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　　我运用了“比较”的方法，进行了本课的教学，效果是明显的。

我认为这也符合作者的思路，使学生不但了解了有关海洋的知识，还向学生渗透了读文章可以用“比较”的方法。

当然，这节课也有很多不足之处，如：

学生对大海还很陌生，教师可以用课件进行辅助教学，等等。

以后，我要努力按照《新课标》的要求去做，不断改进教学方法，使教学效果更加显著。

　　《海底世界》教学反思3

　　在平时的教学中，我觉得《海底世界》这节课给我的启发很大。

这一堂课通过播放录音，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对海底世界的兴趣，激起学生热爱大自然，探索自然奥妙的兴趣。

　　本课时教学重点明确。

回忆并会观察海生物的外形特征，并能根据本课题的内容进行想象、设计。

学生学习积极性高，课前做了大量的课前谁备。

作画时选择自己喜欢的方式，交流资料时选择自己感兴趣的材料，根据课题内容大胆地发挥自己的能力，大胆地发挥想象，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。

　　我采用的是先听一段声音的形式引入新课。

然后问学生：

“小朋友们，你们在这段声音里听到了什么？

听到这些声音你们能想到一些什么画面？

”这个问题引发了学生们极大的兴趣，他们争先恐后地发表自己的意见，他们的答案也是五花八门。

对于学生的回答，我一律报以微笑，表扬他们。

接着我又问小朋友海水里有一些什么生物？

他们又是生活在海的那个部分？

小朋友们都各抒己见，最后我就对小朋友说，现在我们来证实一下，看看海底世界到底是什么样子的？

接着请学生欣赏我搜集到的海生物图片。

通过图片（有代表性的海生物：

多种小鱼、海星、海草、珊瑚等）欣赏，学生们了解到海底的世界确实是太美了，从而激发了学生热爱大自然的情怀。

再让学生结合自己的印象和想象与本组同学讨论，“你想设计一个什么样的海底世界？

”至此学生的设计方案已基本成熟。

学生的作品形式多样，有的采用了单色线描的方法，有的运用了勾线平涂的方法；

作品的图案或简洁粗犷，或优美细腻；

色彩有的响亮、热烈，有的柔和、宁静。

很明显，学生的设计构思和制作材料都较以前有了很大突破。

　　本课的教学使我想到，要把美术教材变成培养学生综合素质的载体，使美术课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的沃土，就必须深入学习新课程标准。

我会努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，有更大的进步。

　　《海底世界》教学反思4

　　《海底世界》是苏教版三年级下册的一篇课文。

课文通过生动有趣的语言，介绍了海底奇异的景色和丰富的物产。

教学这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；

二是让学生在美的享受中，产生了解自然、探索自然的兴趣。

教学本文，我有以下几点体会：

　　一、在读中悟是学习语文的基础

　　语文不是学习纯文本，而是学习文本本身所具有的言语形式。

教学语文课，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。

”

　　本堂课教学以读为本，我设计了两读。

一粗读，“为什么说海底是一个景色奇异，物产丰富的世界？

”让学生带着这个问题读。

二细读，学生说到哪一段读到哪一段，当然这次朗读不是浅层次的泛泛而读，而是侧重于学生理解地读。

比如读动物们窃窃私语的样子，我是从“窃窃私语”这个词入手，让学生理解窃窃私语就是偷偷的小声说话。

海里的动物呀和你们一样也经常在一起说悄悄话，”学生一下子明白词语的意思，并且很快地读出了那种窃窃私语的情趣来。

　　二、学以致用

　　学语文就是为了用语文，一堂好的语文课不仅仅停留在对语言文字的理解上，更重要的是要能灵活迁移，巧妙运用。

在感受课文如何把动物们的窃窃私语写具体后，我让学生模仿课文的句式，展开想象，说说海底还会有哪些有趣的声音，孩子们兴趣昂然，描绘的语言在原有文本上有了创新，有了自己一些灵性的东西，

　　三、读法指导

　　“比较”是认识事物的基本方法，也是阅读理解的好方法。

本课教学我特别注意引导学生通过比较理解课文。

如海底的“宁静”和“窃窃私语”的比较；

速度很慢的“海参”和速度很快的“梭子鱼”的比较；

“最小的单细胞海藻”与最大的海藻长度的比较等。

这些比较加深了学生对景色奇异的理解。

有了这样的读法指导，有利于学生对课文的理解。

　　《海底世界》教学反思5

　　《海底世界》是苏教版六年制小学语文第六册第七单元中的一篇课文，这是一篇有关海洋的常识性课文，全文用生动形象的语言介绍了海底的景色奇异、物产丰富。

全文共有6个自然段。

第一自然段紧扣课题提出问题：

“你可知道，海底世界是什么样的吗？

”激发学生的阅读兴趣。

第二至五自然段，是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序的描述了海底的声音、动物、植物、矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。

最后一自然段是全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”给学生留下一个整体的深刻印象。

　　依据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活中入手，从问题入手；

在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华的阅读教学思路。

在课堂教学中我始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位。

　　1．创设教学情景，优化教学结构。

　　海底世界，对于学生来说是一个完全陌生的世界，要让学生确实领悟到海底世界的神奇美丽，除了引导学生认真读懂课文以外，还应该尽量为学生创造直观条件，使学生真正领悟到海底世界的美丽。

因此，我制作了课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文，打下了生动形象的表象基础。

从而更好地突出重点，突破难点，并能有效地激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　2.尊重学生主体，引导阅读感悟。

　　《课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师繁琐的分析代替学生的阅读实践。

”在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――欣赏课件――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。

如，学习第三自然段式，我先让学生独立阅读，标上序号，画出中心句，圈出动物名字，再让学生读一读喜欢的动物，想一想写出了动物什么活动特点，是怎样写具体的，最后请学生利用提供的句式交流。

这个过程注重了学生自学能力的培养，训练了学生说话的条理性。

　　总之，本课的教学设计我遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体—部分—整体的教学方法。

其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在和谐情境中去理解与体会，从而获取知识，形成能力。

再次，加强了语言文字的训练，使学生各方面能力得到了发展。

　　反思课堂教学还存在着许多不足：

一是教学机智不够灵活，完全按照教师备课的预设进行教学，一旦学生说不到点子上，就有点着急，教学语言就有点语无伦次；

二是朗读指导不到位，学生学完课文后的朗读和课前的朗读没有多大差异。

如何引导学生有层次的朗读，提高朗读的实效，这是我今后应该认真探索的问题。

　　《海底世界》教学反思6

　　在《海底世界》的教学前，我对新课标所指出的：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

”这一理念做了反复揣摩，我深深体会到在语文教学中充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会对于培养学生积极主动地参与新知的学习有很大帮助。

所以我在这节课的实际工作中针对新课标这一理念做了以下一些尝试。

　　一、拓展学习的空间，给予实践的机会。

　　在教学中我无数次发现，实践对于促进学生自主学习以及激发学生学习兴趣的重要性。

尤其本课是一篇科普知识内容的课文，给予学生实践的机会能让学生变枯燥乏味而激发出浓厚的学习兴趣。

新的课程标准告诉我们：

“语文是母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在，无时不有。

”因此在上课之前我鼓励学生翻阅课外书，上网查阅资料有关海底世界的知识，组织“小小海洋交流会”或直接去参观海洋馆亲身感受。

让学生将简单的预习变成丰富的语文实践活动，沟通课内外，充分利用学校、社会和家庭等教育资源，拓展学习的空间。

通过自己课前参与大量的预习工作，真真切切地贴近海洋，主动地投身于浩瀚而神秘的海洋去探索。

　　二、创设实践的氛围，感受实践的快乐。

　　为了完成“了解海底景色奇异、物产丰富的特点，能用自己的话向别人进行精彩地介绍”这个教学重点，我设计了“欢迎加盟海洋馆，请你来做代言人”这一环节，让学生在这一综合语文实践活动中讨论、交流所准备的大量预习资料，并做海洋动物的代言人上台发言。

在这一环节的教学中我有一个深刻的体会，即学生能否主动地参与这一实践活动与教师是否能创设出实践的氛围、能否将孩子带入精彩的活动空间有关。

为了解决这个问题，我用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的背景音乐调动了学生的兴趣，使学生萌发出强烈的参与欲望，投身到自主、合作、探究的实践活动中，自信而大胆地代言自己感兴趣的海洋动物。

“教师是学习活动中的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发教材资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

”整个课堂在活动中氛围活泼而轻松，学生在参与和展示中体会到满足与快乐。

　　《海底世界》教学反思7

　　研究主题：

交互式电子白板提高语文课堂教学有效性

　　教材分析：

　　《海底世界》是苏教版小学语文第六册的一篇浅显的科普知识性课文，

　　它从海底的声音、海底动物的活动、海底植物、海底矿物等几个方面，介绍了这个“景色奇异、物产丰富”的神秘世界，抒发了作者对海底世界的赞美之情。

　　设计理念：

　　语文教学时，不能就课文讲课文，更不能把课文作为说教的例子，而

　　是要充分利用，将学生引入更广阔的知识海洋中去。

课前，我引导学生进行课外链接探究。

在本节课中，主要采用情景式、启发式、探究式、直观式等教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发学生学习语文的兴趣，充分调动他们的学习积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象、勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，并掌握相应的知识和技能，从中获得丰富的情感体验，真正成为课堂学习的主人

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

　　3．凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发

　　热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　教学重、难点：

　　1.感知海底的景色奇异、物产丰富。

　　2.初步认识总分总的结构，学会围绕一句话把内容写具体的方法。

　　教学准备：

　　电子白板、课件、补充资料

　　教学时间：

2课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　教学重点：

引导学生认识、了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，

　　激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习导入，体会总分总结构：

　　1．通过上节课的学习，我们对海底世界已经有了一个初步的印象。

那

　　么，你可知道，大海深处是什么样的吗？

（屏幕上方出示第一自然段：

“你可知道，大海深处是什么样的吗？

”）

　　你能用书中的一句话来回答吗？

（屏幕下方出示第六自然段：

“海底真

　　是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　（利用白板的拖拉功能观看海底世界视频）

　　2．（屏幕中间出示课文2～5自然段）看，课文在第一自然段就向我们

　　提出了问题，而在接下来的2～5自然段中一一进行了具体描述，在最后一个自然段中又进行了总结，回答了一开始提出的问题。

这样的一种总分总的结构需要我们在阅读时好好注意。

　　3．师生合作读一、六自然段。

（师问第一自然段，生答第六自然段）

　　4．那么海底到底是怎样的“景色奇异”、“物产丰富”呢？

这节课，就

　　让我们一起当回潜水员，潜入海底去探个究竟吧。

　　二、精读感悟，感知海底特点：

（一）第二自然段：

　　1．（出示大海波涛汹涌的画面）

　　教师叙述：

当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。

　　（在叙述同时拉动画面，将海面慢慢拉到海底，声音也由巨响逐渐到宁静，创设情境）

　　2．师问：

那么，海底是否一点儿声音没有呢？

　　生答：

也不是。

　　引读：

海底动物常常在——窃窃私语，（引导理解“窃窃私语”）只是我们——听不到而已。

如果你用上特制的——水中听音器，就能听到——各种各样的声音。

　　3．原来如此啊！

那就让我们一起戴上耳机，借助水中听音器来听听海底动物都在说些什么吧。

（生模拟戴上耳机听声音）

　　点击播放声音：

“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“呼呼?

　　你都听到了什么声音？

（生讲述）

　　4．那么课文中是怎么写的呢？

找找句子，看看和我们说的有什么不同。

　　（出示句子：

“如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜?

　　指名读句子，体会不同（用上了四个“有的?

”串联，写出了声音的“各种各样”；

用上了“像?

一样”，将各种声音写具体写形象了，很有意思）

　　5．小结：

这一句话用了一个冒号，冒号前概括地告诉我们海底有各种各样的声音，冒号后具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句子之间紧密地联系在一起。

　　6．指导朗读：

读出海底声音的有趣，同时再次提示“窃窃私语”。

（使用白板的聚光灯功能。

）

　　7．其实海底各种各样的声音远不止这四种，请同学们想一想，海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？

请你也用书中的这种句式来说一说。

（拉出句式：

有的像一样，有的像一样，有的像一样，有的像一样?

　　学生同桌练说，全班交流，评议。

　　海底就有可能发出刚才你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用了一个“?

”来表示了，这样一来就做到了安排上的有详有略。

　　8．这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，这真是“静中有声”，好奇特啊！

那你知道为什么会有这么多声音吗？

（海底动物多，补充资料：

海底动物有几十万种，物产非常丰富）

　　9．而且，更奇特的是，在不同的时候，这些动物发出的声音是不同的。

（出示句子：

“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出报。

”）指导朗读。

　　10．现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。

齐读第二自然段。

（二）第三～五自然段：

　　1．默读三~五自然段，看看这三个自然段分别描写了海底的什么？

　　交流：

动物、植物、矿物

　　2．自学这三个自然段，看看作者是如何进行描写的。

在此基础上，同桌两人选择感兴趣的一部分细细品读，交流自己读后的新奇感受。

（学生自学，教师巡视指导）

　　3．交流汇报（根据学生汇报顺序进行教学）：

　　预设：

　　▲动物：

　　①找找这一段是围绕哪一句话来写的？

（“海底动物各有各的活动特点。

　　②围绕着这句话，它写了哪几种动物的活动特点？

把这些动物的名称用直线画出来。

（海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类、深水鱼）（屏幕出示这些海底动物）

　　③游戏：

选一选（利用白板拖拉选择功能进行选择）

　　选择自己最感兴趣的一种向大家介绍活动特点（可用书上的句子，也可用自己的话，还可进行表演）。

　　学生上台游戏，交流，在这过程中引导深入体会，结合观看活动视频，

　　指导朗读：

　　海参：

四米有多长？

（四个课桌那么长）请学生走一走，体会距离短。

　　而这么短的距离海参靠肌肉伸缩爬行却要一小时，真够慢的。

（指导朗读，读出行动的慢）

　　梭子鱼：

同普通的火车作比较，写出它行动的迅速。

认识列数据和作

　　比较的说明方法。

（板书：

列数据、作比较）（利用白板的拖拉功能观看视频，指导朗读，读出行动的快）

　　乌贼和章鱼：

（利用白板的拖拉功能）看视频体会利用水的反推力前进。

　　指导朗读。

　　贝类：

抓住“巴”字，像螺蛳一样，指出它是靠外力行动，体会其独特。

　　深水鱼：

引导体会打比方的用法，把深水鱼比作闪烁的星星。

认识打比较的方法。

打比方）。

　　④小结：

这一段它先概括写出了海底的动物各有各的活动特点，然后围绕第一句话，运用了列数据、作比较、打比方等方法具体写了最有代表性的五类动物的活动特点：

最慢的、最快的、靠反推力的、靠外力的、发光的，给我们留下了非常深刻的印象。

　　⑤指导分工朗读这一自然段。

　　⑥其实，还有一些动物，它们的活动也很有特点，请你仔细看视频，结合课前搜集的资料，学着文中的样子选择一种也来介绍介绍。

要是能用上这些说明的方法就更好了。

（利用白板的拖拉功能播放海胆和水母活动视频，学生自由练说，全班交流，评议）

　　▲植物：

　　①指出这一段和前面一段一样，也是采用了总分的构段方式。

　　②差异：

色彩、形态。

（利用白板的拖拉功能观看视频，体会其景色奇异、物产丰富）

　　③指出在描写植物时，也是抓住了最大、最小这两个典型的藻类来写，突出植物的“差异很大”。

　　④指导朗读。

　　▲矿物：

（利用白板的拖拉功能进行选择）

　　①抓一个“富含”，请学生补充资料，体会矿藏的丰富。

　　②指出海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。

这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　　③齐读这一自然段。

　　三、总结延伸，激发探索兴趣：

　　1．学到这儿，你觉得海底是个怎样的世界？

（口头填空：

海底是个的世界。

）是啊，我们不得不由衷感叹——海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

　　2．面对这样一个景色奇异、物产丰富的海底，你有什么话想说吗？

（交流感受）

　　3．但是对于海底，人类还没有完全认识它，我们还要想办法去打开这个秘密仓库，这就需要科学，需要勇气。

一起来读读《人类的秘密仓库》的最后一节：

　　（将文章的节选片段设置成pdf图片格式，在教学时直接利用白板的拖拉功能出示。

　　（出示，齐读：

“在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的。

可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！

小朋友立下大志，加紧学习，准备做一个征服大海的勇土吧！

　　4．布置作业：

　　课后，请你自己收集资料，也用总分总的结构来写一写你眼中的海底世界。