观察物体三教案新部编本Word文档下载推荐.docx

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老师可以结合实际，指导学生自制学具。

并要求每位学生要备好直尺等画图工具。

2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。

只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。

因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。

注意不要让老师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。

活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

【课时安排】建议共分为2课时

第1课时观察物体

（1）

学习内容

教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题

第1课时

课型

新授

学习目标

1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

教学重点

能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体

教学难点

教具运用

课件,小正方体积木

教学过程

二次备课

【复习导入】

师：

同学们都喜欢玩积木吗？

下面我们来玩一个搭积木的游戏。

请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。

谁来展示一下你的摆法？

生展示不同的摆法。

师：

通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。

老师真为你们高兴！

这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？

（板书课题）

【新课讲授】

1.出示教材第2页例1

（1）师：

看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：

现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

应该怎样摆？

有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

谁还有不同的方法？

电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

（2）如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?

同学们以小组为单位，合作解决。

学生展示成果。

（3）同学们真棒！

想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？

可以讨论。

生讨论交流得出：

先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。

如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；

如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

【课堂作业】

完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

【课堂小结】

这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？

你还有什么收获呢？

【课后作业】

完成练习册中本课时练习。

板书设计

教学反思

游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。

通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

第2课时观察物体

（2）

教材第2页例2。

教材第3~4页练习一第3、6、7题

第2课时

1.能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，

引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

（1）屏幕出示教材第2页例2。

（2）师：

这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。

同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作。

（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：

请说一说你搭过程中的想法和做法。

生：

略。

（6）师：

可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。

根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

【课堂作业】

1.完成教材第2页“做一做”。

2.完成教材第3~4页练习一第3、6、7题。

【课堂小结】

我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

你有什么收获呢？

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。

本课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用"

师生互动"

"

生生互动"

等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。

让学生亲身经历和体验了一种学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出数学素养。

力求让学生真正成为数学学习的主人。

来，在学习的过程中，让学生感受数学、经历数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，同时地培养了学生的

位置（第一课时）

教学内容：

教材第19页的内容　

教学目标：

　　知识与技能：

让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

　　过程与方法：

知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

　　情感态度价值观：

体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：

　　重点：

学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

　　难点：

学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

　教学方法：

直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

教学准备：

多媒体、投影仪等有关内容图片。

教学过程：

　　一、创设情境，引出新知。

　　1、出示多媒体课件或图片：

一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告诉他图书所在位置。

　　2、学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。

　　3、引入本课学习并板书课题。

　　4、学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系具体生活场景和经验，进入到下面的学习中。

　　设计意图：

通过具体的直观演示以及具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

　　二、例题展示：

　　1、投影出示例1的内容。

（1）学生读题，了解已知信息。

　　教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。

（2）问：

已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？

　　学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。

　　（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗？

看一看有什么不同？

　　启发学生思考，引导学生用数对表示位置。

　　2、引导学生用刚才的方法小结：

先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。

通过具体的实例引导学生认识第几行和第几列的判断方法，经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。

　　三、做一做，巩固确定位置的方法。

　　1、出示情景。

组织学生观察情景，思考教师的提问。

　　2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。

　　3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。

学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。

　　四、反馈练习。

　　完成教材第19页的做一做。

　　　　五、课堂小结。

　　六、作业：

选用课时作业。

　　板书设计：

　　位置

　　竖排叫列　　横排叫行

　　确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

位置（第二课时）

教材第20页及相关教学内容

知道在生活中如何根据示意图找到位置。

理解可以用一组数来确定位置关系，通过确立一个坐标图形来找准方位。

体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。

能够通过示意图找到物体的具体位置。

理解用一对数来确定位置的方法，并把它用于实践中。

　　教学方法：

直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。

多媒体课件或实物等。

　　教学过程

　　一、联系生活，引入新课。

　　1、谈话导入。

　　学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。

　　2、引入新课，板书课题。

通过对前面知识的复习，以及具体的直观演示和具体的情景联系，充分调动学生对学习的兴趣，为学习新知奠定基础。

　　二、例题展示。

　　1、出示例2。

　　学生读题，明白示意图，初步了解题目中的每个位置是用一个坐标的形式来表示的，每一个游览区和一对数相对应。

　　2、学生可提问质疑，可小组讨论，可互相回答问题。

全班交流。

　　交流时教师要引导学生认识示意图，知道它们是如何标示各区域所在位置的。

　　小结：

横排和竖排所构成的区域就是整个动物园的范围。

　　每个小区域所对应的数值就是整个动物园这个大范围的一个坐标点。

通过这些坐标点，我们就能够确定某个游览区的具体位置。

　　3、组织学生说说其他场馆的位置，同时教师板书。

　　4、引导学生进一步理解场馆位置与坐标中各点对应的关系。

　　5、练习：

在图上标出这些场馆的位置。

　　6、小结：

通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来，通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置。

　　　　三、做一做，巩固确定位置的知识。

　　出示练习，引导学生完成练习。

　　　　四、反馈练习。

　　五、课堂总结。

　　在练习中，要紧紧把握图形，从题目入手，寻找位置与坐标数值的对应关系，明确它们之间是一一对应的关系，可以互相判断对方。