分）

干燥（）稀薄（）枯萎（）抵御（）

4.根据意思写出词语。

（6分）

（1）想刷巧妙的手段，结果反而坏了事。

（）

（2）以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。

（）

（3）大声怒喝，可使风云变色。

形容声势、威力很大。

（）

（4）像老虎要扑食那样注视着。

形容贪婪而凶狠的注视。

（）

（5）变得什么都没有了。

（）

（6）指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

（）

三、句子小森林。

（11分）

1.判断下列语句使用的修辞方法。

（4分）

（1）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。

（）

（2）那利仔裂缝上的竹节人们就站成了壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中的脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

（）

（3）有时期中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

（）

（4）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然到了，一切秘密暴露无遗。

（）

2.补充句子。

（3分）

，。

，万紫千红总是春。

3.你要每周三踢一次足球，请你表达一些自己的理由，并用上“一是……二是……三是……四是……”。

（4分）

四、课内阅读吧。

（14分）

竹节人（节选）

教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。

……

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。

两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！

找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。

把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！

……

破课桌，yǎn（）然一个叱咤风云的古战场。

……

黑虎掏心！

泰山压顶！

双龙抢珠！

咚锵咚锵咚咚锵！

咚咚锵！

……

只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。

双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。

1、根据拼音写汉字，并解释成语（2分）：

yǎn（）然

叱咤风云：

_______________________________________________

2、第段划线句子使用了什么修辞手法，有什么表达效果？

（3分）

________________________________________________________________

3、从第段的划线词语，“手舞之、身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到作者怎样的心情？

（2分）

_________________________________________________________________

4、第段末尾都有“神气”，这属于什么写法？

有什么好处？

（2分）_________________________________________________________________

5、从句式和标点符号两方面分析第两段的表达效果。

（2分）

_________________________________________________________________

6、老师把竹节人没收后，怎么做的？

你怎么看待老师的行为？

（3分）

_________________________________________________________________

五、阅读短文，回答后面的问题。

（15分）

少年书架

①喜欢书，像喜欢一件宝物。

小时每每发了新书，都要找来旧报纸，包了书皮，工工整整写上：

语文，数学……然后是班级姓名。

手里托着书，美滋滋看着，心里有份庄重。

有种没来由的稳妥。

②学期末，新书变旧书，一如既往的整齐，只是有了岁月的痕迹，泛着淡淡的黄。

细心收起来，放到纸箱里，来年春天，再搬出来晒太阳。

③偶然去老师家，一进门就呆住了：

老师客厅的一面墙，宽宽大大一面架子，大大小小的书，一本本直立着，是一队队意气风发的少年，春意荡漾啊！

罗列其中的，还有照片，石膏雕像，或者一盆小小的文竹……我真是看呆了，书，可以这样放，多好！

④那是王老师用木板和木条，自己钉在墙上的，美其名曰：

书架。

我用手抚摸着那粗糙的木条、木板，还有书，像是就别的朋友，细腻，温暖。

⑤我迷恋上老师书架的样子了，在书桌前，把书一本本立起来。

左右用厚厚的字典做靠背，俨然一个小书架了。

这小小发明，竟然让我激动了许久。

⑥放学回家，喜笑颜开地告诉爸妈，我有书架了！

爸妈一愣，哪里的？

⑦待我把在老师家里的所见，以及自己在书桌上摆放的事告诉他们的时候，妈妈嘴角漾起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。

⑧那是，家里的条件不好，能上学读书，已经是很幸福的事情了，哪里还敢奢望买上一件这样“无用”的家伙呢？

当然，我也会悄悄想：

什么时候，我也会真的拥有一个那样的小小书架？

⑨那是一个秋日，天，蓝蓝的，几片厚厚的白云，暖暖地轻轻的飘着。

爸爸下班回家，推着自行车进了院子，连声道：

够了，够了！

⑩什么够了？

我和妈妈惊奇地从屋子里跑出来。

看，这些木头足够做一个小书架了。

爸爸兴奋着。

我看那些木条、木板，在爸爸的自行车后架上安静地等待着。

小心脏一下子活跃起来，不知所措了，我仿佛看见了，看见了那个美丽的家伙款款而来……

⑪爸爸利用下班的时间，去包装厂，在丢弃的废料中，千挑万拣，捡来这能用的木料。

⑫歇班两天的爸爸，用砂纸，一点点地打磨着那些木头，准备好锤头、钢锯、各种钉子、油漆……放了学的我，迫不及待地往家里跑，蹲在一边，看着爸爸在木屑中忙乎。

⑬天，静静的；阳光，亮亮的。

院子里似乎有了道道金光。

两天的时间，掰着手指过。

⑭小小的书架成了！

⑮爸爸问我，喜欢什么颜色。

我想啊，想，就调成黄色吧。

爸爸涂漆，一遍又一遍，慢慢地，小小书架成了土黄色，是秋天叶子成熟的颜色。

⑯风来，漆干。

抱起书架，放到桌子的一角，把书一本本放进去。

那欢喜，宛如莲花的一瓣，在心里，一点点绽开。

放满书的架子，是一株亭亭玉立的稻子，安静、饱满。

见到它，如见到久违的老友。

⑰日子深一脚浅一脚地过，它在身边，不离不弃，不恼不怒。

经历各种漂泊，它伴着我，慢慢换了容颜。

⑱家里也已拥有大大的书架，开阔大气。

而它早已泛起了油渍的光，笨拙而苍老。

即便如此，它亦端端正正地立在我的桌前，是我的长者，沉默不语，凝视着我，撑起我的腰身。

⑲如果有一天，要我选择少年重来，陪伴我的，依然是少年书架。

（选自《做人与处世》，有改动）

1.本文围绕“书架”写了那几件事？

请概括填空。

（4分）

（）→“我”用字典做了一个“小书架”→（）→书架伴“我”成长

2.品读第⑦段划线句，请结合文章内容，简要分析妈妈的心理。

（3分）

妈妈嘴角荡起一份笑意，眼里还有一抹难以名状的光泽。

3.批注，是一种很好的读书方法。

请参照示例，自选角度对文中第⑧段划线句做两条批注。

（4分）

示例：

那欢喜如莲花的一般瓣，在心里，一点点绽开。

批注一：

以莲花的绽开来比喻我的欢喜，形象具体地再现了我放书时的心情。

批注二：

一点点绽开与前文一本本放相照