F1M3《酿》学习笔记rtf.docx
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F1M3《酿》学习笔记rtf
F1M3《釀》學習筆記.rtf
學習日期：
//04－//04《釀》白翎學習重點一.把相關的自然段結合成結構段二.歸納段旨方法三.學會寫文章主旨四.字詞辨識五.語文基礎知識1.部首（心部）2.標點符號（專名號､書名號）六.品德情意第一部份檢查預習題圈出最接近你的表現指數：
完成指數543210543210答對指數教師專用一二三四五六第二部份學習內容一.把相關的自然段結合成結構段自然段：
稍長的文章會劃分段落，有明顯換行標誌的（通常首行縮入兩格）的段落，就是自然段。
自然段劃分清晰，文章便顯得條理分明，讀者也容易把握文章的脈絡。
結構段：
較長的文章，自然段落很多，這個時候，就要把內容相關的自然段合起來成為結構段。
通過結構段去把握文章的脈絡，文章便顯得條理分明。
如果一個自然段的段意已表達了完整的意思，就可以獨立成為結構段。
根據《釀》內容，把相關的自然段結合成結構段。
結構段自然段結構段一#1-4結構段二#5結構段三#6-10結構段四#11-12結構段五#13-17你的答對指數是：
二.歸納段旨：
用精練的語句，把段落的內容大意概括出來，就是該段的段旨。
例：
第一結構段的段旨注意下表的結構段段旨是怎樣概括出來的。
特別注意概括段落常用的詞語如：
記敘､透過､引出第一結構段概括意思結構段段旨#1.吱呀一聲，門輕輕地開了。
他不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打彩。
東東放學回家，沒精打彩#2.奶奶挽著袖子，從廚房裏走出來，一看他蔫頭巴腦的，有點吃驚。
平時他放學回來，總是歡歡樂樂的，不是拿著腔調兒朗誦「床前明月光，疑是地上霜」，就是喊「奶奶，我餓了」，從來沒有這樣的老實勁兒。
今天大概病了。
奶奶擔心地撫摸一下他的額頭。
涼絲絲的，一點也不熱。
他是怎麼了？
東東跟平常表現不同#3.「東東，告訴奶奶，出了什麼事？
」「奶奶，語文老師讀課文，我給她挑了一個錯兒，她會不會生氣？
」他仰起臉問。
奶奶追問究竟#4.奶奶一聽是這麼一件小事，毫不在意地笑了。
不過，照例又開導了他幾句：
「你這個孩子，總好多嘴多舌，大家尊敬老師，你給老師挑毛病，老師會不生氣？
」對於一些比較長的段落，要按句號分成小節，把相關的小節結合，再把意思歸納出來，然後把它們概括成為段旨。
東東說出原因#1-2記敘東東回家後不尋常的舉動，#3透過奶奶的追問，起因──東東挑了老師的錯。
#3引出事件的第二結構段概括意思結構段段旨#5.他輕輕地「啊」了一聲，心裏還有些想不通。
說他不尊敬老師，實在委屈，尤其對這位年輕的語文老師。
她剛從師範畢業，給同學的印象一直很好。
／她個子不高，身體單薄，臉色有些蒼白，紮著刷把辮，像個高中生，一點老師的架子也沒有。
下課時，把教案放在窗台上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
／她的課講得也好，清楚明白。
／她特別善於朗讀課文，那柔和悅耳的聲音，凝聚著感情，繪聲繪色，那麼富有感染力，彷彿把人帶入詩的境界。
東東喜愛聽她朗讀，時常模仿她的腔調和姿態，練習朗讀。
老師給同學的印象很好老師沒有架子老師課講得很好老師善於朗讀透過東東的回憶，介紹新來的語文老師教學積極，平易近人，尤其善於朗讀，受到學生的尊敬和愛戴。
試把其餘各結構段概括出來。
第三結構段概括意思上課時老師朗讀課文，東東很是陶醉。
結構段段旨#6.今天語文課學習朱自清的《春》。
老師朗讀課文時，教室裏靜靜的，一點雜音也沒有，只有她那充滿青春氣息的聲音在迴蕩。
東東屏心靜氣地傾聽著，他的心深深地被打動了，陶醉在一種不可名狀的對春天的嚮往中#7.老師讀得越來越起勁，臉上煥發著怡然自得的神情。
當她讀到「風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣裏醞釀」時，他忽然聽出她把釀（ning）字成yng，不覺感到有些惋惜。
要是別的老師讀錯一個字，他也許不以為然，不會這麼注意。
這個老師卻是他敬佩的有水平的老師。
他感到應立即向老師提出來，禁不住大聲說：
「老師，你把『釀』字讀錯了！
」老師把「釀」字讀錯了。
東東糾正老師的讀音。
#8.霎時，教室裏肅穆的氣氛被破壞了。
老師吃了一驚，停止了朗讀，臉色變得煞白，皺一下眉，黑亮的小眼睛閃著冰冷的光，氣憤地注視著他。
同學們也扭回頭，投來抱怨的目光好像劇場裏的觀眾發現了一個搗亂分子。
他意識到自己太冒失，想申辯，但缺乏勇氣，懊悔地低下頭，滿臉通紅。
老師很尷尬，東東很懊悔。
#9.老師遲疑片刻，並沒有糾正讀錯的字，什麼也沒有說，又接著朗讀下去。
然而，她讀得不那麼流暢了，聲音呆板，又唸錯幾個字。
顯然她受到了影響，注意力不集中，下課的鈴聲一響，她就收起教案走了，顯得很傷心。
老師明顯受到影響。
#10.這時，班級裏就像開了鍋，七嘴八舌地議論起來。
有的說，老師根本沒唸錯，他瞎挑刺；有的說，老師即使唸錯了，也不奇怪，不應當當場就提，不尊重老師，影響了課堂教學。
他被說得蒙頭轉向，擔心老師記他的仇。
下課後，同學紛紛責備東東，東東更擔心老師記他的仇。
東東憶述當天上課時，老師讀錯字音，他指出老師的錯誤，卻使老師陷於尷尬的境起，同學下課後紛紛議論他的不是，東東擔心老師記他的仇。
第四結構段概括意思結構段段旨#11.「奶奶，老師會記我的仇嗎？
」他走到廚房，又問。
「吃一塹，長一智，明天上學向老師認個錯吧！
」東東擔心老師記他的仇，奶奶建議他第二天上課時向老師道歉。
#12.怎麼向老師認個錯呢？
他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。
他不知道該怎樣做。
回憶完畢，擔心老師記他的仇，奶奶建議他第二天上課時向老師道歉。
第五結構段概括意思結構段段旨#13.第二天上語文課時，老師一進教室他就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。
老師站在講台上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。
他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師找他的毛病第二天語文課上，東東擔心老師找他的毛病。
#14.「同學們，打開書，翻到六十八頁。
」等大家翻開書之後，老師鄭重地說：
「昨天，我把醞釀（ning）的釀字唸錯了。
當時劉東東給我指出來了，我還不相信，因為我讀書時老師也教我讀yng。
我回去向幾位老教師一請教，才知道唸yng是吉林地方音，標準音要讀ning，請大家注意。
多虧劉東東及時給我糾正了，不然我又要將錯就錯了。
」老師首先公開承認自己的錯誤，把「釀」字的吉林地方音當作標準音。
老師表揚東東糾正她的錯誤。
#15.他一聽老師不僅沒有生他的氣，而且表揚了他，激動得站起來說：
「老師，我昨天沒舉手就在下面說話，影響了課堂教學，請您原諒。
」東東也向老師道歉，請老師原諒他的無禮。
#16.老師俊秀的眼睛裏閃爍著親切的微笑，點了點頭。
老師原諒了學生。
#17.他高興地坐下了，心中流淌著一股熱流。
他想，倘若有一架無線電通話機該多好，可以立刻告訴奶奶：
咱們的老師，是一個多麼好的老師啊！
學生也尊敬老師。
老師公開向同學承認自己讀錯了字音，表揚了東東，東東也承認自己舉動魯莽，師生冰釋前嫌。
你的答對指數是：
三.學會寫文章主旨概括結構段的段意後，綜合它們表達的重點，就能歸納出文章的主旨。
例：
我們曾經學習過朱自清的《背影》，下表是文章各個結構段的段旨：
文章結構起結構段結構段一段旨敘述作者當年回家的原因，和當時家境的窘境，點出背影的題目。
交代作者和父親同行至南京的原因寫父親不放心，決定親自到火車站送作者。
詳述作者的父親在車站照顧作者的細節。
細緻描述作者父親為作者買橘子的經過，交代背影難忘的原因。
作者收到父親的來信，想起父親背影，觸發思念之情，並以背影呼應前文。
結構段二結構段三結構段四結構段五承合結構段六把段旨的重點歸納後，就成了文章主旨：
1本文記述七年前與父親回家奔喪，2在南京分別時，3-4父親為作者在火車上打點一切，5與及買橘子的情形，父親的背影令作者最難忘。
6後來作者作者收到父親的來信，想起父親背影，觸發思念之情。
1.試把《釀》的段旨，歸納為文章的主旨。
文章結構結構段段旨起結構段一記敘東東回家後不尋常的舉動，透過奶奶的追問，引出事件的起因──東東挑了老師的錯。
結構段二透過東東的回憶，介紹新來的語文老師教學積極，平易近人，受到學生的尊敬和愛戴。
結構段三東東憶述當天上課時，老師讀錯字音，他指出老師的錯誤，卻使老師陷於尷尬的境起，同學下課後紛紛議論他的不是，東東擔心老師記他的仇。
結構段四回憶完畢，擔心老師記他的仇，奶奶建議他第二天上課時向老師道歉。
結構段五老師公開向同學承認自己讀錯了字音，表揚了東東，東東也承認自己舉動魯莽，師生冰釋前嫌。
文章主旨：
承合1本文通過敘述東東一天回家的異常舉動，說明師生在相處時要互相尊重，並提倡求真的學習態度。
2-4帶出他和語文老師的磨擦，5從而你的答對指數是：
四.字詞辨識1.把正確的答案圈出來，有須要的話可以查閱課文。
2.把你希望學習的詞語寫下來，建立個人詞語庫，以備日後所用。
段落字詞辨識詞語積累（共45個）#1-4聲[響／嚮]；[響／嚮]往[袖／抽]子；[袖／抽]取[額／頰]頭；面[額／頰][仰／抑]起；[仰／抑]制[專／尊]敬；[專／尊]心吱呀／不聲不響／耷拉著腦袋／沒精打采／挽著袖子／蔫頭巴腦／歡歡樂樂／拿著腔調兒／老實勁兒／涼絲絲的／挑了一個錯兒／毫不在意／多嘴多舌／挑毛病／#5單[薄／簿]；書[薄／簿]刷把[辮／瓣]；花[辮／瓣]模[仿／妨]；[仿／妨]礙委屈／個子不高／身體單薄／臉色蒼白／刷把辮／教案／擲飛碟／跳橡皮筋／柔和悅耳／凝聚感情／繪聲繪色／富有感染力／腔調和姿態／練習朗讀／#6-10[換／煥]發；[換／煥]然一新[婉／惋]惜；溫[婉／惋]臉色[煞／剎]白；一[煞／剎]那申[辯／辨]；[辯／辨]別懊[悔／侮]；欺[悔／侮][玲／鈴]聲；[玲／鈴]瓏靜靜／雜音／青春氣息／迴蕩／屏心靜氣／陶醉／不可名狀／嚮往／煥發著／怡然自得／惋惜／霎時／肅穆／臉色煞白／閃著冰冷的光／氣憤地／扭回頭／抱怨的目光／搗亂分子／冒失／申辯／缺乏勇氣／懊悔地／滿臉通紅／遲疑／糾正／聲音呆板／開了鍋／七嘴八舌／瞎挑刺／當場就提／蒙頭轉向／記仇／吃一塹，長一智／苦惱／吃得不香／#11-12苦[惱／腦]；頭[惱／腦]#13-17清[徹／澈]；[徹／澈]底閃[礫／爍]；瓦[礫／爍]流[淌／倘]；[淌／倘]若坦然地／清澈的目光／心突突亂跳／鄭重地／將錯就錯／表揚／俊秀的眼睛／閃爍著／流淌著／你的答對指數是：
3.造句：
（1）沒精打采：
（2）蔫頭巴腦：
（3）多嘴多舌：
（4）繪聲繪色：
（5）屏心靜氣：
（6）七嘴八舌：
（7）坦然地：
（8）蒙頭轉向：
（9）將錯就錯：
（10）閃爍著：
你的表現指數是：
五.語文知識：
部首／標點部首：
心部心，像人的心臟，「心」作部首時，可寫作「心」､「忄」､「」。
1.把括號內的字根結合心部，配成一個字。
例：
慕（莫）i.恭（共）ii.恥（耳）iii.恭（）iv.忍（刃）v.悶（門）vi.
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