创造心理学19春在线作业20003Word格式.docx
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智商
智力
能力
在青年期创造发展的基础上，成人的创造力获得了进一步的发展和完善，在较长时间内保持很高的水平。
这是因为，个体在成年期的身心机能虽然有一定衰退，但知识经验却不断增长，并且益发挥重要作用。
25岁左右
30岁左右
30多岁
35岁左右
A
（）是一种积极的自我否定、自我调节
评价
讽刺
自嘲
反思
C
“创造心理学”一词最早出现在1935年波兰科学家奥索夫斯基夫妇发表的（）一文中。
《科学的科学》
《生理心理学原理》
《教育学研究》
《记忆》
有创造性成就的人通常具有一些共同的特点：
（），满怀自信，性格稳健而刚毅。
乐观
孤独
不爱冒险
家庭不和谐
（）认为“凡心理学都始于内省”
华生
冯特
弗洛伊德
斯金纳
（）遵循现实原则
自我
本我
超我
伊底
进入（）以后，在生理尤其是高级神经系统和感知、记忆、想象、思维等认知能力基本成熟，自我和个性也趋于稳定
少年期
青年期
成年期
老年期
（）是智力的核心
记忆力
想像力
意力
思维
D
吉尔福特认为发散思维具有哪些重要特征（）
流畅性
灵活性
独创性
精致性
A,B,C,D
创造者的个性心理品质包括
理想和信念
好奇心和兴趣
进取心和意志
性格和健全的人格
人格五因素模型包括（）
神经质
外倾性
开放性
宜人性
E:
认真性
A,B,C,D,E
下列属于家庭型连锁反应现象对创造性影响的是（）
“三曹”（曹操和儿子曹丕和曹植）
“三苏”（苏洵和他的儿子苏轼、苏辙）
杨武之和他的儿子杨振宁
居里夫妇和他们的女儿、女婿曾累计三次获得诺贝尔奖
从发散思维的角度分析，眼镜的非常规用途有哪些
戴眼镜伪装自己
演员的道具
掩饰脸部的缺陷
为了美化自己的脸型
创造性思维能力结构日趋完善，这是创造性思维能力发展的重要标志。
主要表现为（）和（）思维的协同发展。
发散
集中
求同
求异
C,D
罗杰斯认为，（）和（）是创造的两个条件。
心理的安全
心理的自由
发散思维
联想思维
A,B
创造力的培养有其方法，但也应避免人为地制造一些阻碍因素，鉴于此，我们总结前苏联一位学者的经验，提出创造力培养的“十戒”。
下列哪些是正确的？
如果学生的回答是死记硬背，缺少自己的论证，请不要表示同意，要求他拿出例证来；
要注意听学生的回答，抓住他们表述中的每一个思想，以便不放过任何一个为他们揭示某种新东西的机会；
永远不要用最容易的方法解决学生们的争论，即直接告诉他们正确的答案或正确的解法；
授课时间表和上下课铃声不应当成为教学过程的决定因素；
测量和鉴别创造力的方法主要有哪些？
以发散性思维为指标的创造力测验
以创造性个性为指标的调查问卷
以创造成果为指标的产品评定
以创造活动为目标的活动方案
A,B,C
发散思维的一般方法有（）
形态发散法
功能发散法
结构发散法
材料发散法
幽默和很多主要发展领域有关系，如认知、社会情感、言语、创造力等。
错误
正确
格式塔心别学派又称完形学派，惠特海默是其重要的代表人物之一
1950年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲，引起了心理学界、教育界的极大轰动。
在小学儿童写作能力的发展要经过准备、过渡、独立三个阶段。
过渡也就是“仿写”，仿写就是简单的复制。
幽默画给人以滑稽、突兀之感，含蓄地表达出某种情感、理想和审美观（）
小学儿童思维的深刻性是稳步发展的，没有出现“突变”或“转折”，但思维的敏捷性与灵活性则表现出某写“突变”，三、四年级是转折点的关键期。
自我实现需要是需要层次理论中最高层次的需要
托兰斯测验由言语创造思维测验、写作创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成。
这些测验均以游戏的形式组织、呈现，测验过程轻松愉快。
（）
意志力属于非智力因素。
弗洛伊德提出了著名的“智力结构模型”（）
有研究表明中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的
知识获得成分：
执行元成分的指令，进行各种具体的认知加工操作，对信息进行编码、推断、提取、应用、存贮等，同时向元成分提供反馈信息
第二次世界大战以后，人本主义思潮对人类精神和社会生活产生了重大影响
儿童的创造性想象更富于现实性，他们更喜欢进行“现实基础”上的创造性想象。
高创造性艺术家更具有艺术倾向、更富于想象力和直觉性，对生活中的新经验抱有更加积极和开放的态度
观念的偏颇阻碍了学生的创造力。
其中包括了：
a对创造力的认识不科学b.对知识与创造力的关系认识不清。
幽默与具有杰出创造力的人物的联系是偶然的（）
弗洛伊德的分析心理学则把个体人格结构中的集体无意识作为创造力的源泉（）
小学生创造力发展的主要特点是：
在小学阶段，男女学生的创造力发展基本上同步，性别差异不明显。
游戏性质与幼儿创造力有着密切的关系，集中性游戏更有利于幼儿创造的发展。
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