24《送东阳马生序》导学案教师用文档格式.docx

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3、课文朗读（以小组为单位，开展多种形式的朗读）。

4、课文词义句义把握：

（1）余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

①重点词义：

______________________________________________________________________________

②句段翻译：

_________________________________________________________________________________________

③用法或作用：

____________________________________________________________________________

（2）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

①重点词义：

_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

（3）以是人多以书假余，余因得遍观群书。

（4）既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（5）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

（6）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（7）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

（8）至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

（9）同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

（10）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

6、课文重点句子背诵默写。

第一课时

一、课文重点句子背诵默写。

第二课时

合作探究：

1.概括本文的主要内容：

作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励马生勤奋学习。

2.作者是怎样写自己求学的经历的？

（1）先写作者幼时求学的艰难。

读书之难。

（无从致书以观——每假借于藏书之家，手自笔录）

（2）再写作者成年后求师的艰难。

a、叩问之难。

（无硕师名人与游——从乡之先达执经叩问）

b、旅途之艰。

（负箧曳屣——久而乃和。

）

“穷冬”、“烈风”、“大雪”，从季节、环境、气候着眼，渲染外界条件的艰苦。

“足肤皲裂”、“四肢僵劲”直书了身体承受的苦难，反衬了天气的严寒和行路的凄苦。

c、生活之苦。

（寓逆旅——不知口体之俸不若人也）

“被、戴、腰、佩、备”一系列动词，直接描写了富家子弟衣着的华美，显示其物质条件的优越。

“烨然若神人”，比喻生动，光彩艳丽。

“略无……以中有足乐者”，完成了由生活贫苦到精神愉悦的升华，突出乐以忘忧的精神境界。

此层从衣、食、住、行几方面将自己的贫苦与富家子弟的奢华比较，对比强烈，形象鲜明，充分表现作者勤奋刻苦，热衷于读书的形象。

（3）作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，期望马生能从中受到启发。

3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？

目的是为了鼓励马生勤奋学习。

同时文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。

4.作者为什么从最艰难的严冬季节着笔？

用以说明一年四季天天如此刻苦的学习，有概括作用。

5.写衣食住行之苦的目的？

表现自己中有足乐者，也就是内心的乐趣。

6.请写出文中的描写语句，说说其在文中所起的作用？

（1）“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；

（2）“立侍左右”“俯身倾耳”形象地写出了学生虔诚和恭敬的态度；

（3）“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；

（4）“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。

7.请写出文中的议论语句，并说说其在文中所起的作用？

（1）“余虽愚，卒或有所闻”点明虚心请教的好处；

（2）“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”点明不惧生活之苦的原因；

（3）“盖余之勤且艰若此”点明段旨；

8.本文的一个重要的写作特色是善于运用对比手法。

请找出文中对比的内容，体会其作用。

（1）对比内容：

（2）作用:

A、自己艰苦的求学经历与同舍生优越的学习条件进行对比（学习的进步、道德上的成长，取决于自己主观上的努力。

）B、叙述艰苦求学生活时，主观上的勤奋与客观上的艰苦作对比（表明自己嗜学。

）C、写从师经历时，师严与礼恭进行对比（突出自己求学的诚恳，表明其艰难。

）D、写求学时，生活的艰苦与求学意志的坚定进行对比（突显自己求学的艰难和因嗜学而意志坚定。

）E、写生活方面，同舍生“烨然若神人”的打扮与自己“缊袍敝衣”进行对比（表现了“我”不慕虚荣，以勤奋读书为乐的思想境界）

第三课时

拓展提升:

1.作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。

在《三国演义》中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。

那么这员大将叫什么名字？

从他身上你能获得哪些启示？

吕蒙。

启示：

后天学习很重要；

勤能补拙，学能治愚；

士别三日，当刮目相看。

2．《送东阳马生序》是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。

请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么？

1.作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪、鼓舞、教育后人的目的。

2.使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。

3.作者在老师面前毕恭毕敬，不敢出一言。

身为当代的中学生，你如何看待这种从师尊师的方式？

A.在学习生活中，我们应该尊敬师长，请教问题态度恭敬，认真听取老师的批评教育，不能对老师求全责备。

只有尊师重教，才能学有所成。

B.作者在老师面前毕恭毕敬，“不敢出一言”，这是中国旧式教育中最普通的现象，包含着尊师重教的积极因素，但也显得过于迂腐。

（言之成理即可）　　

4.结合课文说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观？

如果学习条件差，要勤勉治学，不怕吃苦；

学习条件好，要珍惜优越的学习条件，努力学习。

5.读完本文，得到的启示是什么？

学习必须勤奋刻苦，专心致志，不辞辛劳才能取得好成绩。

学业的精通，良好品质的形成，主要在于主观努力。

6.古人有很多勤学读书的故事，除宋濂外，你能再列举几例吗？

苏秦悬梁刺股；

车胤囊萤夜读；

匡衡凿壁偷光；

孙康映雪读书；

祖逖闻鸡起舞。

《送东阳马生序（节选）》学案

【学习目标】1.了解何为赠序。

2.掌握文中的重点实词和虚词。

3.把握本文因事说理，以情动人，以理服人的语言风格。

辩证看待学习中的难与易、苦和乐。

4.背诵课文。

【作者介绍】宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪。

学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并为“明初诗文三大家”，为明“开国文臣之首”。

受业于元末古文大家吴莱、柳贯等，明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，官至翰林学士承旨，知制诰。

平生著作很多，有《宋濂全集》，本文选自《宋学士文集》。

【课前自主学习】

一.通读课文，读准字音，将疑难字词做上记号。

二.理清文章脉络，整体感知课文（能用原文时请用原文）：

1.文章主要是以作者自身经历，勉励马生读书当　且　（用原文）。

2.为说明上述问题，作者用了四个切身事实说明问题，请用自己的话概括：

①　　　　　　　　　②　　　　　　　　

③　　　　　　　④　　　　　　　　

3.为解决无书以读的困难，作者克服了怎样的困难（请用原文回答）？

①

②

结果如何（用原文）？

。

4.作者如何克服无师以教的困难？

（用原文）

①②学习态度，。

③老师脾气不好时，。

④老师气色缓和时，。

结果如何？

（用原文）。

5.作者奔走求师，克服了哪些困难？

①。

②。

③。

④。

6.作者写到自己住读生活之苦时，运用了写法，突出自己“中有足乐”，淡化“口体之奉”，展现苦中求学的精神。

【课堂学习】我们一起来看看我们的课前自主学习的效果吧！

一．填空

①本文作者　　　，字景濂，号潜溪，谥文宪。

与　　　　、　　　　并为“明初诗文三大家”。

为明“开国文臣之首”。

②“序”是一种文体，有　　　　和　　　　之分。

本文是一篇　　　　，是宋濂作为前辈对后学马生的勉励。

二．测测你的注音速度

嗜学（）假借（）弗怠（）逾约（）加冠（）硕师（）叱咄（）（）俟（）负箧曳屣（）（）（）皲裂（）媵人（）拥衾（）被绮绣（）（）朱缨（）容臭（）烨然（）缊袍敝衣（）（）

三.按课文填字，看谁填得快

（）冰坚　弗之（）　　德（）望尊　（）疑质理（）耳以请负（）（）（）（）冬（）风足肤（）裂四支（）劲以（）拥（）　（）袍（）衣

四.解释加粗字。

（1）余幼时即嗜学：

（2）每假借于藏书之家：

（3）走送之：

（4）既加冠，益慕圣贤之道：

（5）或遇叱咄：

（6）负箧曳屣：

（7）足肤皲而不知：

（8）媵人持汤沃灌：

（9）寓逆右备容臭：

（10）余则缊袍敝衣处其间：

五、解释下列加框的词语

余幼时即嗜学。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。

1、通假字A四支僵劲不能动B同舍生皆被绮绣

2、一词多义：

（1）以：

a以衾拥覆b以中有足乐者

c俯身倾耳以请d以是人多以书假余 

e无从致书以观 

（2）之：

a每假借于藏书之家b走送之 

c弗之怠

d盖余之勤且艰若此

（3）其：

1门人弟子填其室 

2缊袍敝衣处其间 

3．古今异义 

（1）腰白玉之环 

（2）媵人持汤沃灌 

（3）走送之 

（4）尝趋百里

（5）卒获有所闻 

（6）以是人多以书假余 

4翻译句子

①家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还：

②以是人多以书假余，余因得遍观群书：

③又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问：

④先达德隆望尊，门人弟子填其室：

⑤或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至：

⑥故余虽愚，卒获有所闻：

⑦寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享：

⑧同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环：

⑨余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意：

⑩以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：

（11）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（12）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（13）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

合作学习：

1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？

他是如何克服的？

（用原文回答）

书：

　　　　　　　　　　　　。

师：

衣：

食：

住：

行：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

2.作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？

3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？

　　　　　　　　　　　　　　　。

4.作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？

5.你还知道古人一些其它苦中求学的典故吗？

你怎么看待他们这种精神？

《送东阳马生序》课堂检测

1.填空

2．给下列词语注音

嗜学（　　） 

砚冰（　　） 

逾约（　　）加冠（　　） 

硕师（　　） 

叱咄（　　）（　　）俟其欣悦（　　）负箧曳屣（　　）（　　）

皲裂（　　）媵人（　　　） 

以衾拥覆（　　） 

容臭（　　　）

3.体会下列词语古今不同的含义

①录毕，走送之。

古义：

　　　　　　今义：

　　　　　　。

②媵人持汤沃灌。

③左佩刀，右备容臭。

④ 

寓逆旅，主人日再食。

　古义：

4.解释下列加粗词，体会其用法

（1）寓逆旅：

（2）主人日再食：

（3）无鲜肥滋味之享：

　　　　　　　　（4）腰白玉之环：

5．找出下列通假字，并解释

（1）四支僵劲不能动　　　　　　　

（2）同舍生皆被绮绣

6．对下列加粗的词解释不完全正确的一项是（　　）

A．无硕师名人与游（结交）援疑质理（提出）

B．色愈恭，礼愈至（周到）俟其欣悦，则又请焉（等候）

C．穷冬烈风（极）不敢出一言以复（说出）

D．余则缊袍敝衣（旧）（破）父母岁有裘葛之遗（遗留）留给

二．阅读下面短文，回答问题。

家贫，（ 

）无从致书以①观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

（ 

）录毕，走送之，不敢稍逾约，以②是人多以③书假余，余因得遍观全书。

1．古人说话简炼，常省去一些不必言明的词语，请在上文括号内填入省略的内容。

2．解释上文加点的词。

无从致书以观：

　　　。

录毕，走送之：

不敢稍逾约：

　　　　　　　　。

3．按序号解释“以”。

①来，表目的，②因为，表原因，③用，把，表手段。

4．把画线句子译成现代汉语。

天气十分寒冷，砚池里结了很硬的冰，手指冻得不能弯曲和伸