部编版四年级语文上册第7单元教案全套Word文档格式.docx
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(5)朗读前两句:
①学生自由读。
②指读,品味诗歌所描写的场景。
③同学间互相评读。
④想象画面朗读。
⑤在音乐的烘托下朗读。
3、赏析“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。
(1)学生自由读后两句。
(2)自由谈谈对“但使”的理解。
(3)抓住“但使”、不教“一词,体会飞将军李广的威武、英雄气概。
但使
(4)小组讨论后,说说对这两句诗的理解。
(5)指名朗读,教师平读。
(6)学生带着对飞将军的崇拜之情读文。
(7)教师激情引读。
(8)理解诗人所表达的思想感情。
(9)再次朗读体会作者赞颂汉将李广,渴望平息战事的理想和慨叹边将无能,朝廷无能的悲痛。
四、赏读全诗,背诵全诗。
1、学生自由组合朗读全诗。
2、学生展示自己的朗读个性,配乐朗读全诗。
3、在教师的引导下试背全诗。
4、观看课件背诵全诗。
五、展开想象,入情练笔。
1、师:
人间最难过的是离别亲人,远征战场。
作者面对荒凉的关山,举头望月,思念亲人,此时此刻你一定被作者的情感所打动,用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗?
2、练笔。
3、全班互相交流。
六、拓展思路,布置作业。
1、搜集有关边塞的诗歌,比较、赏读、摘抄下来。
2、结合自己的感受,试创一首古体诗。
七、板书设计:
21 古诗三首
出 塞
秦 人 但 不
汉 未 使 教
还
第二课时
1、学认2个生字,练习写好2个字。
2、有感情地朗读并背诵《凉州词》。
3、通过读《凉州词》,感悟边关将士悲苦的生活。
教学重难点:
品读悟诗情
教师准备:
乐曲、课件、边塞诗等。
学生准备:
边塞诗。
教学时间:
一课时。
一、音画时尚导入。
1、教师播放两段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。
2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课,板书课题,读题,解题。
解题:
凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。
因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
1、读古诗。
⑴将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习。
3、汇报。
⑴指名读文,齐读课文。
⑶质疑。
三、品读悟诗情。
针对学生的疑问,引导学生悟情。
※如疑:
“欲饮琵琶马上催”什么意思?
“醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?
)
★引导:
“饮”是饮什么?
琵琶声听过吗?
有什么感觉?
(相机介绍这句诗的意思。
“醉”是因什么醉?
看看诗中哪些词语与酒有关?
过渡:
以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒?
1、想象:
席上除了酒,还有哪些东西?
2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物?
3、说一说:
酒有哪些作用?
4、战士们有哪些苦衷或烦恼?
他们想借酒忘掉什么?
5、问:
这一杯酒喝完了吗?
为什么?
6、如果你是这位战士,出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?
(配乐)
7、面对此请此景,你有什么感受?
8、练读诗句,将自己的感受表达出来。
9、配乐赛读、齐读。
10、背诵。
四、拓展延伸。
1、学生交流背诵其它的边塞诗。
(略)
2、教师推介。
君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。
君不见青海头,古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
边地多阴风,草木自凄凉。
——李益《从军苦乐行》
不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》
五、书写巩固。
(用钢笔或毛笔书写这首诗)
六、作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、把你喜欢的诗句抄写下来,有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3、积累其它的边塞诗。
凉州词
(唐)王翰
马上催残酷
醉
几人回?
悲苦
第三课时
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。
3、通过熟读,体会古诗的意境。
4、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
教学重点和难点:
体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
教师:
多媒体课件
学生:
1、搜集诗人的相关资料及写作背景。
2、收集爱国的诗歌。
一、运用多媒体导入新课,激发学生兴趣,了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段
(荡气回肠的音乐,激烈残酷的战争场面给学生以强烈的震撼)
2、师导入:
刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;
多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。
同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
3、学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如学生介绍不完整,可补充:
李清照:
(1084—约1151)
自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与赵明诚结婚,婚后居汴京,生活幸福。
建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康之耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情,所以又称“靖康之耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。
(由于本课涉及的历史背景较复杂,事先布置学生收集资料,并利用多媒体加以介绍,对学生理解全诗大有帮助,同时也培养了学生的自学能力。
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。
3、提问:
同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?
(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将学生带入诗中描绘的意境中,因此,学生读得非常有感情。
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。
”
学生讨论后发言:
活着要做人中豪杰;
死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。
至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、思考讨论:
(1)“项羽”是什么人?
李清照为什么“至今思项羽”?
(说说项羽的故事。
秦朝末年,统治者的残暴激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。
当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自己无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:
是啊!
项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。
而南宋的那些统治者却在做什么?
请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
师小结:
虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但如果李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。
有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是当时状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对学生进行语言训练和朗读指导。
师过渡:
李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!
你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!
你们为什么……”
(诗句内容较简单,学生通过自学讨论就能理解诗意,后面几道思考题让学生进一步理解李清照为什么要写这首诗。
五、总结全诗,朗读升华
1、师总结:
一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,
实在令人佩服。
2、讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:
做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。
同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。
让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让学生的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。
六、作业
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”,不仅能促进学生理解诗意,更能帮助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。
22为中华之崛起而读书
1.认识“崛”“晰”等10个生字,会写“肃”“胸”等15个生字。
正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
2课时
一、谈话导入,板书课题。
1.有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题,齐读课题。
2.周恩来简介。
(课件展示)
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
(三)初读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。
在读文过程中,随机正音,指导读出语气。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?
课文的哪几段写了这件事?
三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同,感受少年周恩来的博大胸怀。
(一)其他同学为什么而读书?
(二)比较周恩来与其他同学读书的目的,你有什么感受?
引导学生体会到:
为中华之崛起而读书,是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
(三)有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
四、当堂检测。
1.看拼音写词语。
严sù
()xiōng()怀jué
()起zà
n()叹
xià
o()果zū()界疑huò
()训chì
()
2.辨字组词。
崛()晰()振()怀()赞()疑()
掘()淅()震()坏()攒()凝()
第二课时
一、复习本文的主要内容,解读标题的含义
二、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:
为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝慰那个不幸的女人”?
(三)研读重点,深入感悟。
1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。
(1)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
(2)思考讨论:
①惩处谁?
为什么要惩处洋人?
②中国巡警为什么不惩处洋人?
2.出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。
3.感情朗读。
(1)引读:
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望,,谁知,反而。
围观的中国人都,但,?
大家只能______。
(2)学生练读,指名读,齐读。
4.教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把女人训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝慰那个不幸的女人?
这一切,都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
(一)看到租界发生的事情后,周恩来心里会想些什么呢?
想一想,写下来或说一说。
(二)学生交流写话或说话内容。
(三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。
四、回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
感悟:
交流自己为什么而读书。
五、板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
23*梅兰芳蓄须
1.认识本课“蓄、纠、缠”等12个生字,注意多音字“宁、要”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。
激发学生的爱国热情。
教学重点:
通过阅读掌握文章的主要内容,在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点:
感受梅兰芳的爱国思想和民族气节。
课件
一、导入
(出示梅兰芳的图片)同学们知道图片上的人物是谁吗?
(生:
梅兰芳)对,他就是我国著名的京剧大师——梅兰芳。
(板书课题)本节课我们将一起走近梅兰芳,去认识这位京剧大师,聆听他身上的故事。
二、资料简介
梅兰芳(1894-1961),清光绪二十年(1894年)出生于北京,祖籍江苏泰州。
中国京剧表演艺术大师。
梅兰芳8岁学戏,9岁拜吴菱仙为师学青衣,10岁登台。
后又求教于秦稚芬和胡二庚学花旦。
于1949年前先后赴日本、美国、苏联演出,并荣获美国波莫纳学院和南加州大学的荣誉文学博士学位。
1950年任中国京剧院院长、1951年,任中国戏曲研究院院长,1953年,任中国戏剧家协会副主席,1959年,加入中国共产党,1961年,梅兰芳因病在北京病逝。
享年67岁。
梅兰芳在50余年的舞台生活中,发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术,形成一个具有独特风格的艺术流派,世称“梅派”。
与程砚秋、尚小云、荀慧生并称为“京剧四大名旦”。
三、整体感知
1.初读课文
学生初读课文,读准字音,读通句子。
2.感知内容
学生再读课文,思考:
课文主要写了什么?
通过哪几件事来体现的?
明确:
梅兰芳先生拒绝为日本侵略者登台表演京剧。
(1)梅兰芳离开上海到香港避居,拒绝为日本人演出。
(2)梅兰芳蓄须,拒绝为日本人登台演出。
(3)梅兰芳卖房,拒绝为日本人登台演出。
(4)梅兰芳自伤身体,拒绝为日本人演出。
四、品味探究
1.自主学习,初步感悟。
画下感悟深刻的地方,提出不明白的问题。
2.交流反馈,自主思考。
(1)为什么梅兰芳不登台演出,而是关紧门窗,拉上窗帘,在寓所细声吟唱?
(2)为什么梅兰芳要蓄须?
(3)为什么梅兰芳宁可卖房度日,也不接受戏园子老板开出的优厚的条件?
(4)梅兰芳的民族气节体现在哪里?
3.研读重点,深入感悟。
引导学生结合句子抓关键词谈感受。
(1)指名学生朗读2-7自然段。
(2)找出文中体现梅兰芳民族气节的句子。
(3)多媒体展示学生找到的句子。
句子一:
对于一个视舞台为生活,视艺术为生命的人来说,不能演出,不能创作,无异于虚度生命。
(体现了艺术对梅兰芳的重要性,在民族气节和自己的生活和生命面前,梅兰芳毅然决然地选择了民族气节。
句子二:
拒绝的借口都用尽了。
(用尽了可见梅兰芳是一而再,再而三地。
句子三:
他宁可卖房度日,也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
(宁可……也不……表现了梅兰芳拒绝登台演出的决心。
(4)教师总结梅兰芳“民族气节”的具体体现:
①避港拒演;
②蓄须拒演;
③卖房拒演;
④自伤身体拒演。
五、体验与反思
1.学生以小组为单位,自由讨论,说说各自心中的梅兰芳。
2.补充阅读链接,加深对梅兰芳的认识。
(1)读爱国名言,理解其包含的深意。
我们爱我们的民族,这是我们自信心的来源。
——周恩来
我爱我的祖国,爱我的人民,离开了它,离开了他们,我就无法生存,更无法写作。
——巴金
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹
六、课堂小结
这节课我们感受了梅兰芳的民族气节,他满腔的爱国热情深深地打动了我们。
天下兴亡,匹夫有责。
作为祖国的希望,我们是不是应该做点什么呢?
24*延安,我把你追寻
1.通过学习这首诗,领会延安精神,使学生懂得发扬延安精神的重要。
2.了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子。
3.有感情地朗读这首诗。
教学重点、难点:
1.理解诗中重点语句,了解诗中所说的具体事物的含义。
2.读出诗的节奏和韵律。
一、介绍背景和作者
延安是中国革命的摇篮。
它记载中国革命的历史,是一本真实的教科书。
它凝聚了共产党人的精神,谱写了中国革命闪光的篇章。
今天,我们就来学习这首诗歌,《延安,我把你追寻》。
这节课,我们要通过学习,了解课文的结构,理解诗中的重点词、句,体会课文所要表达的思想感情,同时还要练习有感情地朗读课文。
二、理解文中重点词语
1.让学生默读课文,边读过画出不理解的词语。
2.通过小组讨论的形式理解词语。
3.集体讨论重点词语。
教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来,指导全班同学共同理解。
三、理清全诗结构
1.让学生自由读全文,边读边思考:
每一节各讲了什么?
全诗可以分为几部分?
用笔
标出来。
2.学生通过认真朗读,可以说出全文可分为三部分。
第一部分(1、2节),讲了对于延安精神的追寻。
第二部分(3、4节),讲了实现现代化需要延安精神。
第三部分(5、6节),讲了追寻延安精神的重要。
3.分三部分指名朗读全诗,加深学生对全诗整体结构的认识。
四、学习第一部分
1.自由读第一部分,边读边思考,诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方,是在追寻什么?
2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。
3.教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。
学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神,那是充满生机和活力的精神,是蓬勃向上的精神。
4.在理解了诗句之后,教师可让学生有感情地朗读第一部分。
五、学习第二部分
1.让学生自由读第二部分,边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”这两句诗的意思是什么?
2.接着,教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。
学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘,电子计算机奏出美妙的交响”。
可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件,这种落后的生产条件没有什么可留恋的,应该“毫不犹豫地丢掉”。
“宝塔山顶天立地的脊梁”,从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云,恰如脊梁一般。
从深一层看,宝塔山代表延安,也代表延安精神,它是我们民族的支柱、精神脊梁,是我们绝对“不能丢”的。