幼儿园说课心得体会Word格式.docx

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说学法就是说明少儿要“如何学”、“为何这样学”的环节，教师要说出教给少儿哪些学习方法，培育少儿哪些能力。

教师在说学法时

要说出活动中少儿如何学习、依照是什么；

自己在活动中如何激发少儿学习兴趣、指引少儿主动、踊跃研究的；

还要讲出如何依据班级特色和少儿的年纪、心理特色，运用哪些教育教课规律指导少儿进行学习的。

四、说活动过程说活动过程是讲课的要点部分，它反应着教师的教课思想，教课个性与风格，也只有经过对活动过程设计的论述，才能看到其活动安排能否合理、科学，能否拥有艺术性。

说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实行过程。

假如教师设计的活动要进行延长，教师也要说出如何延长活动、延长的作用、为何要延长的依照。

五、其余

少儿园教育教课常用教课方法

一、直观法：

少儿园教课的主要方法。

1、察看法：

少儿园直观教课方法之一，运用察看进行教育的方法。

科学教育教课活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。

察看方法：

指察看事物的详细方法。

（1）少儿自觉察看：

少儿在没有教师的指导下，主动、自觉地察看四周奇特的事物。

（2）个别物体察看：

在必定的时间内，组织少儿察看某一物体或现象，使少儿掌握这一物体或现象的名称、外面特色、功能、与人们及社会的关系，进而获取有关的浅显知识。

（3）比较性察看：

指组织少儿察看两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。

经过剖析、比较、判断、思虑，能更精准、仔细、完好的认识事物，形成观点。

如认识图形（正方形和长方

形）、认识常绿树和落叶树等。

性和邻近点。

（4）长久系统性察看：

也称“追踪察看”。

在较长的时间内，组织少儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行中断性的、系统的察看。

（5）次序察看法：

即对察看对象依照先后次序，从不同的角度仔细的察看。

2、示范法：

赐教师经过自己的语言、动作所做的教课表演，为少儿供给详细的模拟典范。

（1）完好示范：

对新的教课内容，重新到尾的示范，给少儿完好的印象，便于理解和掌握，形成整体的观点。

如：

新授歌曲、诗歌、晨操时常常用到。

（4）不同方向示范：

从正面、反面或侧面进行示范，使少儿从不

同

角度获取完好的印象。

1、描述性发问：

即提示少儿仔细地察看并描述事物，一般这样发问“你看到的啄木鸟是什么样的？

”

三、发言法：

又称“问答法”，古老的教课法之一。

经过教师发问和少儿回答进行教课。

1、再现发言法：

又称“总结性发言法”或“主题式发言法”。

是为稳固知识或检查知识而进行的发言。

四、解说法：

教师经过口头语言，向少儿描述情形，表达事实，解说观点，说明道理的方法。

篇二：

关于本主题，少儿原

有知识和基础技术的掌握状况、原有经验，以及过往有关经历；

既要说出整个活动用什么教课形式及方法，是集体的、分组的仍是

个别进行的，更要求情为何用这类形式方法、教师如何指导、为何要这么指导等。

篇三：

少儿园教师讲课流程

少儿园教师讲课流程与剖析

各位领导、各位老师：

1、说教材内容及在教课中的地位和作用，经过剖析所选活动主题

的内容特色，指明其在整体或主题网络教课中的地位

注：

依据自己所抽课程内容简要剖析本节课的意义依据《大纲》中

指出**班少儿能够*****一、健康

二、语言

1.愿意与人谈话，发言礼貌；

三、社会

1.能主动地参加各项活动，有自信心；

2.愿意与人交往，学习相助、合作和分享，有怜悯心；

3.理解并恪守平时生活中基本的社会行为规则；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

5.爱父亲母亲尊长、老师和伙伴，爱集体、爱家乡、爱祖国

四、科学

1.对四周的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

2.能运用各样感官，着手动脑，研究问题；

3.能用合适的方式表达、沟通研究的过程和结果；

4.能从生活和游戏中感觉事物的数目关系并体验到数学的重要和风趣；

五、艺术

1.能初步感觉并喜爱环境、生活和艺术中的美；

2.喜爱参加艺术活动，并能勇敢地表现自己的感情和体验；

2、少儿现状简要剖析。

主要包含与少儿的年纪特色，身心发展状况，少儿园原有知识和基础技术的掌握状况。

依据大纲联合少儿年纪特色指出：

小班小孩的发展与教育

（一）、心理的明显特色；

中班小孩的发展与教育

（一）、心理的明显特色

（二）、中班的教育

大班小孩的发展与教育

（二）大班小孩的教育

依据《大纲》和教课内容，联合少儿的实质发展水平我拟订了，合适少儿近来发展区发展的三个目标：

1、知识目标2、能力目标3、感情目标4、说活动的要点、难点确实定和解决、

依据《大纲》和少儿的已有经验水平我认为本次活动的要点

是：

、、、、、、、

二、说活动准备

1、活动前准备（知识经验准备）环境创建、少儿园活动、资料采集。

三、说教法、学法

2、学法：

活动中我运用了游戏操作法、分类法、察看法、归2、基本部分：

注：

科学教课过程

2、引入课题，教师提出问题，少儿议论猜想答案。

要求：

教师引

导内容明确，激发少儿的研究欲。

要表现少儿主动性、操作性、参加性。

否带危险品，点齐少儿到户外。

3、导入：

与教课有关，合适本节段少儿年纪特色。

4、.进一步引题，老师解说或示范本节课的运动技术及

教师指引少儿自由叙述，能够以个人或分组议论得出。

1、.整理站队：

少儿看自己的鞋带，衣服能否穿好，是

6、.游戏稳固：

老师解说游戏规则，少儿分组，安老师的要求进行游戏老师指导少儿动作，组织少儿进行游戏并鼓舞少儿达成每个游戏。

（二）卫生保健及生活习惯的上课过程

1.导入：

此领域多以故事类导入为主，让少儿有情境去感知故事中的人物及发生的事情。

2.少儿议论故事或情境中，你感觉到了什么，说一说。

4.在平时生活中：

小朋友自己是如何做的？

1、导入方式：

情形导入、发言议论、猜谜语、游戏、

2、引入课题：

由导入到本节课全部的知识。

【篇二：

少儿园优异课讲课稿（共7篇）】

少儿园优异课讲课稿

少儿园优异课《鹅大哥出门》讲课稿

各位评委老师好，我讲课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教课法以及活动过程等几个方面来论述我对本次活动的理解和认识。

一.说设计思路

《鹅大哥出门》这个故事采纳了小朋友生活中比较熟习并喜爱的大

白鹅为主要角色，叙述了一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，特别是

鹅大哥从前“红红的帽子，雪白的羽毛”和以后的“一只大黑鹅”对照这个情节既让人感觉风趣又切合少儿的年纪特色，在生活中我们常

常会看到一些自高自傲的人，特别是此刻独生儿女许多，比较以我为中心，我感觉这个故事既切合少儿的年纪特色又切合孩子们此刻的心理并且也切合＜大纲＞中的教育要求，即教育少儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．

二.说活动目标

活动目标是教课活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。

＜纲

要＞语言领域中指出：

发展少儿语言的要点是创建一个是他们想说，

敢说，喜爱说的环境。

在新《大纲》中，活动教育提出了“少儿园的教育活动，应以教师率领少儿共同创建适应少儿年纪特色的，丰富多彩的，指引少儿在轻松快乐的心理气氛中，踊跃主动地去体验，

实践、创建，促使少儿身心和睦发展的一种教育活动。

”所以，在整个活动中都以少儿的自主参加活动为主，教师在活动中起一个指引

者和支持者的作用，和孩子共同活动感觉，我从认知、能力和感情三方面提出了本次活动的目标。

1.认知上：

使少儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事丰富词汇“神气、喜洋洋”

，

2.能力上：

踊跃参加故事情节的议论，愿意勇敢表达自己的想法。

3.感情上：

懂得不可以骄傲，不可以欺凌微小的道理体验狂妄自傲带来的烦忧

依据目标，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不可以骄傲不欺凌微小的道理设为教课要点，依据大班少儿的语言发展状况，用完好的语言复述故事设犯难点。

三.说活动准备

为了此次活动的组织切合少儿的学习方式和特色，侧重综合性、趣

味性、活动性的协调一致，寓教育于生活情形游戏之中，我做了以下双方面的准备：

1.物质上的准备

我给小朋友准备了多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为了让少儿更能进入到游戏角色中间，帮助少儿理

解故事

2.知识的准备

我让少儿先认识鹅大哥，认识鹅的基本特色，练习鹅的走路姿势四.说教法、学法

说教法：

教育心理学认为：

“学习者。

同时开放多个感知通道，比只开放一个

感知通道，能更正确有效掌握学习对象。

”《大纲》重申少儿是中心，教育活动应以少儿的学习、兴趣，特别是少儿的经验来进行，（学

决定教〉在活动中教师应成为少儿活动的支持者、合作者、指引者。

依据少儿的学习状况，本次活动我运用了情形教课法，角色游戏法、课件演示法、发问法。

1、情形教课法：

我试试打破过去仅用图片进行故事教课的传统模式，而是依据故事内容，为少儿创建情境，让少儿模拟鹅的走路姿势，

就忧如置身于真切的环境中，知道鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自傲的结果，这类成效是与从前仅经过图片理解故事的成效是完好不同样。

2、课件演示法：

少儿经过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的察看力，激发孩子

的复述故事的能力。

3、角色游戏法：

角色游戏是少儿最喜爱的活动，让他们自己来饰演这一角色，不但能加强少儿参加活动的兴趣还可以充足让他们表现自我、勇敢说话。

4、发问法：

在教课中，我试试改变过去的语言教课老是先讲完故事再进行发问的模式，而采纳将单调性、回想式、关闭式的发问方法改成多样性、开发性的发问如：

鹅大哥为何会掉进河里呢？

我们能不可以学他啊？

为何？

等这些问题既能启迪少儿的思想，又能让少儿依据自己的生活经

验表达自己的想法。

，指引少儿有目的、有次序地认真察看、激发少儿说的兴趣，创建少儿说的空间。

说学法：

整个活动我依照少儿的学习规律和年纪特色，以少儿为主体，变过

去的“要我学”为此刻的“我要学”，环绕目标，突出要点，战胜难点。

创建条件让少儿自己参加活动，不但提升了认识，锻炼了能力，更

让少儿领会到了成功的愉悦，本次活动我采纳了发言法，兴趣游戏法。

1.发言法：

在活动中合适的问题有助于活跃少儿的思想，有益于少儿获取新知识和发展智力，培育少儿的语言表达能力和较好的语言习惯。

2.兴趣游戏法：

陶行知老先生说：

“做中教，做中学，做中求进步”，少儿在游戏中，边游戏边联系故事中的语句，正表现了《少儿园教

育指导大纲》中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。

五.说活动过程

在活动中以激发少儿的兴趣下手，环绕目标将多种教课形式相联合，

使少儿能一直处于踊跃研究的状态，为了达成本节的教课目的，我是这样安排的：

一.激发兴趣，导入活动

诗歌是少儿最喜爱的艺术活动，是表现情绪、感情的最好方式。

用诗歌《咏鹅》导入，吸引少儿的注意力，引出大白鹅。

师：

小朋友们老师想问一个问题，这首诗歌是说得谁啊？

那谁又能谈谈大白鹅长什么样子？

（请个别少儿谈谈）说的同时，出示图片。

那谁愿意表演一下鹅大哥走路的样子呢？

（其余少儿随着学）让少儿在看看、学学、做做的过程中加深对鹅大哥的认识，也为下边理解故事作铺垫。

教师小结：

雪白的羽毛，长长的脖子，头上有顶红色的帽子。

鹅走路，老是昂着头，挺着胸，仰着脖子，一摇一摆的，很傲慢的样子（丰富词汇“神气”）

二.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，少儿理解故事：

1.猜想

有一只神气的白鹅，长得很美丽，但是此后怎么变为了大黑鹅呢？

这是为何呢？

（少儿猜想）

2.出示多媒体课件《鹅大哥出门》，让少儿初步理解故事内容。

3.师问：

小朋友们，我是鹅大哥，谁能够告诉我，我为何变为了

大黑鹅呢？

请少儿回答，给他们表现自我的时机，正如大纲中所说,语言学习拥有个别化特色,教师应充足利用各样时机,指引少儿踊跃运用语言进行交往.在少儿勇敢表达自己的想法后,教师小结,本来是鹅大哥太骄傲太神气了.

教师小结，本来是鹅大哥太骄傲，太神气了。

进而打破了教课要点，懂得不可以骄傲不可以欺凌微小的道理。

三.挨次出示故事角色头饰，老师叙述故事（教师操控角色头饰教少儿学讲故事）讲完后问：

“我大步往前走第一次遇到了谁?

说了什么?

”

鹅大哥看见自己的倒影内心怎么样？

它是怎么说的?

（理解喜洋洋）“此后我又遇到谁了?

“我是如何变为大黑鹅的?

”用形象的头饰吸引少儿的注意力，让少儿随着老师叙述角色的对话，锻炼少儿的胆子，提升语言表达能力，

进一步理解故事内容。

四、分角色游戏，让少儿饰演角色，在游戏中学会复述故事，在情境中体验。

心理研究表示，人在主动踊跃参加的活动后，记忆力比平时提升好多倍，所以，这个活动让孩子自己亲身参加，体验活动的乐趣。

经过以上环节，打破了用完好的语言复述故事这个难点。

五、出示多媒体课件《鹅大哥出门》，同时发问少儿随着课件画面复述故事，对复述好的少儿给予必定和夸奖。

结尾部分，总结一下你的讲课稿，比如，本次课，我依照了大纲中。

。

的精神，让孩子在教课活动中获取了知识和感情。

在新《大纲》中，活动教育提出了“少儿园的教育活动，应以教师率领少儿共同创建适应少儿年纪特色的，丰富

多彩的，指引少儿在轻松快乐的心理气氛中，踊跃主动地去体验，

使少儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、喜洋洋”

我让少儿先认识鹅大哥，认识鹅的基本特色，练习鹅的走路姿势

四.说教法、学法

少儿经过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的察看力，激发孩子的复述故事的能力。

等这些问题既能启迪少儿的思想，又能让少儿依据自己的生活经验表达自己的想法。

三.挨次出示故事角色头饰，老师叙述故事（教师操控角色头饰教少儿学讲故事）讲完后问：

四、分角色游戏，让少儿饰演角色，