北师大版四年级数学上册教案Word文档下载推荐.docx
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教学难点掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具预备图片和计数器
教学过程一、复习导入：
1、我们以前都熟识过哪些数?
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：
13819000人
请学生试着读一读
这节课我们就来探讨更大的数，板书课题：
亿以内数的熟识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：
一千一千地数，10个一千是多少?
强调：
千位上的10个珠子怎么办?
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：
是多少
利用计数器问：
怎么表示10个一万?
3、照这样连续数下去
10个十万是多少?
10个一百万是多少
10个一千万是多少
学生在计数器上数数。
师：
一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：
每相邻两个计数单位之间是什么关系?
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，依据我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少?
三、巩固新知
1、做一做的1题数数
2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
3、练习一的第1题
四、小结：
通过这节课的学习，你有什么收获和体会?
五、作业：
做一个数位顺序表
板书设计
亿以内数的熟识
个人修改
让学生写诞生活中常见的一些数
现在请同学们想一想：
千万位左边一位是什么位?
它的计数单位是多少?
老师明确说明：
千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。
在计数器上显示“亿”。
教后反思：
教学效果不错，绝大多数学生已掌握
最新北师大版四年级数学上册教案2
1、使学生掌握亿以内数的读写法，概括出读写的方法。
2、培育学生类推迁移的能力
依据以有的学问，通过合作、探讨探究，学会读写亿以内的数。
培育学生的合作沟通能力以及学习数学的喜欢和自信念
教学重点亿以内数的读写方法
教学难点中间、末尾有0的数的读
教具预备卡片和计数器
教学过程一、复习引入
1、看卡片，读数，说组成
3564、407、1000、570、603、7216、10000、3003、5400、4009、5800、6040、5708、40009
读数的方法是什么?
3、计数器上显示数，学生写出来。
五千零四八千九百六千三百四十三、八千零六十八，九千零一
写数的方法是什么?
4、这节课我们赖学习：
亿以内数的读写法（板书课题）
二、探究新知：
1、例2读出下面各数
千百十万千百十个
位位位位位位位位
2496
24960000
6407000
85000300
读作：
_______
学生自己试读，探讨怎么读?
问：
1）含两极的数怎么读?
2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区分。
3）数位上出现0有该怎么读?
师归纳：
个级的数表示的是多少“个”，万级的数表示多少“万”
4）问：
怎么读亿以内的数?
师总结归纳：
先度完级，再读个级，万级的数要依据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续有几个0，都只读一个05）完成做一做
2、例3
2000年有六千八百五十万少先队员参与了“手拉手”活动，三千零八十万人参与了“爱护母亲河”行动。
六千八百五十万：
三千零八十万：
一千五百六十九万三千
六百七十二万三千一百一十三
四万零九十
学生试着写数
探讨：
含有两级的数怎么写?
先写哪一级，什么时候写0?
完成做一做写数
怎么写亿以内的数?
先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，写0占位。
1、练习一的2、3读出数
2、练习一的第7题写数
练习一5、6、9个人修改
说说你是怎么想的?
经过学生的回答,老师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法
最新北师大版四年级数学上册教案3
教学目标
1、熟识常用的土地面积单位公顷和平方千米，通过观看、计算和推理等活动，体会1公顷和1平方千米的实际大小。
2、掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简洁的面积单位之间的换算。
3、主动参与学习活动，体会数学与生活的联系，培育空间观念及初步的应用意识。
教学重难点
重点：
掌握平方米、公顷和平方千米之间的进率，能进行简洁的面积单位之间的换算。
难点：
体会1公顷和1平方千米的实际大小。
课时支配
2课时
课时教案
课题熟识公顷课型新授执教人备课时间
上课时间
教学
内容教材第34页例1
教材
分析
教材通过国家体育场“鸟巢”的占地面积，让学生感受比较大的面积，引出土地面积单位“公顷”。
接着以“边长100米的正方形”来表征面积单位“1公顷”，关心学生建立“公顷”与“平方米”的联系。
教
学
目
标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷;
体会1公顷的实际大小;
会进行
简洁的单位换算。
2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简洁的实际问题。
3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的能力。
重难点
熟识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教具
学具
预备
多媒体课件
教师活动学生活动二次备课
活动一、创设情境，引入公顷。
1、同学们能估量一下我们教室的占地面积有多大吗?
用什么面积单位比较合适?
2、引入：
请同学们赏识下面一组图片。
（先后呈现南京明孝陵、北京中华世纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。
）
3、揭示课题：
今日我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。
（板书：
熟识公顷）
活动二、自主探究，熟识公顷。
1、熟识1公顷的含义。
指出：
边长100米的正方形土地面积就是1公顷。
2、体会1公顷的实际大小。
出示“试一试”
提问：
你能计算这块平行四边形菜地的面积吗?
用计算器算一算。
小结：
把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原数的小数点向左移动四位。
3、尝试单位换算。
4、完成“做一做”。
活动三、理解应用、强化体验。
1、指导完成练习六第1题。
2、指导完成练习六第2题。
3、指导完成练习六第3题。
4、指导完成练习六第4题。
四、总结归纳，提升阅历。
今日我们学习了什么内容?
你又有了哪些新的收获?
说给大家听听。
学生估量学校的占地面积有多大?
学过的面积单位有哪些?
猜一猜，1公顷有多大?
想象一下，边长100米的正方形土地有多大?
自学：
1公顷的含义。
把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。
28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。
分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。
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