转轴拨弦三两声.docx
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转轴拨弦三两声
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——浅析初中英语课堂导入的艺术
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【文章提要】
良好的开端是成功的一半。
成功的课堂导入是成功课堂的关键。
本文介绍了教师在课堂导入中经常使用的一些方法。
既有根据课程特点设计的特色方法，也有同一课程的一题多解。
条条大路通罗马，但目的却相同，那就是如何快速自然的走人正题，导入新课，提高课堂效率，使整堂课的教学达到事半功倍的效果！
【关键词】课堂导入、课堂效率、注意力、快捷、途径
几天前，我听了一位青年教师的公开课，感触颇多。
课程是学习新的时态一般过去时。
老师先朗读了八个一般现在时的句子，请两个同学听写在黑板上。
然后，老师给出了过去时间yesterday，再让这两名学生把这八个一般现在时的句子变成一般过去时。
虽然这两名学生学习程度较好，但由于这是节课的知识内容以前没接触过，颇费周折后，还是有两个句子出了错。
一些程度较弱的学生，就更摸不清头脑了。
云山雾绕了二十几分钟，老师才开始讲解一般现在时的概念和用法。
学生刚明白点，正练得起劲，可惜下课的铃声又无情的响起。
课堂导入出现了问题，这就是这堂课的问题所在。
俗话说：
良好的开端是成功的一半。
英语教学也是同样的道理。
一堂课45分钟，而学生的注意力最集中的时间也不过10分钟，教师要利用这10分钟的时间去吸引学生的注意力，如果过了10分钟，你的主题还没有办法打动他们，他们的心思就会开始漂移到他们更感兴趣的主题。
如何在最短的时间内，引导学生进入新的教学内容，自然流畅而不做作，轻松易学而不晦涩，在不经意间就将新的表达方式与语法领会掌握。
后半程课程定会势如破竹，一气呵成。
那么，英语新课程该如何导入呢？
下面，我就以《新目标英语》八年级上册为例，谈谈如何进行课堂导入。
一、 创设情境导入法
语言是交流的工具。
生活实际中，对话往往随着事件的发展而展开。
情境是对话的土壤，在情境中，对话自然生成。
【课例】Unit2What'sthematter?
Teacher:
（教师捂着胃，弯着腰，面露痛苦状，步入教室，自问自答）
Oh,what'sthematter?
Ihaveastomach.
（教师又捂着脸部，做牙痛状）
Students:
What'sthematter?
Teacher:
Ihaveatoothache.
依此类推，教师通过装病，教授所有的疾病名称。
教师再追问WhatshouldIdo?
，本课的全部要点就在情境导入中全部破解。
【适用范围】课文为在生活实际中，描述在不同场景中发生的事件的篇目。
二、 实物展示导入法
实物展示，教学新内容，直观又便捷，是英语起始阶段学习最常用的方法之一。
也可借助图片、幻灯、flash等展示物品。
实物由教师或分配给学生准备，虽然有点麻烦，但教学效果会好得多。
【课例】Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?
实物：
threebananas/abottleofmilk/aboxoficecream
Teacher:
Whatarethese?
Students:
Theyarebananas,milkandicecream
Teacher:
bananas+milk+icecream（写在黑板上）
Whatcanwemake?
Students:
……
Teacher:
Yes,wecanmakeabananamilkshake.
Today,let'slearnhowtomakeabananamilkshake.
【适用范围】1、低年级物品名称教学。
2、科普类或常识性文章。
三、对话聊天导入法
语言学习过程中，语言知识总是一小步就是一个新的语言点。
如果教师引导恰当，不需要太多语言，在一问一答中，新的语言点就会被学生领悟吸收。
一上课，开门见山，直奔主题。
【课例】Unit9Whenwasheborn?
Teacher:
Iam38yearsold.
WhenwasIborn?
Iwasbornin1971.
（自问自答，书于黑板）
Teacher:
Hi,……Howoldareyou?
StudentA:
I'm13yearsold.
Teacher:
Whenwereyouborn?
StudentA:
Iwasbornin1996.
（再提问几个不同程度的学生，看是否理解。
）
Teacher:
WhenwasStudentAborn?
Students:
Hewasbornin1996.
（由此导入第三人称单数）
Teacher:
（展示邓亚萍的照片）
ThisisDengYaping.
Whenwassheborn?
由此及彼，引出新课。
【适用范围】难度不大，易于理解的对话内容。
四、 设置问题导入法
这种方式尤其适合学习叙事型的课文。
让学生带着问题去浏览文章，解决问题，了解文章大意。
【课例】Unit3Whatareyoudoingforvacation?
3a
Teacher:
BenLambert'sisafamousFrenchsinger.Heisgoingtohaveavacation.
Readhisvacationplansandanswerthequestions.
1、whereisBenLamberttakingavacation？
2、Whatkindofvacationishehaving?
3、Whatishedoingforhisvacation？
【适用范围】较长的故事性阅读篇目。
五、 介绍背景知识导入法
有些文章涉及的内容，学生知之甚少，需要教师在教授前给予一定的背景知识补充，以利于学生对整篇文章的理解。
新课可从背景知识讲解展开。
【课例】Unit2 What'sthematter?
AHealthyLifestyle,theChineseWay.
Teacher:
Look,thisisaTaijiDisgram
Thewhitepartisyang.
Theblackpartisyin.
Thereissomeyanginyin,andsomeyininyang.
Theylookliketwofish.
Itmeansthebalanceofyinandyang.
Afterreadingthearticle,wewilllearntheChinesewayhealthylifestyle.
【适用范围】历史事件或科普类等有难度的篇目。
六、 巩固复习导入法
有些知识点学生早已学过，但它的其他用法，学生就不一定了解了。
那么，以旧带新，通过旧知识的复习巩固，引出新知识点。
既对比了两者的不同，又是个便捷的新课导入方法。
【课例】Unit3Whatareyoudoingforvacation?
Teacher:
WhatamIdoingnow?
StudentA:
Youarestanding.
StudentB:
YouareteachingusEnglish.
StudentC:
Youarelisteningtome.
StudentD:
……
通过情景对话，复习了现在进行时。
Teacher:
FromOctober1sttoOctober7th,I'mhavingavacation.
WhatamIdoingforvacation?
I'mgoingcamping.
Teacher:
对于有计划、有打算的行为，我们也可用现在进行时表将来。
当然，同一个授课内容我们可以用不同的方法导入，会有不同的效果。
下面就以Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.为例，谈谈同一课程不同的导入法。
方法一：
七、 音乐欣赏导入法
学习英文歌曲是学习英语的一个好途径，在海量的英文歌曲中，很多都与我们的新课文内容息息相关。
用音乐引出，既增加英语学习的趣味性，又拓展了英语学习的内容，一举两得。
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
Let'slistentothesongWhatIwillbe,willbe..
（Afterlisteningtothesong.）
Wedon'tknowwhatwewillbeinthefuture.Butwehaveadream.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
【适用范围】能与一些歌曲主题相对应的课题。
方法二：
八、 教授词汇导入法
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
What'smyjob?
Students:
Youareateacher.
Teacher:
Whatdoyoudo?
Students:
Wearestudents.
Teacher:
Whatdoesyourfatherdo?
StudentA:
He'sadoctor.
Teacher:
Whatdoesyourmotherdo?
StudentB:
She'sareporter.
Teacher:
Teacher,doctorandreporter,theyarealljobs.
Today，Let'slearnsomeothernewjobs.
pilot:
Thepersonwhocandriveaplaneisapilot.
computerprogrammer:
……
engineer:
……
Teacher:
Now,youarejuniormiddleschoolstudents.
Aftergraduatingfromourschool,youwillgotoseniorhighschool.SuchasNO.1,NO.2andNO.9middleSchool.Then,youcangotouniversity.Next,youwillhaveajob.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
通过对已掌握词汇的复习巩固，拓充同一类型词汇，引出新词汇。
并借此导入相关的句式。
从词汇——句式——篇章，是教学中常用的方法，也是符合学生认知习惯的教学方式。
【适用范围】以往已学过话题的深入，拓展的课程。
方法三：
九、 热身活动导入法
课堂伊始，往往都有一个预热过程。
为了让学生在最短的时间内以最饱满的热情投入到课堂中来。
教师要抓住学生的年龄和心理特点，开展学生喜欢的热身活动，如小组竞赛、猜谜、绕口令、男女生PK等竞争竞赛的形式，让学生在瞬间热血沸腾、热情高涨，全情投入到课堂中来。
以愉快的情绪主动吸取知识的滋养。
【课例】Unit10Iamgoingtobeabasketballplayer.
Teacher:
Therearelotsofdifferentkindsofjobsintheworld.
Suchasteacher、worker、doctorandactor.
Whatotherjobsdoyouknow?
Let'shaveaPKbetweenboysandgirls.
GirlA:
Dentist.
BoyA:
Driver.
GirlB:
Artist.
BoyB:
Milkman.
GirlC:
……
BoyC:
……
Teacher:
Time'sup.
Congratulationstogirls.Youarethewinners.
Teacher:
Therearelotsofjobs.
Whatareyougoingtobewhenyougrowup?
StudentA:
I'mgoingtobeanactor.
StudentB:
I'mgoingtobeabankclerk.
StudentC:
……
【适用范围】以往已学过话题的深入，拓展的课程。
以上是英语日常教学中，教师可经常使用的一些课堂导入的方法。
既有根据课程特点的特色方法，也有同一课程的一题多解。
条条大路通罗马，但目的却相同，那就是如何快速自然的走人正题，导入新课，提高课堂效率，使整堂课的教学达到事半功倍的效果！
如何提高教学导入设计的能力，提高教学效果呢？
我认为应该从以下几方面做起。
一、认真研读整单元的内容，分析教学目标及重难点。
知己知彼，百战不殆。
要想上好一节课，就要先了解整个篇章布局，才能考虑战略战术。
所以，对课本的研读，分析其目的要求，重点难点，是首先要做足的功课。
这样才能有的放矢，命中要害。
这是教师备课最起码、最基本的要求。
二、教参的建议是学习设计教学导入的入门课。
我周围有很多教师总是把教参当做课堂练习的标准答案使用，平时备课时却很少用到它。
没有去深究教参，其实教参为教学的每个过程都提供了很多很好的建议，是教师备课的红宝书，是教学思路的引领者。
尤其在课堂导入部分，教参列出了很多很好很实用的教学方法。
教师可根据自己的教学实际选取或改造。
这是提高设计教学导入能力，最便捷最迅速的途径。
三、 借鉴同行的经验，提高教学导入设计的能力。
听课的目的不过两种，一是，学习他人教学中的成功之处；二是，避免他人犯的错误。
三个臭皮匠赛过诸葛亮。
小溪汇集就会变成江河。
集体的力量大。
都是这样的道理。
我们可以从他人的教学中吸取经验，改进不足。
尤其是在集体备课中，大家各抒己见，预设教学方法，七嘴八舌中，思维火花碰撞，思路不断拓展。
是提高设计教学导入能力，又一好途径。
四、 因地制宜，因材施教，设计教学导入。
无论何法，为我所用即为好方法。
得心应手，最适合自己的学生是设计教学导入最根本的原则。
聪明的你，去试试吧！
让我们在摸索与创新中共同成长！
以上是本人对课堂导入的一点拙见，希望能与做教师的你我他分享。
希望能对你有小小的启发，也希望你与各位评委老师一同批评指正！
谢谢！
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