鲁教版二年级语文上册第四单元备课文档格式.docx
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有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
认识生字。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事……
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
后
反
思
写字课
三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口.
1、认识11个生字。
3、认识12个生字。
4、能正确、流利地朗读成语,体会其中的含义
第二课时:
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;
彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
四、学生写字,教师指导。
五、背诵课文,说说成语的含义。
13、坐井观天
《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。
1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3发挥想象,初步理解寓意。
1、认识3个生字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
一、揭题解题
(一)谈话导题:
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是写谁坐井观天?
结果怎样?
二、初读课文,了解大意
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段,说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?
2.小鸟从哪儿飞来?
落在什么地方?
3.什么地方是井沿?
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?
(2)小鸟是怎么回答的?
小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?
(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。
)(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?
(说明天很大很大。
)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?
(2)青蛙认为天有多大?
认为天只有井口大。
(4)“弄错”是什么意思?
(是搞错的意思)。
什么叫“无边无际?
”
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六、七两个自然段。
(2)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?
(3)假如青蛙真的从井底跳出来,看看天,它会发现什么?
会怎么说呢?
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?
它们的看法为什么会不同?
4、小结。
这篇课文讲了一件什么事?
通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?
1能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
2发挥想象,理解寓意。
发挥想象,理解寓意。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
三、巩固
(一)做猜字游戏。
(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗?
(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字,答、百、弄这三个字是上下结构的。
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。
(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。
(一)“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。
(二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。
(三)“答”字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。
(四)“弄”字的下半部“廾”,不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些,还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。
(压在“横中线上”)
(五)指导学生写字头(教师桌间巡视、指导)。
五、综合练习
(一)读卡片上的生字、口头扩词。
(二)写生字,每个字写两个,组一个词。
14、我要的是葫芦
《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了。
从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。
课文的内容短小,蕴涵的哲理浅显。
因此,我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
1会认6个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
1、会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
多媒体、卡片
一、导入:
1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?
指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢?
请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词
1、观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤雪白的葫芦花 可爱的小葫芦
我会找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢.同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;
“言”字第一横长,下面两横短;
“每”字的笔顺。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
懂得叶和葫芦的关系。
一、复习字词
1、教师出示生字卡片,让学生读。
一、复习字词
2、打开书,按照田字格规范书写汉字,教师检查,及时进行板演。
3、填空,再读一读。
()的小花()的蚜虫()的葫芦藤()的小葫芦
二、朗读练习。
1、读句子:
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不怕。
2、比较每组句子有什么不同?
与同桌讨论,而后进行交流。
这两组句子在表达上,意思是一样的,不同之处是:
每组中的第一句是反问句,第二句是陈述句,第一句所表达的意思比第二句更强烈些。
3、练习读一读。
4、以小组为单位,练习分角色朗读课文,而后互评。
5、想一想通过读这个故事,你明白了什么道理?
事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。
三、发散思维练习。
请学生给这篇寓言故事续加结尾。
1、自己先练习。
2、在小组内进行交流,由各小组选出优胜者参与班级展示。
四、教师总结。
15、小柳树和小枣树
《小柳树和小枣树》课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。
并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
1认识8个生字。
2用不同语气表现不同性格。
课件、卡片
第一课时
(一)故事激趣:
1、教师简述《骆驼和羊》的故事。
2、引题。
师:
故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢
假如你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?
别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。
读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
——板书课题:
小柳树和小枣树(柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写)
师:
小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。
让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?
生读课题。
(教学“枣”)这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。
3、质疑:
老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢?
(生自由发言)
(二)初读感知:
1、自由朗读课文,边读边划出生字,思考:
小柳树和小枣树有什么不一样呢?
2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。
如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。
(出示生字卡片)给“浅”找反义词,积累“深浅”。
3、逐段试读课文。
(1)正音;
(2)注意长句子的朗读。
4、反馈:
(学生自由发言)
5、引导归类:
一是样子不同;
二是语言不同;
三是小柳树前后的表现不同。
(三)、品读感悟(1~4)自然段:
1、再读课文(1~4)自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。
2、全班交流。
(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。
读读这两组句子,你发现了这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。
(板书)(生答)
4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。
(1)同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽?
(2)随读看图了解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。
5、过渡:
小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。
小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。
于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:
(课件出示句子,录音同步播放句子的朗读)
(1)“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!
你看我,多漂亮!
”
(2)“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?
(3)她在微风里得意地跳起舞来。
6、有表情地朗读上述三句话。
(指名读,配上动作全班读)
7、如果你是小枣树,你会怎么想,怎么说?
(生答)可小枣树说了吗?
不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。
小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树呢?
(生答)
第二课时
一、演读感悟(5~8)自然段:
1、师讲述:
转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
而小柳树呢?
什么也没有结。
这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?
2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
(1)同桌练读;
(2)指名同桌读,师生评价;
(3)男女生分读。
3、小结:
读到这里,你又发现这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。
4、提问:
这几组句子里藏着个小秘密。
(课件将对话句末的语气词“呗”变色。
)“呗”是一个语气词,用在句子末尾,能帮助我们更好地理解说话人的心情,读好这个句子。
再在对话里找找,还有哪些语气词?
(1)交流(课件出示:
口——呀哪呗啊)
(2)提问:
你发现了什么?
(3)小结:
通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。
我们把这样的字叫做——“形声字” 二、表演深化
1、学生先自读全文,然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。
可以是小柳树,或是小枣树,也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问,表演者予以回答。
三、识字写字
复现生字,巩固认读。
指导写“穿”和“弯”
四、作业设计:
续编故事:
第二年春天到了,小柳树又穿上了美丽的新衣服,小枣树还是那么光秃秃的。
这时,小柳树会对小枣树说什么呢?
16风娃娃
课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理
一、激趣导入
1、今天,老师先给大家出一个谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
你们猜出是什么了吗?
(风)
二、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
不认识的字求助于带拼音的小树叶。
[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。
这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]
2、认读没有拼音的字:
抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]
3、小组合作:
想想风娃娃做了哪几件事情?
这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?
4、汇报小组讨论结果。
5、通过这个故事,你明白了什么?
[用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]
三、写字指导
1、读左边的四个字
2、重点指导“吸”
3、配练习书写
4、同桌欣赏、评价
四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?
第二课时
(一)复习
1、放音乐:
朗读课文
2、谁能把这个故事讲给大家听?
(二)游戏识字
1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。
2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。
3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。
4、仔细观察,说说这些字有什么特点。
[通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]
(三)写字指导
1、选择自己认为能写好的字描红
2、同桌欣赏评价
3、在小组内向同学请教难写的字
4、范写“表”字
5、练习书写
[展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]
(四)有感情地朗读课文
总结:
学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?
16《风娃娃》
吹大风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树
17酸的和甜的
课文是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。
本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。
通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
1掌握本课要求认识的9个生字。
2正确朗读课文,从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
一、看图编故事,激趣揭题
1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?
二、整体感知,识记生字
1、请同学们自己来读课文,要求:
A、读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。
B、同时想一想:
故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?
2、让我们一起来交流交流:
A、(出示生字词)谁来当当火车头?
(及时正音):
酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说
C、(出示句子)下面的句子你会读吗?
请试一试。
狐狸指着架子上的葡萄,说:
“这葡萄是酸的,不能吃。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?
D、你喜欢哪一句,能读给大家听吗?
(请不同程度的学生来读)
由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。
3、现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动