校本教研 任重道远.docx

校本教研 任重道远.docx

《校本教研 任重道远.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校本教研 任重道远.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

校本教研任重道远

校本教研　任重道远

校本教研　任重道远

——致观英滩镇05年校本教研工作会　王建金

　　“教学有法，但无定法”。

从本质意义上讲，教学研究特别是课堂教学艺术的锤炼是我们作为一个“教书匠”或者作为一个现代教育人，始终难以结尾的一篇“大文章”。

它渗透于我们整个教书生涯的朝朝暮暮；它恒贯于我们整个教育人生的日日夜夜，是一条永远都没有尽头的探索之路！

今年全镇中小学教师讲课大赛活动，现在已经圆满结束，其间，得到了各校领导的大力支持，也有赖于广大教师的积极参与，活动结果基本满意。

初步实现了“营造宽松的教学研究氛围，为教师们打开‘涉外’之门”的赛课宗旨，既便是这样，在我们校本教研工作中，还是仓海一粟、广漠尘沙。

探索之路还任重而道远，需要我们全体观英滩教育人的艰苦追求和不懈努力！

　　一、赛课活动流露出了校长们的“心病”——忧患于师资水平的参差不齐。

　　本次活动在组织上十分仓促，从方案的制定到具体实施只有两三天时间，令人惊异的得到了各校校长很特别的大力支持，得到各校分管领导的积极配合，这当然体现了各校对中心校工作的大力支持，更深层次的流露了校长们对“巧妇难为为无米之炊”的内心体验。

在每学期开校初安排课程时，各校领导基于社会的压力、基于升学任务的压力、基于学校教育教学工作良性发展的压力，往往都要左顾右盼，举棋不定！

症结在哪里？

无赖于我们教师教学的“内参水平”和“社会信任度”不高，校长们渴望人人都优秀，个个都是能手，迫切需要将老们师推入教学研究活动的洪流中，去洗理、去陶冶、去锤炼。

因而他们哪怕是在组织上、在服务上苦点累点也都没有怨言！

　　二、赛课活动显现出了校本教研工作分管领导们的无赖心态——校本教研工作是一种“软业薄?

/SPAN>

　　1、校本教研工作看不到效果。

　　“无论研不研究，只要有分数”！

这是为数不少的教师的一种真实心态，因而，我们校本教研工作分管领导们也就随了这个“大流”，为让出更多的时间让老们“抓”教学，不能很好地去思考自己的“主业”——培训教师、提升教育教学业务的整体水平。

干脆就实行“开始计划—过程应付—结果总结”的一种“软性”业务管理、一种“软着陆”！

其实不然，教学研究是教学水平整体提升的重要途径；是教育教学良性发展的重要保障！

我们的校本教研工作的组织实施者应该成为学校教育教学“成功大厦”的先遣功臣！

　　2、提到“研究”二字，就“后怕”。

　　提到教研活动就怕，一是怕麻烦，二是怕评课，怕讲出教师们的不是，往往都是“总体是成功的”、“一二三四点都把握得比较好”等等，“粉起”、“扎起、糖塞”。

　　其实，“校本教研”中的“研究”二字，它并不等于学术领域内的“理论研究”，不带任何权威性，它是教育教学实践活动中的一种应用型研究、是一种过程经验教训的总结、是一种教学亲历的感悟、是一种互动式交流、是教育教学水平互助式提升的一种形式。

教科室主任是校本教研工作的管理者、实施者，更主要的还是参与者，我们要随时溶入教师群体、经常深入教学前线，博采众家之长、吸取丰厚的养料，提炼、整理形成适合本校的教育教学信息资源，再反过来指导校本教学研究工作。

敢说、敢评，倡导出一种自然的、互助的、开放的教学研究氛围。

因此，根本就没有必要“怕”，更何况这是我们的职责所在。

　　三、赛课活动体现出了参与者的态度——积极主动。

　　1、作为学校，①中学组决赛简况；②小学组预决赛情况。

　　2、中心校组织者：

预决赛全部通听。

　　3、参赛教师：

　　绝大多数的教师都进行了精心的准备，比如，教学构思、过程设计、教学资源的综合利用、教俱的准备等。

热情高涨、投入性高。

为磨砺课堂教学艺术起到了重要作用。

这里仅仅从小学语文的赛课情况谈如下感受。

　　①参与意识强：

不论教学经历如何，一批年轻人毅然迈入了讲课大赛的殿堂，这已经就很不简单了，参与才有可能嘛。

　　②都能用规定语言上课，尽管有些吃力，但仍然“坚持到底”如石坪小学的许发仲老师。

　　③充分体现了一批教育新人，不吃劳苦，精心准备，努力提升课堂教学水平的一种实干精神，如许黎、苟敏、张英、吴英等。

　　④代表了观英滩年轻教育人课堂教学风采的一种良性发展趋势，教态端庄、甜静、自然、大方；语言优美、生动、干练、利落；过程清晰、舒畅、简洁、明快；课堂氛围和谐、互动、自如、溶洽。

给人以美的启迪和享受。

如张英、吴英、许黎等。

　　⑤展示年轻教师们在近年来课堂教学水平迅猛提升的可喜跨度。

但愿意所有年轻人，能够再接再厉，长此以往，不断丰富学科知识，不断锤炼教育技艺，直至运用自如。

如许黎等。

　　⑥这次赛课的“大屏幕”上显示了不少不泛优秀的“镜头”：

　　ⅰ、深层次挖掘教材的艺术：

　　不就教材教教材，而是将教材内容进行深入挖掘和补充，使讲课内容既源于教材，而又不等同于教材，使整个课堂贴切于学生实际。

增加了课堂讲解的厚重底缊！

　　如刘超群的《爷爷和小树》的教学设计：

将一年级的一篇讲读短文，通过“找朋友”的适合儿童心理特征的讲解思路为主线，通过几幅自制的“爷爷”和“小树”的挂图的反复引领，突出了识字重点，突出了语文作为工具学科的造句、说话能力的积累培养，溶入了“人人都要爱护小树”的环保教育内容。

整个设计精巧完美。

　　ⅱ、注重语文学科的基础性和工具性，注重课文讲解对学生说话、作文能力培养的引领性和积累功效。

如王丽三年级《富饶的西沙群岛》的讲读，板书精美，富于写作上的提示指导性，讲解条理有序，富于指导性。

　　ⅲ、多媒体教学技术的恰当运用，对课堂教学起到了画龙点睛的功效。

如张英的四年级《林中乐队》乐队的课文解读。

　　四、赛课活动折射出了校本教研工作的现状——初级阶段，尚存诸多不足，需要进一步完善。

　　1、参赛氛围还不尽人意。

各校在组织活动过程中还存在“抓壮丁”的现象，还有一大批教龄相对较长，教学经验相对丰富的教师懒得报名参赛，自认为没有用处何必多此一举！

其实不应该是这样。

　　2、参赛教师的入赛态度令人遗憾。

我的感觉是随便应付，视为儿戏。

的确丢人现眼。

　　3、赛课显现出诸缺陷：

　　①死板、教条。

只能就事先准备的教案，一问一答的“按部就班”的实施教学过程，私毫不敢发挥。

《秋天的雨》。

　　②包箩万象，内容多多益善，整个课堂如热锅上的蚂蚁，慌慌张张，令人耽心。

　　③就课文讲课文，把词句积累，写作运用与课堂教学割裂开来，不注重学生语感的培养，不注意营造语境、氛围，干瘪、枯燥，属于个人表演性的教学。

　　④教学仪态不稳重，肢体语言幅度过大，有失仪态美，

　　⑤讲课语言存在习惯性的“半句话”，如“我们应该很高……兴”、“发出吱吱的声……音”等等。

　　⑥课堂严谨性不够。

如板书秋天的雨的“雨”字，少写笔画，然后教师又去添上。

教学过程随意性太大，《静夜思》。

　　⑦未能很好研究教学对象，讲解语言令人费解，如教学一年级的古诗《静夜思》，在讲解有感情地朗读课文时，教师问“疑是地上霜”应该读高兴一点，还低沉一点。

六、七岁的孩子是无法听懂的，只能是一片茫然。

　　五、赛课活动看出了校本教学研究任务的艰巨性——任重而道远。

　　分析我们观英滩镇多年来教学质量“雄霸全县”的背后，最伤脑筯的，也是老师们无赖的办法的就是“炒回锅肉”。

无论是初三毕业班，还中小学其他各年级多数都是如此，随着考试试题的微妙变化，这种汗水精神突显不足，因此提高课堂教学水平是我们当前最迫切的任务。

　　1、各校要从早制定好计划。

　　2、要进一步丰富教学研究的内容。

　　3、要充分调动优秀教师的积极性，充分发挥内部优势。

　　4、要进一步增大年轻教师参与教学研究的主动性和自觉性。

　　5、进一步加大力度构建教师们成品成牌的平台。

激活校本教学研究的长效机制。

　　各们领导、各们老师，校本教研实际上就是自拜师、自主学艺，自我反思、自我感悟、相互学习，共同提高的一个过程。

它不仅局限于一、两次活动，它应该是牢牢铭刻在老师们心中的一种意识。

望大家，在管理工作中做个“明白”人，在教学实践中做“有心”人。

持之以恒，不懈奋斗，唯有如此，才能顺应飞速发展的教学需要，才能永葆教育教学的青春与活力！