学年苏教版三年级语文下册第六单元教案.docx
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学年苏教版三年级语文下册第六单元教案
17、“你必须把这条鱼放掉!
”
教学目标:
1、学会本课10个生字,理解由生字组成词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
3、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。
认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重难点:
1、理解课文内容,体会汤姆心情的变化。
2、通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。
3、理解课文最后一句话。
教学时长:
两课时
教学准备:
PPT
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、整体感知课文内容,学会本课中的生字、新词、理解由生字组成的词语的意思。
一、揭题质疑
1、读题,你有什么问题要提出吗?
2、小结:
问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
二、初读课文
1、自读课文。
要求:
读准生字新词,努力读得正确、流利,查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自学情况。
(1)指名分自然段读课文。
(2)学生交流字词学习情况。
三、再读课文,提出问题
1、学生默读课文,想一想有什么问题写在书上。
2、学生提问,教师小结归纳。
3、着重讨论:
课题为什么要加引号?
四、布置作业
1、巩固生字,描红书写。
2、朗读课文。
板书设计:
17、“你必须把这条鱼放掉!
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟感受文中汤姆心情的变化。
认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
一、复习导入
1、同学们,今天我们继续一起来学习17课《“你必须把这条鱼放掉!
”》
2、齐读课题。
3、课文题目为什么加了双引号呢?
(双引号——说的话)
4、这是谁说的话?
(爸爸)板书:
爸爸
5、你是谁啊?
(汤姆)板书:
汤姆
6、过渡:
爸爸如此坚定地要汤姆必须放掉这条鱼。
这究竟是一条什么样的鱼呢?
7、请同学们自由读全文,思考以下三个问题:
(1)汤姆钓到的是一条什么样的鱼呢?
(2)为什么必须把这条鱼放掉?
(3)结果怎样呢?
要求:
读完课文后,在文中用“---”画出表示三个问题答案的句子。
二、精读感悟课文
(一)学习课文第3—4自然段
1、同学们现在我们一起来交流第一个问题,课文中哪句话能直接说明汤姆钓到的鱼什么样子?
2、指名交流
(1)相机出示:
哇!
一条他从未见过的大鲈鱼!
自由读,哪些词让你感受到鱼很大的?
交流:
“哇”、“从未见过”、“大”。
(2)指导学生朗读体会。
(若读得不到位,教师可范读。
)
板书:
惊喜
(3)你们想不想看看这条大鲈鱼呢?
出示图片(简单介绍:
原产于美洲淡水湖泊中,肉质鲜嫩肥美。
喜欢栖息在较清澈的水层,且有水生植物分布的水域,现在由于水质污染,所以鲈鱼也越来越少了。
)出示鲈鱼图片
3、除了这句话,你还能从哪些句子看出这条鱼很大吗?
(1)指名交流
相机出示:
“突然,汤姆觉察到水下有动静,鱼竿弯成了弧形。
汤姆一阵惊喜,一定有大家伙上钩了!
爸爸在一旁微笑着,投来赞赏的目光。
”
(2)从哪些词句中你同样能感到汤姆钓到了大鲈鱼。
(鱼竿弯成了弧形、一定有大家伙上钩了)
(3)当爸爸看到儿子钓到那么大的鲈鱼心情又怎样呢?
板书:
赞赏
(4)从爸爸赞赏的目光中,你猜他会对儿子说些什么呢?
(各抒己见)
(“我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。
”)
4、过渡:
多么令人高兴的事呀!
汤姆竟然钓到了一条大鲈鱼。
可是令人意想不到的事情又发生了,汤姆的爸爸却让他放了这条鱼,爸爸说:
“孩子,你必须把这条鱼放掉!
”(齐读句子)
(二)学习第5—12自然段
1、提问:
你想汤姆好不容易才钓到了这么大的鲈鱼,他愿意放掉吗?
他是怎么说的呢?
2、指名交流,相机出示句子:
“为什么?
”汤姆很不情愿地嚷起来。
”
(1)引导体会汤姆的不情愿。
(板书:
不情愿)
(2)指导有感情朗读。
3、过渡:
尽管汤姆很不情愿,可爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢?
让我们一起来解决第二个问题吧。
4、指名交流,相机出示句子:
(1)爸爸指指手表:
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
(2)补充《钓鱼法规》的知识。
5、面对爸爸的回答汤姆又是抱着怎样的侥幸心理呢,他做了些什么?
又说了些什么呢?
6、根据学生的回答,指导学习第9自然段。
7、听了汤姆的话,爸爸动摇了吗?
他说了些什么呢?
8、指名回答,相机出示句子:
“不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。
”
(1)指名朗读,体会爸爸说话时的语气。
(斩钉截铁)
(2)说说爸爸是个怎样的人?
(严格、严肃)
9、过渡:
是呀!
从爸爸斩钉截铁的口气中,汤姆知道自己已经没有丝毫商量的余地了。
他只能选择干什么呢?
10、指名交流,相机出示句子:
(解决第三个问题。
)
他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。
(1)引导学生从“慢吞吞”体会汤姆的心不甘、情不愿。
(2)指导朗读体会。
11、过渡:
尽管汤姆很不愿意放掉大鲈鱼,可是他不得不这么做,而大鲈鱼在得到自由的一刹那,摆动着强劲有力的身子游向了湖心,它是那么快乐。
可汤姆呢?
他心里会想些什么呢?
12、指名交流,相机出示:
汤姆叹了口气,心想:
我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
启发学生从“叹了口气”、“再也钓不到”体会汤姆的失望之情。
指导朗读体会。
13、回顾汤姆汤姆感情的变化,朗读相关句子。
14、分角色朗读父子的对话。
15、过渡:
真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼,那么他对那晚的事后悔了吗?
你从哪里看出来的?
(三)、学习第13自然段
1、指名交流
2、出示句子:
可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里,爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
3、讨论:
“铭刻”是什么意思?
“一直铭刻”呢?
“爸爸坚定的话语”指什么话?
4、齐读出示的句子。
三、总结全文。
1、你学了课文,你想说什么?
2、当堂练习:
(1)过马路的时候,不管有没有警察看见,我们都()。
(2)在校园里,不管(),我们都不能随手乱扔垃圾。
(3)在公园里,不管(),我们都()。
启发学生通过练习,更好地体会要自觉遵守规定的道理。
板书设计:
17、“你必须把这条鱼放掉!
汤姆:
惊喜——不情愿
爸爸:
赞赏——斩钉截铁
必须自觉遵守规定
教学反思:
18、狼和鹿
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
2、学会本课中的生字,理解由生字组成的词语的意思。
3、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
,从而增强保护生态平衡的意识。
教学重难点:
1、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
,从而增强保护生态平衡的意识。
2、引导学生增强保护生态平衡的意识。
教学时长:
两课时
教学准备:
PPT
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语的意思。
1、激趣导入
同学们,今天很高兴能和你们一块学习。
课前咱们来说说带“狼”字的成语好吗?
(狼奔豕突、狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、狼吞虎咽、如狼似虎、鬼哭狼嚎)[板书:
狼]
你听听,一提到狼,大伙都恨之入骨的,说得都是些贬义词。
看来这狼的确可恶!
关于狼的故事你还读过哪些故事?
(《大灰狼和小红帽》、《狼和小羊》)
听了你们刚才的介绍,我感到你们特别聪明,非常爱学习。
1、刚才我们聊起有关狼的话题,请看,这是?
[出示:
狼图]狼它在你们的心目中是——学生自由说。
(贪婪、可恶、凶狠的。
)
请再看,这是?
[出示:
鹿图]鹿又给你留下了怎样的印象?
(美丽、善良、可爱)这节课老师想和大家一块学习18课,课题在两个动物之间加上一个“和”字,一起齐读课题。
(生读)那他们之间到底发生了哪些事呢?
赶快来读读课文吧。
二、初读课文,扫清生字。
1、自己大声地把课文读一读,遇到难读的生字可以到生字表看看,多练几遍,目的就是要把字音读正确,把句子读通顺。
开始练习!
2、刚才读书大家非常投入,朗读就应该专心致志。
谁能把生字读准。
(1)出示词语:
kǎinàojīrǎncōngbǔshāqídàn
凯巴伯闹饥荒传染葱绿捕杀其他一旦
(2)瞧,又一次证明了咱班的同学非常的聪明,学习生字的本领很多,谁能够把读准这两组多音字?
(出示:
提防手提血泊湖泊)
3、出示二类字
看来生字掌握都不错,这次我得加大难度,我手中的这些词语你也能够读准吗?
(出示:
贪婪狩猎队哀嚎繁殖灌木蔓延妖魔糟蹋功臣祸首)(指名读、开火车读)
4、铺设悬念
请再读一读这两个词。
[课件出示生词:
功臣祸首]课文里的功臣是谁?
祸首又是谁?
怎么凶残恶毒的狼成了功臣,美丽善良的鹿却成了祸首呢?
你们想到过吗?
今天就让我们一起走进凯巴伯森林,看看那儿发生的一切吧!
三、学习第一自然段
1、自读思考:
请同学们自由朗读第一自然段,边读边想。
课文描绘了一幅怎样的画面?
生自由大声朗读,师提醒;把声音亮出来吧!
2、组织讨论1:
学习词语“一片葱绿、生机勃勃”
提问:
(评价)同学们的朗读姿势真好,朗读得非常投入,来看一看(出示森林美景)你喜欢这样的森林吗?
拓展:
谁能用自己的话来描述这美丽的森林?
师:
蓝天白云,碧草青青,鸟儿歌唱,鹿儿嬉戏,一派生机勃勃的景象。
(出示句子:
一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
)谁能将这个句子读好?
[出示课件:
句子。
指名2生答。
(评价)A读得真好听,全班同学齐读一遍,把美丽的大森林留在脑海中吧!
B你很努力地想把这美丽的景色读给大家听。
如果在“一片、和生机勃勃”语气加重些,辽阔美丽的森林就能够读出来了。
再来一遍吧!
3、组织讨论:
学习词语“暗算、毒手”
过渡:
生活在这美丽的大森林中,鹿儿真是快活!
可是,快乐与危机时是并存的!
鹿儿会有哪些危机呢?
(生:
有蛇有豹子有狼)
狼要对鹿干什么?
下毒手师:
还要对鹿进行?
生:
捕杀。
不能用捕杀一词,要怎么样?
生:
暗算)
拓展:
想象一下,狼会对鹿下怎样的毒手?
怎样进行暗算?
(师启发:
鹿儿在溪边喝水时……鹿儿在林间嬉戏时……鹿儿在睡觉时……)回归:
对,这就是“暗算”“毒手”。
4、什么是生态平衡?
在凯巴伯森林的故事中违背了生态平衡的哪些原理?
又生物界中“食物链”说法有什么联系?
咱们下节课进行深入的探讨。
这节课就上到这!
下课。
同学们再见!
板书设计:
18、狼和鹿
教学反思:
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文,复述课文。
2、引导学生凭借对课文的朗读、感悟、知道事物之间存在着密切的联系,破坏这一联系、破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
,从而增强保护生态平衡的意识。
一、对比设疑,激发兴趣
1、板书课题,学生读题
2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?
狼贪婪而凶残,真令人讨厌。
那鹿呢?
(它活泼而美丽,多惹人喜欢呀!
)
3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?
出示一段话:
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
这里把凶恶的狼称为“功臣”,而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”,到底有什么有力的证据这么说呢?
杜老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些