部编版五年级语文上册第六单元《慈母情深》教学设计Word文档格式.docx
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认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广
播”等18个词语。
默读课文,把握文章的主要内容。
学习课文第1—5自然段,了解时代背景。
教学过程
一、导入新课,小组交流预习情况
教师导入。
引导学生对照《预习单》,以小组为单位交流预习情况。
二、
全班交流生字新词
1让学生说一说最想提醒大家读准字音的生字新词,全班讨论识字方法和注意事项。
2.组织学生观察本课要写的字,教师指导学生关注易错字的书写。
三、把握课文主要内容
让学生默读课文,想一想:
课文写了一件什么事?
组织全班交流。
预设:
课文讲了“我”向母亲要钱买书的事。
3
.引导学生思考并交流:
课文段落多、内容长,如果要给课文划分层次,你觉得可以分成几部分?
每一部分讲了什么内容?
追问:
为什么会这样给课文划分层次?
你的根据是什么?
预设:
是根据起因、经过、结果来划分的。
5.
再次引导学生概括文意:
划分层次之后,你现在会怎么概括课文的内容?
能不能说
得更充分?
师生共同归纳总结:
可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次,进而整体把握
课文的主要内容。
四、学习第1—5自然段
引导学生联系自己买书的经验,并结合《预习单》中“查查”的学习任务,说一说:
为什么作者买一本一块五的书,要钱时会那么犹豫、不忍心?
你是从课文中的哪些地方看出来的?
预设:
(1)
我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出,这一元多钱对“我”家来说是
一笔“巨款'
通过预习,我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。
而“我”是个懂
事的孩子,从没有问母亲一次要过这么多钱。
(2)
我从“那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发
现,“我”家竟然把收音机都卖了换食物,而且还是个“破”收音机,可见“我”家当时很穷,连吃
饱饭都是一件困难的事,没有买书的闲钱。
(3)
我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
第29
自然段中还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”,也可以看出母亲挣钱、攒钱
的不易。
(4)
通过“想得整天失魂落魄”,能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》,所以“我”才
鼓起勇气向母亲要钱买书。
全班交流后,教师小结:
结合生活经验和时代背景,有助于我们更好地理解课文内容。
五、布置作业
熟读课文,把你感受最深的句段有感情地读给别人听。
抄写“连续、广播”等18个词语。
第2课时
想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。
一、默读课文,梳理“场景”
提问:
默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”,在感受深的地方作批注。
小组交流阅读感受:
最触动你的场景、细节有哪些?
师生共同梳理归纳场景:
初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱一一母亲塞钱给“我”教师相机板书。
二、品读“初到厂房”
引导学生思考:
默读第6—9自然段,想想:
“我”看到、听到、感受到了什么?
“我”的
心情是什么样的?
读了这几段,你又有怎样的体会?
小组讨论。
教师相机指导。
3.
全班汇报交流。
小组选取代表,谈一谈阅读感受,以及是通过什么方法获得这种感受的。
教师总结方法:
我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象场景、抓关键词语等方法,体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母情深”。
三、小组合作,体会其他场景和细节
布置学习任务:
小组选择一个场景学习,想一想:
“我”看到、听到了什么?
心情如何?
你从中体会到了什么?
2.
引导学生迁移上一环节中总结的方法,小组合作学习。
全班汇报交流,教师适时引导点拨。
(1)
“寻找母亲”的场景
汇报交流时,教师可相机引导学生关注细节,体会“我”的心情。
①
为什么要重复连写两声“妈——”?
想象“我”喊母亲的时候,语气会是什么样的?
②结合第16至19自然段,说说:
“我”看到工作中的母亲是什么样子的?
反复出现“我的母亲”,你能感受到“我”怎样的心情?
“向母亲要钱”的场景
①让讨论这一场景的小组选出代表,分角色朗读“我”与母亲的对话。
②
母子之间一问一答特别简短,读完你有什么感受?
为什么?
③
让学生谈谈对母亲掏钱、数钱的样子的体会。
母亲塞钱给“我”的场景
①让讨论这一场景的小组分角色表演“我”、母亲和女工,带着自己的理解读读他们之间
的对话,再说说自己的感受。
②
“我”看到母亲把钱塞给我后,“立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头
俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”,看到这一幕,你的内心会有
怎样的触动?
反复出现三个“立刻”,你从中感受到了什么?
③
引导学生联系全文思考:
是什么令“我”鼻子一酸?
组织全班带着对课文的理解,有感情地朗读课文。
四、学习课文结尾部分
“我”为什么要给母亲买一听水果罐头?
小组讨论:
怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”这句话的意思?
全班交流,师生共同总结。
教师小结:
通过讨论,我们发现,课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深
刻、丰富的意义。
最后的省略号,表示意味深长,难以言尽。
五、联系生活实际,进行小练笔
你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?
多种原因会让人“鼻子一酸”:
感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸
福的……
明确练笔的要求:
用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历,要表达出自己的真情实感。
3.
学生尝试练笔。
全班交流评价。
六、布置作业
修改小练笔,并读给别人听。