三年级数学上册教案文档格式.docx
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比如，“我量出的宽不到１５厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到１厘米，只有６小格。
”教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义――“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
3、学生认真观察学生尺并独立思考，让学生回答，从而引出１厘米＝１０毫米的关系,并说说你是怎么得到的。
鼓励有多种思考方法。
教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
4、帮助学生建立１毫米的长度观念
（１）让学上在尺子上观察１毫米的长度，在组内互相比划一下１毫米的长度。
（２）说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。
生汇报：
１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。
教师及时评价。
（３）学生同桌合作完成：
先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是１毫米，然后调整到厚度是１毫米，最后数一数有多少张。
（４）让学生先独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。
学生评价，教师小结。
当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；
１厘米＝１０毫米；
１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是１毫米。
三、质疑再探：
（4分钟）
请同学们回顾本节课的知识，把你认为重点的记一记，同时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共同探究。
解决学生提出的问题。
四、拓展运用：
（25分钟）
１、练习一第１题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
２、练习一第２题。
要求学生完成在作业本上。
３、练习一第３题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。
4、同学们，今天我们一起研究了毫米的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
板书设计：
1毫米=10厘米
教后反思：
毫米的认识练习课
本节课是毫米分米的认识练习课，通过大量的练习题使学生掌握这部分的知识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学目标
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念．
2、知道1厘米＝10毫米、1米＝10分米、1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学重点
知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点
建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教法与学法：
三疑三探。
教学准备及手段：
学生尺、分米尺、米尺。
一、设疑自探：
我们已经学习了毫米、分米的认识，这节课我们来巩固一下毫米的认识，回顾一下我们学过的有关这方面的知识，你能提出什么问题？
学生提出问题，教师归纳补充，形成自探提示。
1、米、分米、厘米和毫米它们有什么关系？
2、让学生测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适？
3、生活中哪些物品一般用毫米做单位？
二、解疑合探（6分钟）
1、逐个检查学生自探情况。
（差生汇报中优生评价补充）
2、针对有困难的问题组织合探。
（只要有一个学生有疑问）
（1）我们学过的长度单位有：
米、分米、厘米和毫米。
1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
（2）测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适
三、质疑再探（4分钟）
1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。
2、解决学生提出的问题。
问题预设：
有比毫米更小的长度单位吗？
四、拓展运用：
（一）生自编习题。
（二）教师补充
1、判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米（）
跳绳长2厘米（）
课桌高7米（）
粉笔长75分米（）
小名身高134米。
（）
一根绳长15分米。
（）
一块橡皮厚1米。
10分米=1厘米。
（）
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽10分米
一把钥匙6米
一支圆珠笔170厘米
课桌长40毫米
邓老师高13厘米
3、在（）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（）跳绳长2（）
桌高7（）粉笔长75（）
钢笔长14（）小明的身高是140（）
一块橡皮厚12（）旗杆高9（）
别针长34（）。
电脑键盘长约5（）
图钉长10（）教室宽6（）
教室的门高大约2（）
这本《名人成才故事》长大约20（）
这个麦当劳玩具高9（）黑板长约4（）
5米＝（）分米40厘米＝（）分米
2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米
我们的铅笔盒的长大约是（）分米。
我们的数学书的长大约是（）分米。
我们课桌的高大约是（）分米。
4、量出数学作业本的长约是多少分米，厚是多少毫米
5、画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
6、同学们，今天我们一起复习了毫米、分米的认识，你有什么收获呢？
毫米分米的认识练习课
练习反思：
千米的认识
课本第7页例3，第8页例4和中间的做一做。
情景图将学生引入熟悉的生活情景中，引出千米。
展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，让学生感受1千米，知道1千米=1000米，创设生活中的情景，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
2、能正确运用千米的概念来表示长度。
3、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。
4、通过合作性质的实践活动，培养学生的合作意识，并认识到实践是检验真理的唯一标准的道理。
重点难点：
知道1千米=1000米。
三疑三探教学模式。
教学过程
一、设疑自探（15分钟）
（一）创设情景，引入课题：
我们学过的长度单位有那些？
（米、分米、厘米、毫米）比较大的是什么？
（米）如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？
有没有比米大的单位呢？
这就是我们要学习的新内容——千米的认识。
（出示课题：
千米的认识）
（二）出示自探提示
1、同学们看了这个课题,你想知道什么或联想到什么问题?
请提出来。
（1）1千米有多远？
（2）千米和我们以前所学的长都单位有什么关系？
（3）对我们的生活有什么作用？
2、学生可能提出不同的问题，教师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧成为自探提示。
3、出示自探提示：
（1）在生活中见过这样的情景吗？
说一说这幅图说了些什么？
（2）说一说例三图中牌子上的数是什么意思？
（3）大家在哪还见过使用千米作单位的？
（4）你能用自己的话说说1千米有多远吗？
二、解疑合探（12分钟）
1、检查学生自探效果，教师随机板书。
（学困生回答，中等生补充，优秀生评价）
2、针对学生不能解决的问题可小组讨论解决。
3、在自探和合探的基础上，师生共同总结：
1千米=1000米。
描述比较远的距离的时候用千米作单位。
十个100米是1千米。
三、质疑再探（3分钟）
1、通过你对本节课知识的探究学习，你还有什么疑问，请提出来我们共同解决。
（1）千米是最大的单位名称么？
2、解决学生所提出的问题。
四、运用拓展（10分钟）
1、学生根据本节学习内容自编一道题让同桌计算。
（做后同桌对改评价,然后再推荐好的在全班展示练习）
2、完成第8页例4和中间的做一做。
3、完成练习二的第一题。
让学生自己连线。
订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。
4、完成练习二的第二题。
5、同学们，今天我们一起学习了千米的认识，你有什么收获呢？
板书设计
教学反思：
千米和米的换算
本节课是在学习米与千米之间的进率的基础上，让学生掌握米与千米之间的换算方法。
有利于培养学生的思维能力。
教学内容第8页的例5
教学目标
1．使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算．
2．通过教学培养学生的推理能力和计算能力．
3．通过小组学习，培养学生的合作意识和良好的语言表达能力．
教学重点掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算．
教学难点熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算．
教法和学法三疑三探
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
1.激趣引思，沟通旧知．
1千米＝1000米，1米＝10分米，
1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，
1米＝100厘米
做合格的小小列车员：
（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（）分米50分米＝（）米
9分米＝（）厘米60厘米＝（）分米
3厘米＝（）毫米2米＝（）厘米
100厘米＝（）米1千米＝（）米．
2.我们认识了长度单位“千米”，知道了1千米=1000米。
那么根据千米和米之间的关系，今天我们一起来学习它们的换算。
（板书课题：
千米和米的换算）
3、看到课题你想知道什么问题？
教师归纳补充学生的问题，出示自探提示，自学课本第8页例5，思考以下问题：
（1）3千米=（）米括号里应填什么？
你是怎样想的？
（2）5000米=（）千米括号里应填什么？
二、解疑合探（20分钟）
1、找学生回答以上问题，中优等生评判并补充。
2、针对学生回答有困难或不会的问题做合作探究。
（说明：
如3千米＝（）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×
3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．）
B.谁能归纳总结算法：
（学生先独立探索，再小组讨论、汇报）
（明确：
因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米）
（说明：
5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷
1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．）
4000米＝（）米，与此同理．
B.谁能总结算法：
（学生先独立探索，再小组讨论、汇报）
1．填空．看谁填的又对有快！
2千米＝（）米3000米＝（）千米
4千米＝（）米6000米＝（）千米
2．出示下图：
表示两条铁路的长度．
看图计算：
北京→南京→上海（）千米
北京→武昌→广州（）千米
3．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
三、质疑再探：
1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。
四、运用拓展（5分钟）
1、我当小老师
2．4吨＝（）千克2000千克＝（）吨
3千克＝（）克8000克＝（）千克
3．小组园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边一共种多少棵树?
4、全课小结。
从这节课中你们又学会了那些本领？
大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
例1．3千米＝（）米6千米＝（）米，例2
5000米＝（）千米4000米＝（）米
教后反思：
长度单位练习课
本节课是复习课，通过复习和相应题型的练习，使学生掌握本单元所学的知识，即毫米、分米的认识、千米的认识。
1．使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。
2．结合教学，向学生渗透知识来源于生活。
又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
1．简单的计算。
2．1千米长度的表象
三疑三探法
1、开学来我们认识了长度单位，这节课我们来整理一下长度单位。
（板书课题）
2、出示自探提示
1．我们学习的长度单位有那些？
2、谁能具体表示下1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
3、这些长度单位间应该怎么样换算？
下面请同学们结合自探提示自学课本第2—10页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。
1、自探结束后，找学生汇报自探结果。
让学生在全班交流自己的自探结果。
学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
师生交流。
针对第2，3问题同桌讨论合探。
重点内容板书出来：
1千米=1000米
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
2、练习：
排一排：
克千米厘米吨分米毫米千克米
长度单位：
从小到大
质量单位：
从大到小
通过本节课的复习，你还有什么不明白的地方？
提出来，我们共同研究。
四、拓展训练（25分钟）
1．在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（）小明每小时行5（）
一棵大树高8（）小冬身高130（）
一艘轮船每小时行21（）一枚图钉长12（）
指名回答，集体订正。
2．在○里填上“＞”“＜”或“=”
3千米○2900米2千米○2000米
1米55厘米○15分米9毫米○1厘米
80米○800分米500厘米○5米
305厘米○3米50厘米1千米○990米
30毫米+40毫米○10厘米（指名回答，并说明原因。
）
3．在括号里填上合适的数
50厘米=（）分米7米=（）分米
60毫米=（）厘米9分米=（）厘米
80厘米=（）分米9厘米=（）毫米
1千米500米=（）米6千米50米=（）米
4．判断
1．一枝钢笔长4分米。
2．火车每小时行1000米。
3．一张床的长度为20分米。
4．1千米长的公路比1000米的公路短。
5．一根长绳子长约1毫米。
指名回答，说明为什么错误并改正过来。
5．列式计算
①7米比500厘米长多少？
②8千米比7千米400米长多少？
③运动场1圈的周长是200米，2圈是多少米？
④把72厘米平均分成8份，每份是多少？
读题，理解题意，指名板演，共同订正。
6．我能行
从甲地到乙地，如果骑车每小时行15千米，4小时到达，如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？
7、同学们，今天我们一起复习了长度单位，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
吨的认识
课本第11页例6、第十二页例7及做一做，练习三1—4题
教材分析；
教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。
然后，围绕“能同时过桥吗？
”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决的方法。
最后，在具体的问题中。
明确１吨＝１０００千克。
建立１吨的质量观念。
教学目的
1、学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。
2、解吨和千米的关系。
知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3、过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的古算能力哈和解决实际问题的能力。
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的计量观念。
2、建立1吨重的计量观念，形成表现，应用概念正确表示质量。
1、复习
1、2000米=（）千米4千米=（）米
1000克=（）千克8千克=（）克
2、师；
我们都学习过哪些质量单位？
让学生描述一下1千克和1克具体有多重。
2、谈话导入：
同学们在二年级的时候我们已经学习了克和千克重量单位，今天我们继续学习重量单位“吨”。
吨的认识）
3、看到这个课题，你想提出什么问题?
（让学生联系前面所学知识自由发表意见）
（1）吨是计量什么物品的？
（2）吨和克、千克有什么关系？
4、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示
自学课本第11—12页，思考以下问题：
（1）1吨里面有几个100千克？
（2）1000千克等于多少吨？
（3）1吨等于多少千克？
师：
这座桥最多能承受1吨的货物，超过1吨就会发生危险，说明吨是用来计量教重的物品
1、检查学生自学情况,差生汇报,中优生评判补充。
2、针对疑难问题组织学生合作探究。
3、在合作探究的基础上形成认知生成性结论：
1吨＝1000千克
三．质疑再探：
通过本节课的复习，你还有什么不明白的地方？
四、运用拓展（5分钟）
1、我当小老师
2、老师出题：
判断：
500千克=5吨…（）
6吨=6000千克…（）
8000千克=8吨…（）
4000克=4吨…（）
3、第9页练习二1．2．3题。
4、同学们，今天我们一起研究了吨的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
1吨=1000千克
例3：
3吨=（）千克
6000千克=（）吨
吨的认识练习课
练习三3．4
1、建立1吨的计量观念，能用吨作为单位来表示物体的重量。
2、能用重量单位之间的进率进行计算。
教学重点：
建立1吨的计量观念。
教学难点：
能用重量单位之间的进率进行计算。
一、设疑自探
1、复习导入（3分钟）
谈话导入：
同学们，前面我们认识了吨，知道了吨和千克之间的进率，这节课我们对这些知识做一个练习。
板书课题：
吨的认识练习课。
2、看到这个课题，你想提出什么问题？
3、教师根据学生提出的问题，归纳整理如下:
（1）1吨等于多少千克？
（2）1千克等于多少克？
（3）我们都学习过哪些重量单位？
你能吧这些单位按从小到大的顺序排列起来吗？
试一试。
让学生复习本节内容，完成上面的自探提示。
二、解疑合探（8分钟）
自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。
.如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。
1吨等于1000千克。
1千克等于1000克。
我们学习过的重量单位有吨。
我们学习过的重量单位有克。
我们学习过的重量单位有千克。
我们学习过的重量单位有吨、千克、克。
按从小到大的顺序排列是：
克，千克，吨。
……
板书如下：
1吨=1000千克。
1千克=1000克。
按从小到大的顺序排列：
学生总结，教师补充。
三、质疑再探（5分钟）
学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。
针对学生提出的问题，师生共同探究解决。
四、拓展运用（14分钟）
第一环节：
我当小老师
让学生根据本节所学知识自编题目。
第二环节：
1、在括号里填上合适的单位
一条鱼重2（）西瓜重6（）
汽车重3（）1元硬币重10（）
2、在○里填上“﹥”“﹤”“=”
9000千克○9吨999千克○1吨
8吨○8000千克5吨○5000克
9千克○7000克+1000克
要求：
把不同的单位换算成相同的单位再比较大小。
3、算一算，填一填。
1吨+500千克=（）千克
800千克+200千克=（）吨
1500千克-500千克=（）吨
4000克+6000克=（）千克
5吨×
3=（）吨
4、把相同的质量用线连起来
8吨5000克3千克4000千克
5千克3000克8000千克4吨
5、解决问题
奶奶要买4千克白菜，每千克1元2角，我拿了5元钱够吗？
6、我能行
巧填单位名称
1（）-9（）=1（）
1（）-999（）=1（）
指名回答，并说一说是怎样想的
7、今天你都学会了什么？
有什么收获？
1吨=1000千克。
进位加法
连续进位加法（教材第15—16页例1和练习。
通过对“中国部分野生动物种数统计表”的讲解，让学生明白我国种数统计表”的讲解，让学生明白我国地大物博，有丰富的资源，使学生树立热爱大自然，保护野生动物的意识。
1、使学生掌握笔算加法的法则，能正确进行万以内连续进位加法。
2、培养学生迁移的思想，能充分利用旧知识。
3、让学生经历观察、比较、归纳等学习数学的过程，在平等、交流、对话中愉快地学习数学。
4、通过交流讨论的学习，增强学生的交流合作意识。
5、培养学生认真仔细计算的学习态度。
能正确进行万以内连续进位的加法。
能正确熟练地进行万以内连续进位的加法。
（1）、笔算：
63+24=34+53=
提问：
你是怎样算的？
（2）、回顾两位数加两位数的笔算方法。
同学们，我们以前学习了两位数加两位数
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