部编版语文七上《诫子书》教案公开课版Word格式文档下载.docx

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〔2〕根据朗读示范，用“/〞划出语句停顿。

预设

〔1〕提示：

应注意易读错的词，如“夫〞应该读“ｆú

〞,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú

〞，不读“fū〞；

“淫慢〞的“淫〞读“yí

n〞。

〔2〕夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。

非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。

夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。

淫慢/那么不能/励精，险躁/那么不能/治性。

年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

〔1〕师指导朗读停顿的划分技巧。

划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫〞字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。

“以〞是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德〞。

文中这样的虚词还有“与〞“那么〞，它们也是连词，所以“与〞“那么〞前可停顿。

其次，还要根据句子意思划分停顿。

〔2〕生齐读后思考：

本文的句式有什么特点？

预设文中有许多句子字数相同，句意相对，我们把这样的句子称为对句。

对句读起来朗朗上口，具有韵律感、节奏感。

生自由朗读课文，注意读准字音和节奏，感受句式的节奏美、韵律美。

【设计意图】本环节意在让学生通过听读、朗读，读准字音，读准节奏，读顺文章，并了解一些文言句子停顿的规律，感受句式特点。

三、再读课文，疏通文意

结合注释和参考资料疏通文意，圈点出疑难词语。

〔见《状元大课堂》本课“字词清单〞栏目〕

〔1〕重点实词

君子：

品德高尚的人。

励精：

振奋精神。

治性：

修养性情。

驰：

疾行，指迅速逝去。

遂：

最终，竟。

〔2〕一词多义

非学无以广才〔动词，学习〕

非志无以成学〔名词，学业〕

〔3〕古今异义

①淫慢那么不能励精〔古义：

懈怠。

今义：

速度低；

走路、做事等费的时间长。

〕

②险躁那么不能治性〔古义：

轻薄。

地势险恶、复杂，不易通过；

险要。

③非宁静无以致远〔古义：

安静，集中精神，不分散精力。

多指环境上的安静，不嘈杂。

〔4〕词类活用

非宁静无以致远〔形容词用作名词，远大目标〕

非学无以广才〔形容词用作动词，增长〕

①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

译文：

不能淡泊自守，就无法明确志向；

不能宁静专一，就无法到达远大目标。

②淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性。

放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄急躁就不能修养性情。

③年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。

年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有奉献。

④悲守穷庐，将复何及！

只能悲哀地守着穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！

〔1〕指名学生通译全文。

〔见《状元大课堂》本课“句段精析〞栏目〕

〔2〕根据学生通译的结果，老师指点修正并明确文意。

结束语：

本文缺乏百字，句式整齐，读来朗朗上口，音韵和谐，文字优美而富有意蕴。

作为家书，本文情感真挚。

它是一篇美文，也是一份沉甸甸的希望。

【设计意图】通过默读和自主学习，借助课下注释，疏通文意，初步了解文章的内容，并疏通文意。

学习过程中，积累一些文言实词和虚词的意义、用法，为以后的文言文阅读打下根底。

四、布置作业

课外背诵并默写《诫子书》。

第2课时

1.理清文章思路，挖掘文章内涵。

2.了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。

一、检查背诵，导入新课

〔师指名学生背诵课文〕

上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇《诫子书》是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？

又是怎么告诫儿子的呢？

下面让我们一起来探讨吧。

二、细读课文，理清文章思路

1.再读课文，理解课文内容

〔1〕本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？

用原文句子答复。

预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。

〔2〕作者开篇提出“修身养德〞，他认为怎样才能做到“修身养德〞呢？

用自己的话简要说说。

预设要“静〞与“俭〞。

“静〞就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。

只有内心宁静，方能自省、自察。

“静以修身〞强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。

“俭〞就是节俭、俭朴。

“俭以养德〞强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。

〔3〕作者又明确了“静〞与“明志〞“成才〞的关系，“静〞与“明志〞“成才〞分别有怎样的关系？

结合具体内容说说。

预设“非淡泊无以明志，非宁静无以致远〞中强调了“明志〞“致远〞是“淡泊〞“宁静〞的目的，即作者认为明确志向和到达目标是目的，其途径是“淡泊〞“宁静〞，并用双重否认句的句式强调“淡泊〞和“宁静〞的重要性。

“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学〞中阐述了“静〞“学〞“志〞“才〞之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。

作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。

〔4〕“淫慢那么不能励精，险躁那么不能治性〞一句是从什么角度阐述“静〞的？

又是怎样阐述的？

预设从反面阐述“静〞。

这句话强调了“淫慢〞“险躁〞所造成的危害，强调了“静〞的价值。

〔5〕“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及〞一句阐述了什么道理？

预设惜时。

时光飞逝，如果不珍惜时间就一事无成，对社会没有任何奉献，到年老时懊悔就来不及了。

〔6〕从全文来看，作者告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？

从哪些句子可以看出来？

预设成才要具有三个条件：

第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远〞“非学无以广才，非志无以成学〞；

第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也〞；

第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及〞。

诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系、缺一不可的。

志是成才的前提和根底，志向的培养又必须砥砺品德。

2.回忆课文，理清文章思路

〔1〕学生根据上面的内容分析，小组讨论本文的思路。

〔2〕小组代表分享小组讨论的成果，师点评并明确。

预设文章开篇以“君子之行〞这个高标准来要求儿子，告诫儿子要“静以修身，俭以养德〞，接下来“非淡泊无以明志，非宁静无以致远〞阐述了“静〞的价值，指出只有宁静专一才能明确志向，实现目标。

接着先正后反，论述“静〞“学〞“才〞“志〞之间的关系，核心是实现志向的途径——学。

具体来说，就是有“志〞才可成学，而为学须“静〞；

学习才能增长才干，而成才必须学习。

第四句，从反面说明不静，即“淫慢〞“险躁〞的害处，还是彰显“静〞的价值。

最后一句从反面论述，强调要勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。

〔3〕根据理清的文章思路，生齐读课文，读出情感、语气。

【设计意图】在疏通文意的根底上，指导学生分析课文，揣摩写作意图，理清文章的思路。

三、品读课文，体会深层内涵

快速默读课文，结合相关的材料，小组讨论并思考下面的问题。

诸葛亮告诫儿子要成为一个君子必须修身养德，他为什么强调君子要修身养德？

中国儒家的先贤大德又是怎样修身养德的？

结合下面材料，说说你的发现。

〔1〕中国传统文人历来注重“修身〞。

儒家经典《大学》中就强调：

“欲治其国者，先齐其家；

欲齐其家者，先修其身；

欲修其身者，先正其心；

欲正其心者，先诚其意。

〞“诚意—正心—修身—齐家—治国〞成为儒家推崇的人生规划，即从一个人内在的修养出发，到外在事业的成功，而其中修身是中心。

〔2〕子曰：

“贤哉，回也！

一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。

贤哉，回也！

〞〔《论语·

雍也》〕

子曰：

“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。

不义而富且贵，于我如浮云。

述而》〕

预设〔1〕“修身〞是儒家思想的核心之一，是为人处世的根本、根底。

只有先修身，才能齐家治国平天下，所以诸葛亮把修身放在首要位置，要修身养德成为君子。

〔2〕儒家的先贤大德也是“静以修身，俭以养德〞的。

孔子、颜回“饭疏食，饮水，曲肱而枕之〞“一箪食，一瓢饮〞，表达出他们的生活俭朴；

“在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐〞，说明颜回淡泊名利。

师小结：

修身养德是一个人立身之根本，是根底，我们要以静来修身养德，屏除心中的各种杂念，不汲汲于富贵，不被外界的物质诱惑所干扰，保持内心的宁静专一，这样才能到达修身养德的目的。

【设计意图】在理解文章内涵的根底上，挖掘“君子〞背后的儒家思想，感受儒家文化。

结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。

〔生自由发言，师点评指导〕

预设例如一：

关于“静〞，我们要高质量地学习，就需要静，不静，我们就做不到严谨治学；

我们要陶冶性情，也需要静，只有在静的时候，才能屏除杂念，审视自己的内心，到达修身养性的目的。

例如二：

关于“俭〞，我看到学校有很多攀比现象，比穿的衣服是不是名牌，比吃的是不是进口的，比穿的鞋子是不是明星款的，这种现象反映了学生热衷于对物质享受的追求，容易受到外界物质的诱惑，造成虚荣、自私等心理，不利于我们优秀品质的培养。

例如三：

关于“志〞，我明白了立志很重要，志当存高远，才能实现人生价值。

我们如果不立志，在学校就会不用心学习，成绩落后，不能考上大学；

进入社会后，浑浑噩噩，终将一事无成。

例如四：

关于“学〞，我明白了只有勤学才能增长才干。

拥有自己的才能，才能在社会上发挥自己应有的价值。

例如五：

“年与时驰，意与日去〞，让我想到岳飞的“莫等闲，白了少年头〞，我们要珍惜时间，不要等到回忆一生时才发现自己什么奉献都没有。

诸葛亮是儒家文化的践行者，《诫子书》是作者人生经验的总结，也传承了中华传统文化的儒家思想，他劝勉儿子，要“淡泊〞自守，“宁静〞自处，鼓励儿子勤学励志，从淡泊和宁静的自身修养上下功夫，以慈父的口吻谆谆教导儿子：

少壮不努力，老大徒伤悲。

字字句句都是真心话，不仅劝诫他的子孙，今人读来也大有可学习之处。

【设计意图】由课内学习延伸到学生的实际生活，给学生以有益的指导和启迪。

在学习交流的过程中，进一步引导学生深入理解文章。

在思辨的过程中，将课文内容稳固、消化、吸收，加深对人生的认识。

课外搜集诸葛亮生平经历和经典的故事，网上查找，也可以读《隆中对》和《出师表》，了解诸葛亮有哪些事迹，具有哪些精神。

【板书设计】

【设计意图】在学生对课文有了整体认知之后，要求学生课外搜集一些有关诸葛亮生平经历的资料，读读与诸葛亮有关的文章，有利于学生感受诸葛亮身上表达的儒家思想和精神，进一步接受古典作品熏陶。

【设计亮点】

本次教学设计围绕文本特点，以朗读为语文素养培养主线，在读中明节奏，在读中明内容和情感，在读中明重点和思路，在读中懂内涵和文化，使学生在反复诵读中逐层深入理解文章。

以儒家文化为人文线索，从文本出发，紧扣“君子〞的“接世〞情怀，拓展延伸。

本教学设计思路清晰，可操作性强，在传统的文言文教学的根底上，有所拓展和深化。

【资料链接】

儒家君子的修身方法

在中华传统文化中，君子的个人修养可以通过修身养性来到达，还可以从自省、克己、慎独、宽人等几个方面来修身。

自省是指检省自己，从思想意识、言论行动等各方面去审视自己是否遵从道义原那么。

孔子说：

“君子求诸己，小人求诸人。

〞孟子说：

“爱人不亲，反其仁;

治人不治，反其智;

礼人不答，反其敬。

行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。

〞曾子说：

“吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎?

与朋友交而不信乎?

传不习乎?

〞自省是理性的智慧，是自己真正主宰自己。

君子要通过时时内省，逐步完善修养，以成就高尚德操。

克己是指培养节制自己的能力。

“克己复礼为仁。

〞“克己复礼为仁〞意思是说人们只有克制自己的欲望和不正确的言行，自觉遵守道德标准，才能到达仁的境界。

做到“非礼勿视、非礼勿听、非礼勿言、非礼勿动〞，使自己的视、听、言、行，一举一动都符合礼的规定，只要每个人都能以礼约束自己，就可以使人人成为君子，社会仁道才得以弘扬。

慎独是指在个人独处时也要严格要求自己，是对个人内心深处比拟隐蔽的思想意识进行自律的一种修养的方式,防止错误思想及私欲、邪念产生,时时保持正念,对自觉性要求更高。

《中庸》说：

“君子慎其独也。

〞慎独说明的是一种人生态度，表里如一；

彰显的是一种人生境界，襟怀坦荡。

宽人，在处理人际关系时，孔子倡导“忠恕〞的道德原那么，说“躬自厚而薄责于人〞“己所不欲，勿施于人〞。

朱熹说：

“尽己之谓忠，推己之谓恕。

〞这里指凡事要推己及人，将心比心，设身处地地为他人着想。

即君子对自己要严格要求，而对于他人，那么要宽以待人。

君子学习、修身的目的在于“行义以达其道〞。

通过修己获得思想境界的提升，从而传播道义，德化民众，济世安民。

孔子说“修己以敬〞“修己以安人〞“修己以安百姓〞，是说修养自己就要使自己能够严肃、庄重、恭敬地做事；

修养自己就要善待他人；

修养自己就要使天下所有的百姓都得到安宁和太平，这在《大学》中被概括为“修身、齐家、治国、平天下〞。

君子修正身心，净化心灵,与道相合,与德相应。

只有道德高尚的人才能胸怀坦荡、与人为善，才能够承当起维护真理的社会责任和使命。

古代的家风家训

修身、齐家、治国、平天下，这是古代士大夫的生活信条。

“人必有家，家必有训〞，运用家训教诫家人、子弟，在我国已有三千多年的历史。

中国古代流传下来的家训，许多已成经典。

比方，周公旦的《诫伯禽书》、司马谈的《命子迁》、诸葛亮的《诫子书》、颜之推的《颜氏家训》、李世民的《诫皇属》、包拯的《包拯家训》、欧阳修的《诲学说》、袁采的《袁氏世范》、朱柏庐的《朱子家训》等等，不胜枚举。

家训的内容十分广泛，包括伦理道德的要求、文化知识的教育、谋生技能的传授、为人处世的告诫等，几乎涉及个人、家庭、社会生活的方方面面。

古代的家训和家风，既给今人提供了丰富的教育知识，又给今人提供了思路和启迪。

即使历史已越千百年，这些经典的家训和家风所反映出来的价值追求也并没有过时。

它仍然能在古人的智慧与今人的困惑之间架起一座桥梁，到达借古人之智慧解今人之困惑的目的。

【疑难探究】

怎样理解文中的“静〞？

“静〞是《诫子书》中的一个关键词语。

“静〞是修身养德的根底，“静以修身〞意为节俭方可清心寡欲，防止浪费。

这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图物质享受而分神劳力。

“静〞是学习的前提。

“静〞指的是一种屏除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。

在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。

要做到“静〞，自然要屏除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊〞。

只有做到“淡泊〞和“宁静〞，才能使志向坚决、明确〔明志〕，并最终实现远大目标〔致远〕。

假设心不静，陷入“险躁〞，那么不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。

综合性学习倡导低碳生活

【目标导航】

1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎样践行低碳生活。

2.通过学习树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。

3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。

懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。

【课时安排】

1课时。

自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“倡导低碳生活〞的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。

【新课导入】

抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；

低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；

静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；

放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化的进程，我们的生活已被污染包围，倡导低碳生活，刻不容缓。

【重点解读】

认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。

1.认识低碳生活

低碳，英文为lowcarbon，意指较低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放。

低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低碳，特别是二氧化碳的排放量，进而减少对大气的污染，减缓生态恶化，要求从节水、节电、节气和回收四个环节来改变生活细节。

2.宣传低碳生活

减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。

“节能减排〞，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。

提升“节能减排〞意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体〔主要是减少二氧化碳〕排放，意义十分重大。

追求健康生活，不仅要“低脂〞、“低盐〞、“低糖〞，也要“低碳〞！

“低碳生活〞节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。

减少二氧化碳排放，选择“低碳生活〞，是每位公民应尽的责任。

如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准那么，低碳生活那么更是我们急需建立的绿色生活方式。

“低碳生活〞虽然是新概念，但提出的却是世界可持续开展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。

可见低碳生活和我们的生活息息相关。

低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，因此我们应做到：

落实环保行动，从现在做起，从小事做起，积极参加植树活动，注意节电、节水、节油、节气，提倡绿色消费、低碳消费，努力实现“低碳梦〞。

少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量；

少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量；

少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量；

少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量；

省一度电，就减少0.638kg的碳排放量；

省一度水，就减少0.194kg的碳排放量；

如果以上各项都能做到，那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放量；

如果全中国人都能做到上述各项，那么每天可以减少29642200000kg的碳排放量；

……

题一：

地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。

为了让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起〞的主题活动，倡导节约能源。

材料一：

温室气体让地球“发烧〞。

随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。

全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。

本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。

地球“发烧〞也给人类的健康造成了巨大的危害。

水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。

低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。

材料二：

低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。

“低碳生活〞已成为越来越多的人的共识。

它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。

全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。

“低碳生活〞的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。

材料三：

中国环境科学学会秘书长任官平说：

“节能就是最大的减碳。

〞

请根据上面的材料，完成“低碳生活〞的相关问题。

〔1〕低碳生活是指：

____________________________________________________

〔2〕为本次活动拟一条宣传标语。

_____________________________________________________________________

〔3〕在“低碳生活，我们能做什么〞的主题班会上，大家推荐你做主持人。

请写出你的开场白。

参考答案：

〔1〕“低碳生活〞指以节能的方式，以较低或更低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。

〔2〕例如：

①低碳生活，从我做起②低碳，让我们的生活更美好③温室效应我不要，低碳生活我拥抱〔3〕“低碳〞是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活〞不再只是理想，更是一种值得期待的新生活方式。

让我们走进“低碳生活〞，为我们的美好生活献计献策，共建我们更美好的家园。

题二：

今年5月16日“绿色中国行——走进武汉〞大型公益宣传活动在武汉市举行，为此，我们学校也开展了“我为绿色武汉添色彩〞的语文综合性学习活动，请你参加并完成以下任务。

〔1〕你所在的小组准备了解一下你校同学对于“绿色出行〞的认识情况，请帮助设计一个调查问题。

〔2〕班级读报活动中李子同学搜集了以下三那么新闻。

读完后请你用一句话概括这三那么新闻的主要内容，并且为“我为绿色校园添色彩〞的活动提一个建议。

新闻1：

世界自然基金会发起了“地球一小时〞活动，通过熄灯一小时等实际行动引领低碳生活，推进节能减排。

该活动在全球128个国家的4600多座城市同步进行。

新闻2：

5月16日由中国绿化基金会，绿色中国杂志社，武汉市委、市政府等单位主办的大型公益活动“绿色中国行〞来到武汉。

朱军、何晴、刘劲等明星在中山公园参加了植树造林活动，拉开了“绿色中国行——走进武汉〞大型公益活动的序幕。

新闻3：

5月17日由共青团武汉市委、中国少年先锋队武汉工作委员会联合举办的“保护地球·

绿色行动〞活动，在洪山区市政广场进行，通过义卖环保作品、爱心捐赠、现场书画等方式，向市民倡导低碳生活。

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