牛顿第三定律说课稿.doc
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牛顿第三定律说课稿
各位老师,大家好!
我说课的题目是《牛顿第三定律》。
一、教材简析
《牛顿第三定律》是全日制普通高中教科书(必修)物理第一册的第三章“牛顿运动定律”第一节的内容。
牛顿运动三定律,奠定了经典力学的理论基础,本章教学的好坏关系到整个高中物理教学的成败。
牛顿运动三定律是一个有机的整体,前两个定律是对单个物体而言的,但要全面认识物体的运动规律,必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
牛顿第三定律正是揭示施力物与受力物之间的相互作用及其规律。
二、学情分析
1、高一学生对力的概念有一定的理解,对常见的三种性质力重力、弹力和摩擦力有一定的认识,也知道两个物体间存在相互作用力,但是学生对两个物体间相互作用力的关系不是很了解,更没有系统的概念。
2、高一学生已经具备一定的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
三、教学目标定位
1、知识目标
(1)、知道力的作用是相互的,知道作用力和反作用力的概念。
(2)、理解牛顿第三定律的含义,并能用它解释生活中的有关问题。
(3)、能区分一对作用力与反作用力和一对平衡力。
2、过程与方法
(1)、通过联系实际生活,让学生有感性的认识。
(2)、通过定量实验,使学生由感性认识上升到理性认识,理解定律并能分析实际问题。
3、情感态度与价值观
(1)结合生活实例,培养学生独立思考、实事求是的精神,善于总结并应用物理知识。
(2)学生经历实验观察、讨论探究等学习活动,激发探索的兴趣,培养尊重客观事实的科学态度和团结协作的精神。
教学重点:
牛顿第三定律的内容及确切含义
教学难点:
区分一对作用力和反作用力与一对平衡力之间的关系。
四、教法、学法简介
1、教学方法
为了达成以上的教学目标,突破本节的教学重点、难点,我计划采取从实例—实验—探究—讨论分析的方法。
2、学法指导
以学生合作交流和探究学习为主,结合讲解指导,培养学生自主学习的能力和分析总结规律能力。
五、实验、教具、现代化教育技术
多媒体课件、弹簧、弹簧称
六、教学过程设计
根据本节课的特点和学生的基本情况,我作如下的教学设计。
教学环节
教学内容及教师组织活动
设计意图
(一)
创设 情景
引入课题
【师】提问:
鼓掌时用右手拍打左手,左手有什么感觉,右手又有什么感觉?
【师】提示学生回答:
两只手都感到疼痛感,这说明,右手拍打左手时,右手对左手有力的作用,同时左手对右手也有力的作用。
【师】今天我们就来学习发生在相互作用的两个物体间这一对力的关系——牛顿第三定律
创设情境,激发学生的学习兴趣
(二)演示实验、实例分析:
力是物体间的相互作用
【演示】:
弹簧的一端固定,手拉弹簧的另一段使其伸长.
【师】设疑:
以上事例中,
1、施力物体和受力物体各是什么?
2、各力的作用方向有何关系?
作用点位置有何特点?
各是什么性质的力?
3、力的先后顺序有何特点?
4、所涉及的两个力的作用效果能否抵消?
【生】合作探究:
1、对弹簧来说,手是施力物体,弹簧是受力物体;对手而言,弹簧是施力物体,手是受力物体
2、手对弹簧的作用力与弹簧对手的作用力,方向相反,彼此作为对方的作用点.
3、以上事例,力总是同时出现、同时消失,无先后顺序。
4、作用效果不能抵消。
【师】提示:
地面上的物体受到地球的吸引,其实地球也在受到地面上物体的吸引,这种吸引力也是相互的。
【师生】归纳:
两物体间的作用总是相互的,一个物体对另一个物体施加了力,后一物体一定同时对前一物体施加了力。
【师】物体间相互作用的这一对力,通常叫做作用力和反作用力。
我们可以把其中任何一个力叫做作用力,另一个叫做反作用力,它们作用在不同物体上。
演示实验、实例分析培养学生发现问题的能力,培养学生关注生活,在生活中联系物理的习惯,同时激发学生探究的兴趣和活跃课堂气氛。
理解作用力和反作用力是相互的、同生共灭、同性质,受力物互换。
(三)
实验探究:
作用力与反作用力的关系
【师】设问“作用力与反作用力在力的大小、方向、作用点上都有什么关系呢?
”
【生】猜想假设,讨论、设计实验,然后实验验证自己的猜想和假设。
【师】引导:
要测力需用弹簧秤,要测两个力需A、B两只弹簧秤,如何同时测量作用力与反作用力(对拉)
【师】介绍弹簧秤的使用方法:
使用前要调零,不要超过弹簧秤的量程,B对A的拉力大小由A的示数读出
【生】实验探究:
以下三种情况下作用力与反作用力的关系
(1)静止状态
(2)匀速直线运动状态
(3)变速运动状态
【师生】共同总结作用力与反作用力的规律,从而得到牛顿第三定律。
(1)、内容:
两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在同一条直线上。
(2)、公式:
F=-F′。
应用举例:
人走路、轮船前进、汽车行驶
通过学生自主探究,经历和感受物理学研究的基本方法,培养学生分析、总结物理规律的能力。
深化理解两个物体之间的作用力和反作用力与物体的大小、形状、运动状态、是否接触等均无关系
(四)
讨论交流:
一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别
【师】创设问题:
从上面的探究实验中我们知道,在拔河比赛中绳两端所受拉力相等的,既然两个力大小相等,那么拔河比赛时,为何还存在胜负之分?
【生】讨论交流
【师】分析:
拔河比赛中,甲队胜了乙队,人们往往认为甲队给乙队的力大于乙给甲的力,这是错误的,实际上甲队给乙队的力与乙队给甲队的力是一对作用力与反作用力,它们是大小相等方向相反的,甲队胜乙队的原因,是甲队给乙队的拉力大于乙队所受到的摩擦力,所以拔河比赛中要取胜的一个重要因素,是增大本队所受的摩擦力提问题。
【师】指出:
这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了,它们是有区别的:
前者两个力不是作用在一个物体上,谈不上抵消,不能求合力。
那么一对平衡力与一对相互作用力有哪些异同点呢?
填入下表。
一对平衡力
一对相互作用力
不同点
作用对象
作用在同一个物体上
作用在不同的两个物体上
力的性质
不一定相同
一定相同
产生时间
一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力
两个力同时产生、变化、消失
作用效果
效果抵消,合力为0
不能相互抵消,不能求合力
相同点
大小相等、方向相反、作用在一条直线
培养学生交流与合作的精神,和处理信息、分析问题、归纳总结的能力,突破难点。
(五)小结与巩固 练习
1、学生小结本节知识要点
2、作业:
2、3
评价教学目标达成的程度
七、有待深入思考的教学问题
1、从学生实际生活中的物理现象出发,从大量简单有趣的演示实验和学生动手实验出发,重现物理规律的形成过程,然后充分动员学生的多种感官参与学习活动,使学生加深对知识理解的同时,又提高教学效果。
2、学生在前面有关章节中已学了不少力的知识,所以这节课以多提问、多讨论、多做实验,用形象生动的实验唤起学生的记忆,用恰到好处的问题去纠正他们一些似是而非的认识,同时可激发兴趣,调动学生的积极性,让学生自主发现平衡力跟作用力和反作用力的区别,突破难点。
3、如果在学生的探究实验中把弹簧秤改为力的传感器,会更容易观察作用力与反作用力的同时变化、同生同灭。
我的说课完毕,恳请各位专家对其中的不足之处予以指正。
谢谢!