高中语文诗歌鉴赏题答题技巧导学案1人教课标版优质教案1docWord下载.docx

高中语文诗歌鉴赏题答题技巧导学案1人教课标版优质教案1docWord下载.docx

《高中语文诗歌鉴赏题答题技巧导学案1人教课标版优质教案1docWord下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文诗歌鉴赏题答题技巧导学案1人教课标版优质教案1docWord下载.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

【第二步】明了答案构成要点（即给分点）。

小口径问题问什么答什么，大口径问题一般要包括三个要点：

题目开口面小的，按规定的角度切入。

请看下题：

阅读下面一首诗，然后回答问题。

（年高考题）

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情?

前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。

诗中“折柳”的寓意是什么?

你是否同意“关键”之说?

为什么?

此题的开口面很小，只要从“折柳”切入作答即可。

请看所给的参考答案：

“折柳”这首曲子寓惜别怀远之意。

本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。

．题目开口面大，可自选角度切入。

阅读下文，试从一个角度切人，对这首词写一段鉴赏性的文字。

（年上海试题）

虞美人·

听雨蒋捷

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。

壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。

悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

解答此题，不要面面俱到，围绕一点写即可。

例如从内容、形象、线索、语言风格等等方面均可。

参考答案：

①从谋篇行文的角度看，这首词是从旧日之我写到今日之我，在时间上为顺叙；

但它的写作触发点却是从今日之我想到旧日之我，在时间上是逆推上去的。

词中居主要地位的应当是今我，而非旧我。

因此，词中的三幅画，是紧密相连的，当我们读到第三幅画时，只会感到一个白发苍苍的老人独自在僧庐下倾听着夜雨。

这样一个极其单调的画面，正表现出画中人处境的极端孤寂和心境的极端萧索。

他在尝遍悲欢离合的滋味，又经历江山易主的巨大变故后，不但埋葬了少年的欢乐，也埋葬了壮年的愁恨，一切皆空，万念俱灰，此时此地再听到点点滴滴的雨声，虽然感到雨声的无情，而自己却已木然，无动于衷了。

词的结尾，以“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”这样两句无可奈何的话，总结了他“听雨”的一生。

②从线索的角度看，这首词层次清楚，脉络分明。

词的上片感怀已逝的岁月，下片是慨叹目前的境况，它按时间顺序，由少年写到壮年，再写到老年，写了三个不同时期的不同环境、不同生活和不同心情，而以“听雨”作为一条贯串始终的线索。

③从组材的角度看，作者非常高明。

作者的一生是在战乱年代中度过的。

这首词正是他的忧患余生的自述。

其写作的高妙之处在于：

作者没有用抽象的叙述来进行概括，而是从自己漫长的一生和曲折的经历中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，通过它们，形象地概括了从少到老在环境、生活、心情各方面所发生的变化，其概括本领是极其高明的。

●（）采用的写作手法：

常见写作手法（技巧）见后面所附四大类小类。

●（）手法揭示的内容：

结合诗句，分析该手法写出了意象（人，物，景）的什么特点，或抒发（突出了）什么思想感情（哲理）。

●（）所起的作用：

此种写法在内容或形式上起到的作用。

（内容方面的作用：

深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远。

形式方面的作用：

前后照应，虚实结合，先总后分，一问一答）

（注意：

不同类型题目的三个要点的侧重点不一样，问什么则什么是回答的重点；

且三个要点的顺序要根据具体题目的类型有机组合。

一般情况下，我们要写明白：

此诗写了什么内容，用了什么手法，表达了什么感情。

【第三步】】诗歌鉴赏简答题：

根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。

◆第一种类型：

分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）

常式问：

这首诗歌营造了哪些意象？

变式问：

这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？

或：

这首诗歌描写了什么样的景物？

注意诗歌中有固定含义的意象：

⒈离别类：

双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

⒉情爱类：

莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

⒊人格类：

菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操），

⒋悲情类：

梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

⒌其它类：

昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。

东篱（高雅，洁身自好）

■第二种类型：

分析意境类（意境＝意象＋情感）

这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？

表达了诗人什么样的思想？

答：

景：

此诗描绘了一幅....的画面；

境：

渲染了（孤寂，凄清，喜悦）...的氛围；

情：

抒发了作者...的情感。

此诗描绘了春夜的月下景色，渲染了冷清、凄凉的氛围，抒发了作者因国难而颠沛流离、生活动荡不安的凄凉伤感之情。

.意境（氛围）特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。

.思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

提问方式：

这首诗营造了怎样一种意境？

或抒发了怎样的情感？

■第三种类型：

分析主旨型（含情感及寄寓义）

诗歌就题材（内容）的不同，可分以下几类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗:

咏史怀古诗:

凭吊古迹古人，感慨身世，表生不逢时、怀才不遇的苦闷追慕古贤，表对古人缅怀之情，渴望像古人一样建功立业；

感慨昔盛今衰，今不如昔，怀古伤今，讽刺社会现实；

表达对国家命运的深切忧虑

常用手法：

用典；

（写古迹古人，多用典故）

⑵托物言志诗：

不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。

（常有松、竹、梅等意象）

⑶边塞征战诗：

或抒写报国立功壮志，抒发壮志难酬、怀才不遇；

或征夫思家的思念；

或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝；

讽刺军中苦乐不均，表对战士的同情；

憧憬美好生活、向往和平；

投笔从戎、建功立业；

奋勇杀敌、以身许国；

描写塞外生活艰苦；

⑷羁旅思乡诗：

写游子漂泊的羁旅愁苦；

或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。

（常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：

或表达别时留恋；

或表达别后思念;

或表白理想信念;

或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：

借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：

或忧国忧民；

或反映离乱；

或渴望建功立业；

或仕途失意闺中怀人；

或讴歌河山。

⑻闺怨闺愁诗：

或表达对戍边丈夫的思念,或写春光（青春）易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。

（我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。

■第四种类型：

表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）

这首诗歌采用了何种写作手法？

这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？

诗人是怎样来抒发自己的情感的？

答:

点明表现手法；

阐释手法在句中是怎样运用的？

写出作用（烘托了或表达了...）。

（注：

此答题模式通用）

〈〉抒情手法：

，直接抒情—直抒胸臆。

，间接抒情—借景抒情；

托物言志；

托物寓理；

怀古伤今；

寓情于景；

以景结情。

〈〉描写手法：

，衬托—正衬；

反衬：

以动衬静、乐景衬哀情或反衬人物内心活动。

，虚实结合（联想、想象）；

，白描、对比；

，动静结合；

〈〉修辞手法：

，用典：

含蓄凝练、丰富内容、富于文采；

，比喻：

写出本体的相似性；

“形象生动的写出了....”；

，比拟：

含蓄凝练；

，夸张：

强调突出；

，对偶：

含蓄凝练。

写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括类：

第一种：

描写景物的方法：

⒈从直接与间接的角度看有：

正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；

⒉运用修辞手法：

比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；

．运用表现手法来写：

衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。

．从景物的动静角度来写：

动景静景结合，或以动写静，以静写动；

（高考常考）

．从观察的层次来写：

远看与近观结合，仰视平视与俯视结合；

空间的上下结合，高低结合。

⒍从调动感觉的角度来写：

视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；

或通感。

第二种：

描写人物的方法

⒈从直接与间接的角度看，方法有：

．运用具体描写手段：

语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写

⒊运用修辞手法来写人：

比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语；

⒋运用表现手法来写：

衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。

第三种：

抒情方式

、直抒胸臆：

直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感

、间接抒情：

托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四种：

结构（构篇）方式

对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、