小学作文分类及写作要点.docx

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小学作文分类及写作要点

小学作文分类及写作要点

　　小学作文分类及写作要点

　　小学作文分类及写作要点

　　写人：

　　１抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

　　只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

　　这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

　　２把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

　　在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。

一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

　　３要选择恰当的事例。

　　选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

　　记事：

　　此类文章，是指以写事为中心，，通过对事情的描写，反映人物思想，社会变化等问题。

１写清楚事情发展的先后顺序，使叙事具有完整性。

　　写好记事作文的基本要求就是，要按事情的发展规律，把事情交待清楚。

也就是交待清楚事情发生的时间，地点，人物，发生，发展和结果这六大要素。

　　要想文章内容完整，主题明确，六点中的事情的起因，发展和结果最为重要。

　　２注意选择能突出文章中心的典型材料。

　　小学生写记事作文，一般都是些自己身边的熟人的平凡小事，那么，就应该越具体越好。

生活中的小事很多，要从中选择最典型，最具有代表性的事例，来表达文章要求的深刻道理和闪光思想。

　　进行描写时,应对事件的成因,人物的行动等进行细节描写,特别是对文章的重要部分,如事情发展的关键时刻和高潮部分,应该写得越具体越好。

　　写景：

　　１要善于观察，找出景物独有的特点。

　　观察就是运用人的各种器官如视，听，触，嗅，味觉等来感知事物。

观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，也就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。

应从不同角度入手，写准景物，写活景物。

　　２注意描写表达，使景物活灵活现。

　　要对景物进行描写，最重要的就是对景物的顺序描写不能乱。

可按景物的空间顺序来写，如左，右，前，后，东，西等方位。

也可以时间顺序来写，如一天之内的早，中，晚，以年内的春，夏，秋，冬等。

还可以按游览顺序来写。

　　３必须真实，达到写景抒情的境界。

　　状物：

　　１对物体形态的描写要逼真。

　　首先应当写好物体的外形，要注意全面。

每个物体都是由许多部分组成的，缺少了那一部分，就不是完整的物体，但应根据物体的外形特点，分清主次，突出重点来写。

　　２要做到生动有趣，条理清楚。

　　３文章结尾可以托物言志，寄予作者情感。

　　这一点不是文章的重心，只需在结尾点出即可。

　　想象：

　　１想象要一现实生活为基础。

　　想象作文把人们提前带入未来社会，但未来的发展不可能离开现代社会的基础。

２想象要以广博的知识为基础。

　　想象的内容可以十分大胆，但应该建立在科学知识的基础上。

　　看图：

　　１细致全面的观察分析图画，是理解图意的前提。

　　观察图画可分三步：

一是总观全图，按顺序依次观察，使之对画面有一个总体上的认识。

二是观察分析图中的人物和背景。

背景不同，人物活动的主题就不同，文章立意就会不同。

三是观察分析细节，特别是人物的表情和动作。

　　２对画面展开充分的想象和联想。

　　例如人物情节画，可根据画面表现的主要情节，设想出事情的开始，经过，结果，再把事情串联起来，并构思出具体情节，推测人物的内心活动，想象人物的语言。

　　注意想象的内容千万不能离开中心任意发挥。

　　３学习准确抓住图画的中心思想来描述。

　　读后感：

　　１要认真读懂原文。

对原文的中心思想应进行深入的研究，这样才能领会到别人没有领会到的东西，为发表观点打好基础。

　　２要精炼的简述原文。

　　写读后感一定要紧扣原文，交待清除“感”的来源，可直接摘抄原文中的重点句，然后写感想，也可以间接叙述原文内容，点出感情从哪里产生的。

　　注意不能大量引用原文，应做到叙述精炼。

　　３要真实具体，有感而发。

　　要抓住体会最深的一点，联系实际，展开联想，有感而发。

　　对语文教师而言，作文教学既是重点又是难点。

下面笔者就谈谈应如何指导学生写作。

　　一、观察生活，力求写实

　　生活是写作的源泉，它在我们面前展示了一个丰富多彩的世界。

学生只有留心生活中的各种事物，养成观察的好习惯，写作文时才能“有写的”。

因为观察多了，学生就会自然而然地产生联想；联想多了，学生便乐于动脑筋去分析和思考。

他们的观察能力、想象能力、思维能力提高了，写作能力自然也就提高了。

所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动人的事例，写真人真事，抒真情实感。

“必须寻到源头，方有清甘的水喝。

”这“源头”就是五彩缤纷的生活。

　　二、积累材料，融会贯通

　　“唐宋八大家”之一的韩愈曾说过：

“学以为耕，文以为获。

”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。

杜甫说：

“读书破万卷，下笔如有神。

”也是说要多读书，书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。

但仅靠多读也是不够的，学生对所读之书还要进行深入的思考，将之融会贯通，才能使之成为写作的“源头活水”。

　　三、提倡模仿，鼓励创新

　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。

模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又可收到明显的效果。

对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

吴增祺说：

“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。

”这是指文章体式上要加以模仿学习。

当然模仿不是写作的终极目的，一味地模仿，不会创新是不会写出好文章的。

我们强调在模仿基础上的创新，使学生形成好的文风。

　　四、以说促写，下笔成文

　　在日常生活中，我们常可以看到这样的情景：

有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而写作文却绞尽脑汁也无从下笔。

原因何在？

笔者以为，是在生活中“说”的实践较多，而“写”的实践较少的缘故。

所以我们在写作训练时，强调先说后写，即在写作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，引导学生把说与写联系起来。

这样说说写写、写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且能使学生写作时中心明确、条理清晰。

　　五、多写片段，多写日记

　　一般来说，学生课外时间有限，如果教师一味要求他们写整篇文章，学生会感到力不

　　从心；但教师可让他们平时多练笔，多写日记，像茅盾说的那样：

“应当时时刻刻身边有一支钢笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们学生能这样去做，平时多记日记，多写片段，把自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受，而且能极大地提高他们的写作水平。

为此，教师应要求学生每天至少练笔一次，大到对时政国事的评论，小到遣词造句，不一而足。

学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材丰富了，写作也就变得容易了。

　　六、鼓励创作，推荐发表

　　学生习作是他们勤于练笔，进行创作的结晶，所以教师在批改作文时，不宜删改过多，以免挫伤学生的积极性。

在作文讲评时，更要多鼓励学生，通过作文品评，进行师生间、学生间的沟通。

为了满足学生的创作欲、发表欲，教师可在课堂上，把一些写得好的学生作文读给大家听，或让学生传阅；也可以鼓励学生向报刊投稿，对于优秀的学生习作，教师可以直接向报刊推荐发表。

　　七、注重审题，多审精写

　　审题是作文的第一步，所以写作训练首先要引导学生全面、准确地理解题意，审好题。

教学中，教师要注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：

审标题，注意题目的限制性；审文体；审写作要求；审评分表；材料作文还要审清材料，多则材料要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。

这种多审题、精写作的方法，所费时间不多，又能使学生写作能力得到提高。

　　八、互改互评，讲评鼓励

　　为了发挥学生的积极性，激发他们写作兴趣，在作文评改时，可以采用学生互评或自评的方法。

具体做法是：

教师浏览学生作文，不对其进行具体评价，而是在课堂上进行审题分析，指出作文中的优缺点，示范讲评两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生互评或自评，最后教师收上来再阅，展出优秀习作。

这样，学生亲自参与文章批改，所以对写作的要求会理解得更为深刻。

　　总之，只要教之有法，使学生谙熟写作的门径，写作是会成为学生喜欢的活动的。