小学语文《永远的白衣战士》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx
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”
师：
大家一齐读这个句子，要把战争的味道读浓点。
（一）抓住词句，研读课文。
在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？
请同学们打开书。
大声读课文的4—6自然段。
找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。
开始读书吧！
1、出示句子：
“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
2、谁想读。
3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。
出示：
高风险高强度高效率
师板书：
高风险（文中指：
治疗“非典”有很高的危险性）
高强度（文中指：
治疗工作需要付出的精力巨大）
高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）
5、再读这句话，看看有没有什么想说的？
（二）抓重点句，体会“高风险、高强度、高效率”.
人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
多了不起呀！
（三）、师：
人不是机器，人是血肉之躯，是人总要休息，那叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢？
细细读读课文4——7自然段，划出最能打动你的语句。
再想想从这些语句中你体会到什么？
1．生自读自悟。
2．交流：
哪些地方最能打动你？
（1）出示：
随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
①师：
理解“身先士卒”吗？
领导带头走在群众前头。
②师：
再读这句话，
③师：
把感动都写在了脸上，打动你的是什么？
④师：
在那“非典”蔓延时期，家中老人、丈夫、儿子都在牵挂着她，而她却忍心拒绝那一个个关爱的电话，是她不爱自己的家人吗？
那是因为她（——）
生：
工作高度的责任感，为大家舍小家。
心中只有她的病人。
把这份感动放进字里行间，好好读读。
（2）出示：
叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
一连串的动作，我们要想读得正确流利都有些困难，而我们的叶欣做起来如此的娴熟，你想说什么？
精湛的业务
她不愧是个护士长，她的医护技术很熟练。
叶欣工作的强度非常大，高效率。
抢救完梁先生，她累吗？
哪里读出来？
再读：
这句话中哪些字词告诉我们叶欣体力不支、她累极了？
读好这两个词，硬撑着
孩子，知道吗？
如果一个人的身体虚弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。
叶欣每天都和非典病人在一起。
此时此刻，你想说什么？
从你的眼里流露出感动，再次用心地读读这句话。
孩子们真会读书，相信此时次刻，你已加深了对这句话的理解，再读“高风险，高强度，高效率，
叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
（3）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。
一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：
“这里危险，让我来吧！
”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
①师：
你说说最能打动你的是什么？
”……她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
②师：
大家都知道，“非典”是极具传染性的疾病，近距离的说话或打个喷嚏都能通过飞沫传染，而接触到患者的血痰就更具传染性。
所以说“一个“非典”重症患者的抢救，往往——生接）这也正说明了——抢救工作的“高风险”？
③师：
④师：
理解“斩钉截铁”吗？
形容说话办事坚决果断。
⑤读叶欣斩钉截铁说的话。
“让我来吧！
”意味着什么？
对，面对危险，叶欣总是冲在最前面。
这就是我们前面说到的“身先士卒”。
⑥师引读：
叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
）
理解“声色俱厉”吗？
说话时的声音和态度都很严厉。
⑦这段的末尾有一段叶欣的真实想法，好好读一读！
多么平实的话语，想说什么？
“我已经给这个病人探过体温、听过肺、吸了痰，你们就别进去了，尽量减少感染机会”时至今日，想起叶护士长的这一番话，广东省中医院急诊科的年轻护士仍会潸然泪下！
让我们一起来读读这段平实的话语！
感受那份对同事真挚的关爱。
为了能够不让自己的同事受感染，高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
三、抓住叶欣的话，感受她崇高的精神。
1、师：
面对危险和死亡，叶欣从来就没有害怕过。
她所说的最经典的一句话就是：
——这里危险，让我来吧！
出示句子：
a）叶欣说这句话时，语气是——斩钉截铁的。
b）什么叫斩钉截铁？
c）谁能用果断的语气把这句话读出来。
2、面对危险，叶欣冲在了最前面。
这种精神就叫做——“身先士卒”。
3、平日里的叶欣，对待同事总是面带微笑，可如今却变得——“声色俱厉。
”什么叫“声色俱厉”？
4、这么需要人手的时候，可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外，为什么呀？
叶欣把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。
多么崇高的精神呀！
她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。
7、师生合作读课文的第七自然段。
①师：
叶欣为了抢救患者，为了保护战友，她像一台永不疲倦的机器全速运转着。
可她是机器吗？
孩子们，她是血肉之躯呀！
又怎能经受住如此超负荷的工作呢？
从2月8日到3月4日，叶欣接连续在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月。
最终，她倒下了。
”请大家浏览课文第七自然段，然后跟老师合作来读。
3月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房--------，--------，---------。
虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是-------，---------。
劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得---------，————。
中午刚过，叶欣开始出现发热症状，---------。
经过检查，叶欣染上了-------。
②此时此刻，你的心里有一种什么感觉？
（心疼）
8、孩子们，课文学到这里，相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。
你能用一个词来评价她吗？
的叶欣。
（舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴……）
8、这就是叶欣!
这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!
四、内涵探究，体会“永远”。
叶欣的病情牵动了所有人的心。
然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。
在殡仪馆中，花圈如海，泪水如雨。
遗像中，叶欣留给人们的是——（出示：
永恒的微笑）。
五、小练笔，感悟真情。
在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！
许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：
“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；
慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。
在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？
这就是对叶欣一生的写照。
孩子们，让我们每一个人都给叶欣——这位人民英雄写一句最真挚的感言，好吗？
（伴随着音乐，学生写颁奖词）
其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。
是他们用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望，谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌！
让我们永远记住他们，因为他们是人民心中————永远的白衣战士。
学情分析
一、班级基本概况。
本班学生共64人，女生26人,男生38人，本班学生对语文学习兴趣比较高，有三分之二学生很喜欢语文学习，从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础很扎实，
二、学生的学习习惯
1、上课发言情况。
班中发言比较积极的只有一少部分，还有一大部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。
同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发。
2、学生作业情况。
由于学生实行小组评价制度，作业基本上能按时完成，作业整洁干净。
3、主动学习状况。
大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。
许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。
其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差。
4、朗读感悟的基础。
学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。
三、采取举措
1．重视抓好基础知识与技能的培养。
在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
2．优化教材，用好材教，加强方法指导。
教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升
3．注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，将听、说整合起来，从听中学读、读中学写。
在中年级，以说促写以说引写说写结合是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。
在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。
重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。
在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。
7．重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；
有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。
8．继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
以上是我对所教的四年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
学生当堂学习效果测评结果及分析
调查
项目
调查内容
调查结果
优
良
中
差
课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
100%
0%
善于与人合作，虚心听取别人的意见
75%
15%
10%
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
20%
65%
学习效果评价
积累了语言，提高了听说读写的能力。
25%
掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。
85%
能有效参与接受性学习活动，能有效运用“自主·
合作·
探究”的学习方式。
95%
5%
能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集、处理信息的能力。
90%
教材分析
《永远的白衣战士》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇精读课文。
课文主要记叙了在2003年非典型性肺炎肆虐的日子里，护士长叶欣在一线抢救非典病人，最终以身殉职的感人故事，展现了一个爱护关心同事的叶欣，一个对工作认真负责的叶欣，一个舍己为人的叶欣。
歌颂了叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的精神。
全文共9个自然段，朴实的语言中饱含了浓浓的深情，作者以事写人，并注意通过细节刻画人物形象，在教学中教师应充分注意文章的这一特色。
评测练习
一、看拼音写词语。
jí
bì
ng jǐ yǔ kù
n fà
zhēnqí
ngwǔhuǐ
（ ） （ ） （ ） （ ）
Zhè
ngzhuà
ngyí
xià
ng jiǎncè
shēngsè
jù
lì
（ ）（ ） （ ） （ ）
二、组词。
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）测（ ） 堵（ ） 器（ ）
疗（ ） 该（ ） 呈（ ）侧（ ） 赌（ ） 嚣（ ）
三、根据课文内容，填上合适的词。
（ ）的机器 （ ）的身躯 （ ）的笑声
（ ）地话语 （ ）地微笑 （ ）地脚步
四、填字成词，并选择两个词各造一个句子。
身先士（ ） 永不（ ）（ ） 斩（ ）截（ ）
（ ）（）情愿 泪如（ ）（ ） 众志成（ ）
五、 理解课文片段，完成练习。
叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给（jǐgěi）予面罩吸氧，静脉（mà
imò
）注射强心药，检测心率，血压、呼吸......两小时过去了，患者终于脱离了危险。
叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险高强度高效率叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着 把一个又一个患者从死神手里夺了回来
1、选择正确的读音。
2、加上合适的标点。
3、用“----”划出文中的比喻句。
课文把叶欣比作了 。
从文中找出表现叶欣抢救病人动作娴熟的词语 。
文中“拖着”说明了 ，“把一个又一个患者从死神手里夺回来”的意思是 。
4、请你用几个成语来形容文中的叶欣。
（最少两个）
课后反思
《永远的白衣战士》这篇课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己救人，英勇牺牲的感人事迹。
“非典”对于我们教师来说都亲身经历过，可“非典”那年我的学生才刚上幼儿园，他们对“非典”肯定感受很肤浅，甚至没有什么印象，加之这篇课文篇幅较长，备课时我有些担心学生对课文内容不感兴趣，理解起来吃力。
我对这课进行了充分认真地准备。
昨天，我带领学生进行了第一课时的学习。
学习生字新词，读通读顺，尽量读熟课文。
今天我们进行了第二课时的学习。
我先要求学生自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么。
紧接着开始了全班交流。
学生们能抓住重点词句体会叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关心，说到动情处他们还不时地发出赞叹，有些同学还动情地朗读朗读。
他们在思考交流中被叶欣的精神感动着。
然后指导学生说话——“默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着‘高风险’，进行‘高强度’‘高效率’的抢救工作的。
”这个问题刚一提出，教室里就鸦雀无声了。
我知道，这个问题对他们来说有点大了，我赶紧提示他们从哪些自然段中找。
小手慢慢地举起来了。
可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思。
表达能力跟不上。
最后，我又以诗歌的形式，读出了人们对叶欣的赞美，使这位白衣战士永远活在人们的心中。
我发觉学生和我越来越融洽了，课堂气氛也比原来活跃多了，他们已经和我有了一定的默契，阅读理解能力也提高了不少。
我相信，只要做一个有心人，调动起学生学习的积极性，采取适合他们的学习方法，学生就会越来越优秀。
课标分析
新课标指出：
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
”要体会文本的情感，一个很好的途径便是重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
因此我以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。
使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
新课程标准对于小学的教学目标明确指出：
目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。
因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标：
（一）
知识与能力维度：
1.
学会课后第一类字，能读正音，认准形，同时能正确朗读二类字；
2.
能联系上下文理解生字组成的词语的意思
。
（二）
过程与方法维度：
能正确流利、有感情地朗读课
文，理清文章脉络，了解课文的大概内容
；
能通过关键字、词的品读，理解体会文章中的重点句子所包含的感情，走进人物。
（三）
情感态度价值观维度：
在对关键语句的品味中，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
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