人教版初中七年级历史上册教案Word格式文档下载.docx

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教学过程：

一、导入新课：

人从哪里来呢？

目前有两种说法：

一是人由神创造的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？

学完了本课，你或许可能找到答案。

二、新课讲解：

1、我国最早的人类

（1）我国最早的人类是什么人？

他们生活在什么时候？

什么地方？

（学生根据课本回答）

（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？

（学生看书、讨论、交流、教师小结）

2、北京人

（1）1929年，在北京西南周口店一个洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界。

从此，“北京人”名扬世界了。

那么，“北京人”生活在什么时候呢？

又长什么样子呢？

请看头像模型。

[展示古猿头像，北京人头部复原像模型]

[师问]北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？

（学生观察、比较、讨论，教师小结）

北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额。

生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特征，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动。

（2）那么，北京人能够制造哪些工具呢？

他们又怎样生活呢？

请大家结合课本，阅读教材中的相关内容。

[师问]从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？

他们过着怎样的生活呢？

[生答]石块、木棒、火把；

过着群居生活。

（3）北京人已经会使用火，他们用火干什么？

有什么意义？

（学生依据教材回答）北京人使用的是天然火，他们是怎样保存火种的呢？

【提示】雷电可以使森林着火；

人骨和兽骨含有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃；

这些自然现象都为北京提供了天然火种。

有了火种，北京人就能使用天然火，而且还学会了保存火种。

他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟。

这可是件技术活，需要有经验的长者担任。

到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来。

有了火，北京人的生活一天天好起来。

课后

反思

第3课远古的传说

第3课时

在课堂教学过程中，教师应围绕“黄帝、炎帝和蚩尤的生产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析比较他们的进步性有哪些。

炎黄联盟

尧舜禹的禅让

【情景导入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。

师：

同学们，黄帝是什么样的人呢？

为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？

今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说

【自主预习】

1、读课文结合课件图片了解本文内容。

2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。

（一）炎黄战蚩尤

结合课文内容及课件图画归纳出华夏族，炎黄子孙名称的由来，知道涿鹿之战。

明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合为华夏族的形成奠定了基础，因而被尊为华夏族的祖先。

（二）黄帝--人文初祖

结合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。

明白他被人们称为人文初祖的原因。

（三）尧舜禹的“禅让”

了解什么是禅让以及禅让的本质，尧舜禹的事迹。

了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有关知识。

【合作探究】

1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各种神话传说）有什么看法？

认为哪些是可信的？

哪些带有神话色彩？

怎样看才更为科学？

2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？

后世为什么称黄帝为人文初祖？

3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹

的传说？

什么样的人才能被选为部落首领？

学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

【小结提升】

【作业安排】

及时完成配套练习

第4课早期国家的产生和发展

第4课时

了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制

通过多种形式让学生去感悟历史；

通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习；

多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣

通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识

夏、商、西周的兴亡

西周的分封制

你知道嫦娥奔月的故事吗？

我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。

据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。

夏朝经历了多少年？

夏朝以后紧接着哪个朝代？

下面你就学这些内容。

结合课文学习以下内容

（一）夏朝

1、禹死后，谁继承了王位？

这标志着什么？

2、夏朝的建立标志着什么？

它的统治中心在哪里？

都城何处？

3、夏朝有哪些国家机构？

实质是什么？

4、夏朝最后一个国王是谁？

他是一个怎样的国君？

（二）商朝

1、夏朝什么时候灭亡？

被谁灭亡？

2、商汤是一个怎样的国君？

他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来？

3、商朝又叫什么名称？

“盘庚迁殷”的原因是什么？

起到什么作用？

4、商朝最后一个国王是谁？

使用什么酷刑？

（三）西周

1、周国位于什么流域？

国君是谁？

任用什么人使国力强盛？

2、“牧野大战”发生在什么时候？

对阵的双方是谁？

结果是什么？

3、西周什么时候由谁建立？

（四）分封制

1、分封制是哪个朝代实行的？

目的是什么？

分封的主要对象是谁？

2、分封制的主要内容是什么？

分封制的实行起到了什么作用？

1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退？

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？

对我们有什么启示？

七年级第一学期历史教学设计

第5课青铜器与甲骨文

第5课时

通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；

了解奴隶制下奴隶的悲惨生活

教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。

培养学生自主学习，筛选资料的能力

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。

树立人民创造历史的正确人生观

青铜器的高超工艺

青铜文明的概念

老师（出示幻灯片──司母戊鼎），青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。

它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。

而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。

中国青铜文化的起源可以一直追溯到原始社会新石器时代，而其真正的发展最高峰则出现在商朝和西周时期，尤其是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为著名。

青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，本来是日用的饮食容器，后来发展成祭祀的“神器”，并被笼罩上一层神秘而威严的色彩。

这件《司母戊鼎》就是此期间最著名的作品之一。

甲骨文：

商朝人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。

甲骨文是一种比较成熟的文字。

我国有文字可考的历史是从商朝开始的。

（一）、青铜器的高超工艺

1、在社会末期，我国已出现青铜器。

2、是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有和四羊方尊。

3、与商周同期，我国成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，出土了大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世闻名的“青铜”文化。

4、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。

我国是世界上最早发明的国家。

（二）、甲骨文记事

1、甲骨文的最初发现

2、甲骨文内容的探讨与研究

（三）、甲骨文的造字特点

1、甲骨文造字方法的分析

2、甲骨文已经具备了汉字的基本结构

1、有位著名考古学家说：

商代文化实在是一个灿烂的文明。

你是怎么看的？

2、夏、商、西周青铜文化繁荣的原因是什么？

第6课动荡的春秋时期

第6课时

使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用

让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响

使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用

春秋时期诸侯争霸的实质及其历史作用

【导学过程】

教师讲解，学生分析讨论相结合

同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有？

（学生看课件讲故事）。

周幽王导致了西周的灭亡。

之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。

东周又可分为春秋和战国两个时期。

这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。

我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。

一、春秋时期的经济发展

1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

2、春秋时期出现了哪些主要霸主？

最早称霸中原的是谁？

3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？

请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。

小组讨论，选出代表发言。

教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。

1、齐国东方，盛产鱼盐。

出示春秋形式图，显示齐国的位置；

2、任用管仲，改革内政；

3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。

“尊王攘夷”的含义是什么？

过渡：

齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。

晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，

先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

二、王室衰微，晋楚争霸

1、这两国争霸的情况怎样？

哪位同学能说说看?

（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？

今天有哪些历史启迪？

三、作业：

第7课战国时期的社会变化

第7课时

了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用

通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力

学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值

铁农具的广泛使用，都江堰的修建

商鞅变法的主要内容和历史作用

教师讲解,学生分析讨论相结合

同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？

（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：

前面我们学习了石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。

一、战国七雄

战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？

（教师总结口诀：

“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？

谁能指图说说看？

1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

2、战国七雄的局面是怎样被打破的？

长平之战中秦取胜的原因是？

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

二、商鞅变法

师先介绍变法背景（多媒体图表展示），再介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事，这个故事是商鞅取信于民的一个前奏曲，商鞅驳斥旧势力，倡导变法。

得到了秦孝公的支持。

引导学生，总结归纳商鞅变法的主要内容及作用。

最后小结：

战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。

地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。

从此我国进入了封建社会时期。

1、商鞅变法是在什么背景下进行的？

主要内容是什么?

有什么作用？

2、我们该如何评价商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？

三、著名的都江堰

师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：

都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？

然后，让学生带着问题去阅读教材。

教师以《都江堰水利工程平面图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?

它是怎样起到防洪、灌溉作用的？

并了解李冰的贡献及人们对他的纪念。

四、作业：