教育资料小学语文四年级教学实录《第一场雪》课堂实录Word下载.docx
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我最感兴趣的是雪前。
这一段写得很形象。
这么说大家对四部分都感兴趣了。
那么我问一问吧。
有多少同学对第一部分最感兴趣？
（有五六位学生举手）多少同学对描写下雪的雪中最感兴趣？
（有不少同学举手）多少同学对描写雪后景象最感兴趣？
嗬！
这次人最多！
因为你们最不了解下雪后是什么样子，是不是？
好。
哪些同学对雪后的联想最感兴趣？
（有两三个同学举手）
好，那就按照同学们的意愿，首先来看雪怎么下。
大家打开课文第二段。
谁能够把这一段读出来？
你认为应从哪里开始就从那里开始，你认为应到哪里结束就到那里结束。
（读课文）前些天暖和得如同阳春三月大雪整整下了一夜。
对她读的有没有意见？
我觉得下雪的景象应该从这是入冬以来的第一场雪开始。
这个意见大家同意吗？
同意。
（对原读文的学生）你读得多了，天气还在变，你就开始读了。
咱们从第二个同学这儿开始来读。
大家看一看写下雪这一段是从哪几个方面，也就是从哪几个角度来写的？
先从雪下得很大这个角度来写的，然后又从冬天的雪夜来写。
介绍了雪下得很大，紧跟着就写黑夜吗？
他讲了雪一下子就把地染白了，说明雪下得很大。
他是先写看见的，后来
写听见的。
为什么后来写听见的？
因为雪下得很大，晚上很冷，他不可能一个人站在雪地里观察雪景。
所以他就写他听，对不对？
我们先读一读看见的雪。
读的时候要把雪下得很大的那个气势读出来。
大家看他这场雪下得大不大？
（生读课文有关部份）
这场雪大吗？
不大。
谁能比他下得再大点？
（笑声）
（生再读课文）
够大的吗？
不够。
那么谁来建议，要想把这场雪读得很大，哪些词应该强调地读得重一些。
我觉得应该把纷纷扬扬、大片大片和彤云密布这些词读得重一些。
你给作一下示范好吗？
（生读课文）
这次读得不错。
他把那几个重点词强调出来了。
大家再跟着我把这几句一块儿读一下。
（教师带学生逐句学读）好，谁把刚才这一节再读一下？
这回要下得很大了。
她这几个词强调出来了。
但有一个缺点，谁听出来了？
刚才我们只读了两句，其余的她不应该读。
我们是让读这一节，她读得对。
她读得有点太缓慢了，把大雪的气势给延缓了，是不是？
你再读一次。
（生再读）
地上一会儿就白了，应该强调一会儿，为什么？
强调了一会儿才能突出雪下得很大。
为什么？
因为雪下得大，地上一会就白了。
一会儿表示什么意思？
一会儿表示很快。
很快地上就白了。
雪下得大不大？
大。
我们再把这一句读一读。
（示范、带读）
这场雪下在什么地方了？
这场雪下在了胶东半岛
（接）的一个什么具体地点？
胶东半岛的一个山村。
下在一个山村。
（板书山村）
下雪的主要时间是白天还是黑夜？
黑夜。
对，黑夜。
（板书夜）这个夜是什么样的？
静静的。
（板书静）可以说是一个（读板书）山村静夜。
那么怎样才能把这个静夜读得很静？
谁来试试？
读课文，（冬天的山村偶尔咯吱一声响）
他读得静不静啊？
（学生答静）他为什么能读得这样静？
你给大家介绍一下。
（指读文学生）
因为我读得有点轻，还有点慢，所以显得静。
一轻二慢。
怎样才能体现这一点呢？
我告诉大家读这样表示非常静的句子，要用虚声来读，不要读得太实。
听我来读。
（用实和虚两种读法读句子，让学生对比）哪种读法显得静呢？
第二种。
要读得怎么一点呢？
虚一点。
那谁来虚一虚呀？
（生读课文该节）
（赞赏地）嗯，还咯吱一声响。
（学学生读的声调）
既然那么静，就应该一点声音都没有，那他还写了那么多声音干什么？
一会簌簌往下落一会咯吱一声响？
作者写的声音都是很小的，如果不安静，就不容易听见。
对不对？
（学生答对）这叫静中微响，更觉其静。
你们写作文时经常这样写，比如教室里非常安静，简直能够听到
（接说）一根针掉在地上的声音。
好，再来试试，比他读得还要静。
（生读文）
（生不答）看来大家不太满意，是吧？
你来推荐一个同学再读一下。
好不好？
（生答好）的确不错。
你们看这场雪大不大？
（生答大）大得简直弥天漫地。
（板书雪弥天，然后读板书）山村静夜雪弥天。
你们看是不是这样的景象啊？
（生答是）
第二天清早，天就放晴了。
我们看看雪景好不好？
（生答好）雪景很美，谁能把它美美地读出来？
（笑声）他读的时候，大家闭住眼来听，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。
（读文）今天早晨五光十色的彩虹。
你们听他读完这段，是不是感到走到雪野中去了？
（生反映不一）
刚走到雪野的边上，（笑声）是不是？
啊，没进去。
谁能带着大家进去？
（生再读文，但读得不好）
进去了吗？
（齐）没有。
（大笑）
啊，是没有。
可能刚才那位同学领着咱们走到了雪野的边上，他又领着咱们出来了。
咱们一起读一下，看看我能不能把大家领进去。
（示范读、带读）往前走了几步没有？
走了。
谁接着领大家往前走？
（读文）大街上的积雪震落下来。
他领着我们看到了一群欢乐地游戏着的小孩。
可见写雪景不但写了景，而且写了什么？
（生答人）我们还是重点研究一下这个景。
你们说这段课文哪一句是概括地写雪景的？
（读句）万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
这是什么句？
这是一个比喻句。
把什么比作什么？
把万里江山比作被雪打扮成的粉妆玉砌的世界。
什么叫粉妆玉砌？
就是用白粉妆扮，用玉石砌成，通常用来描述雪景。
用你自己的话来描述描述粉妆玉砌的世界是个什么样的世界。
雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银妆素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。
你好像在背什么，用自己的话来说。
阳光普照，照在雪地里。
眺望远方，到处一片白茫茫。
太阳放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地变成了闪光发亮的白雪世界。
也像在背。
你们是不是看了一些描写雪的课外书？
（学生答是）要是用自己的话讲就更好。
我们来考虑一个问题：
概括地说，这个粉妆玉砌的世界是个什么样的世界？
粉妆玉砌的世界是一个银装素裹的银色的世界。
对，但光银色不发亮。
雪花被太阳一照，那个世界是什么样子的？
晶莹透明的世界。
啊，晶莹洁白。
（板书：
晶莹世界）在这个晶莹世界中，人怎么样啊？
欢乐。
嗯，欢歌笑语。
人欢笑）我再问大家一个问题：
他说柳树条上挂着毛茸茸、亮晶晶的银条儿。
我们平常的感觉，凡是毛茸茸的东西，一般不会闪光。
那么这个毛茸茸的银条，为什么却又亮晶晶？
因为那是雪落在柳枝上，被太阳一照就闪光了。
他说那银条儿是雪组成的，这一点是对的。
还有什么？
那银条是雪。
开始，雪是毛茸茸的；
后来被太阳一照，晒化了，变成了水。
水就是亮晶晶的。
因此说这个银条是毛茸茸、亮晶晶的。
非得变成水才亮晶晶吗？
雪本身不亮吗？
再说，在北方的冬天，下了这么大的雪，不会太阳一出来马上就化了。
可能在咱们南方，雪不等落到地面上就变成水了。
（学生答对）但是那雪为什么会沾在柳枝上？
答案在课文前面。
（读文）雪纷纷扬扬，下得很大。
开始还伴着一阵小雨因为是第一场雪，天气还不是十分寒冷，所以开始下的是雨。
这雨把柳枝（学生接：
打湿了）雪落在打湿了的柳枝上，越积越多，变成了（学生接：
银条），因为它不是特别光滑的，是凹凸不平的，所以看起来是毛茸茸的，太阳一照，就会亮晶晶。
还有一个：
凡是蓬松松的东西比如一团棉花吧它就不会沉甸甸，但是课文为什么又说蓬松松，沉甸甸的雪球呢？
因为那是一棵树上的雪积在一个地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。
没有真正分析出来。
书上说雪纷纷扬扬，下得很大，雪落在树枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。
还是没有说清楚。
大家看这儿（教师在黑板上画松枝积雪图）这是一根松枝，这是冬天不落的松针。
密集的松针把落在它上面的雪都托住了，成为一个雪球。
雪球给我们的感觉当然是蓬松松的。
但这个雪球是由一根松枝来负担着。
当微风吹来的时候，松枝就托着雪球摇晃，好像负担不了这个雪球似的。
所以又给我们的感觉是沉甸甸的。
是不是这个雪球真的沉得我们抱也抱不动呢？
（生答不是，整个这一段话都是师生对口问答中完成的。
记录时略）
北方的冬雪好不好？
（生答好）我们再来读一遍，从下雪一直读到雪景。
（读文）这是入冬以来震落下来了。
真的震落下来吗？
（生答没有）作者为什么这样写？
是个夸张句。
我不同意这个同学的意见。
因为那么多人一齐叫，声音很大，会发生共振，雪有可能被震落下来了。
我也认为有可能震落下来。
因为那么多小孩在玩，有堆雪人的，有掷雪球的。
如果掷雪球时，一个雪球打在树枝上，雪就震落下来了。
那是他们的欢叫声震落下来的吗？
我认为雪球本身也有重量，再加上共振，这样合二为一，就要落下来了。
你们说雪末儿下来没有？
（生答下来了）
这一点我同意，真下来了，是怎么下来的呢？
可能是那位同学说的打雪球时碰下来的，也可能是微风一吹玉屑似的雪末儿随风飘扬，正好在这个时候孩子们欢乐地喊起来了，配合在一起，好像是震下来的。
作者确实写的是夸张句。
那末大家把书放下。
这场雪就这么无缘无故地下起来的吗？
这要从哪一段去看？
第一段。
大家默读第一段。
默读完了告诉我，你能不能用最简洁的话把这段的意思概括出来。
（生默读第一段，读完后讨论）
从西伯利亚来的寒流进入了胶东半岛，胶东半岛上就下起了雪。
我要把你这段话都写在黑板上，恐怕这黑板太短。
（笑声）更简单一些。
第一段是写天气的变化。
怎么变化说出来没有？
没说出来。
第一段就是说寒流侵入胶东半岛。
引起了什么？
那才是关键的。
第一段写的是天气骤然变冷。
啊，最后还是落在了天气变冷。
寒流侵入是原因，结果是天气变冷。
在表示因果关系的句子里哪个是关键？
结果是关键。
那第一段就是告诉我们什么？
告诉我们寒流侵入了胶东半岛就下雪了。
啊！
天气没变！
第一段就是告诉我们天气骤然变冷。
（生答对）
你能不能把天气骤然变冷再缩减一下？
天气变冷。
啊，变得不快。
变冷。
还是不快哪个字表示快（生答骤表示快）你把这个字用上。
骤然变冷。
谁骤然变冷？
天气骤然变冷。
还是六个字！
四个字能不能说？
天气骤冷。
（生答对。
教师板书天气骤冷）
为什么说它是突然地变化的？
你们看看这种变化是发生在多长时间内？
天气在一天之内变化的。
是一天吗？
两三天。
两三天之间变得这么快。
（板书数日间。
然后读板书）天气骤冷数日间。
作者写了天气变化，写了下雪，又给我们描绘了美丽的雪景。
最后他该写什么了？
（学生答联想）谁来读一读那一段？
（生读课文第四段）
瑞雪兆丰年，这个兆字是什么意思？
这个兆字是预兆的意思。
预兆是什么意思？
预兆就是预示。
预示是什么意思？
将要。
我将要干一件什么事情。
比如一会下课了我们将要往学校走，那就是：
我预兆往学校走。
（笑声）不对。
预兆的意思就是预示。
我要是再问你，预示的意思就是预兆？
（笑声）不行。
你们说一说，这场雪带来了丰收，这个丰收是什么时候才出现？
（生答明年）在后来的时间才能出现。
后来发生的事情提前出现一种迹象，给我们一个信号，这就叫预兆。
所以这个丰收在什么时候啊？
明年。
（板书丰收在来年）这个丰收在来年呢，所以说：
瑞雪兆丰年。
你们从作者情感上看，他看见下这么大的雪高兴不高兴？
（生答高兴）他看见这样美的雪景高兴不高兴？
（生答高兴）他想到这样的雪预兆着大丰收，他心里面比看见雪景会怎样？
还高兴。
（指板书）我们给它加两个字，加什么？
高兴。
预示
啊，不对。
（板书更喜）行不行？
行。
更喜丰收在来年。
我还要提个问题：
这么一场雪，带来一次丰收，作者他这么高兴，特意为它写篇文章。
作者这样的激情是从哪来的？
他为什么会这么高兴？
是因为他喜欢雪，所以他为雪写篇文章。
我问的是他为什么竟然会这样高兴？
雪可以带来丰收。
这是入冬以来的第一场雪，它不仅很美，还可以促进明年的丰收。
我告诉大家吧。
这篇文章是作家峻青（板书峻青）在1962年写的。
可能你们不知道，我们国家1960年、1961年到1962年是遭受严重自然灾害的三年，国家处于困难时期，农业连年歉收。
在这种情况下，作者在三年的最后，看到下这么一场雪，而这场大雪又预兆着丰收。
预示着来年的丰收，就是说，我们国家从三年的困难时期中走出来了，我们的农业，我们的国民经济，将要获得恢复，或者更大地发展。
他的心里高兴不高兴？
（生答高兴）所以课题说第一场雪，不仅仅从事实上，确实是入冬以来的第一场雪，我们从它的社会意义上来看，是三年自然灾害以后，第一个丰收的信号，我们国家开始走向恢复的第一个信号。
所以他在标题上特意要加上第一场雪。
明白没有？
明白了。
我们再把全文好好读一遍。
（指跟前一位同学）你起来给推荐四个同学。
谁善于读出天气剧烈变化，找一个。
（学生推荐）谁读描写下雪能读好？
（学生推荐）谁描写雪景读得好？
（学生推荐）谁读最后一段？
（推荐的学生指着自己说我）（笑声）啊！
你自荐。
他说我！
好，好。
就你们四位来读，一个接一个，开始。
（生读课文。
读了三人后，下课铃响）
好，由于时间关系我们不再读了。
（对没有读得上的第四个同学）对不起！
大家看黑板上我的板书，像什么？
一首诗。
我们一齐来把它读一下：
（生读板书）
天气骤冷数日间，山村静夜雪弥天。
晶莹世界人欢笑，更喜丰收在来年。
下课。
（掌声）
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