人教版四年级语文教案Word下载.docx
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这些词中你有不理解的吗?
3.出示其次组词语：
轻快、素洁、沾污、柔弱。
谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?
（蝴蝶）
你有不理解的词吗?
读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?
4.同学们还有不理解的词语吗?
学生自由提出解答。
（也未可知、翻转不定、家雀儿）
5.指名读课文。
三、再读文章，提出问题
1.沟通所提出的问题是什么。
2.梳理出有思索价值的问题下节课学习。
3.整理问题，每小组保留三个问题。
四、带着问题，初读课文
1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。
2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。
老师小结：
这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果：
雨很大，而蝴蝶却很弱。
这让作者为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的心情。
就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。
板书设计：
蝴蝶的家
我的问题：
蝴蝶的家究竟在哪里?
作者为什么特殊在意这个问题?
它们的家为什么是漂亮香甜的吗?
其次课时
品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
一、复习导入
这节课，我们接着学习《蝴蝶的家》。
紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。
二、品读感悟，理解课文
1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗?
是什么心情?
（作者为蝴蝶焦急、担忧）你们呢?
从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶焦急、担忧呢?
请同学们默读课文，专心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
2.学生汇报。
（1）天气是怎么难为蝴蝶的?
谁来读一读。
找学生读其次句，（出示其次句）此时作者心里在想什么呢?
谁能读出作者的这种心情。
是啊!
此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着胆怯。
这真是难为蝴蝶呀?
能把你的感受读出来吗?
指名读，然后再齐读。
（2）还从哪儿可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧?
预设：
①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。
从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶焦急、担忧。
②老师引导学生：
为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧?
作者当时在想什么?
③作者刚才想到了什么?
（它们的身体是那样轻快……）由作者想到的你想到了什么?
让我们读出蝴蝶的漂亮与柔弱。
这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人宠爱?
怎么禁得起这猛烈的风雨呢?
④假如再想下去，作者会想到什么?
这样漂亮柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。
此时作者是什么样的心情?
谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
（3）“蝴蝶的家究竟在哪里呢?
我真为蝴蝶焦急了”。
这句话在文中两次出现，“我”因为什么为蝴蝶焦急了?
（作者找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。
）
①哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。
②通过对读的方式来理解课文。
蝴蝶的家究竟在哪里呢?
作者真为蝴蝶焦急了。
③一次次猜想，又一次次否定，作者一次次为蝴蝶找家，希望的是什么?
（4）还从哪可以看出作者为蝴蝶焦急、担忧?
（5）让我们来读一读小女孩的话。
（出示第五自然段）
①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?
（三个“肯定”）
②小女孩连续说了三个“肯定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?
③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?
你能从小女孩的话中体会出作者哪种美妙的愿望?
小结：
让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美妙愿望表达出来。
三、课外拓展
同学们，你们认为蝴蝶有家吗?
这个漂亮而香甜的家会在哪里呢?
张开你想象的翅膀，说一说。
人教版四年级语文教案2
教学目标
1.相识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。
抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读，体会童话魅力。
3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。
从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最宏大的，也是最华蜜的。
4.依据课文内容，提出问题。
教学重点
理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。
教学难点
体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。
1.相识本课的生字词。
教具打算
课件
教学设计
一、师生谈话导入
同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢?
（老师板书：
5一个豆荚里的五粒豆）
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.学生自读课文。
在读文过程中，圈出自己不明白的地方。
（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;
再请学生在小组中相互帮助订正读音;
最终点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
3.谈一谈读完课文后的感受。
三、记忆字形，指导书写
1.分析记忆字形。
老师要激励学生开动脑筋记忆
出示生字“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”（课件出示2）
“构”是“木”加“匡”;
“荚、苔”的偏旁都是草字头;
“豌—碗”是形近字;
“囚—因”是形近字。
2.书写指导。
出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾”（课件出示3）
指导书写：
“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;
“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。
指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。
四、课堂小结
1.学生抄写生字词。
2.有感情的朗读课文，感悟课文内容。
1.分角色朗读，体会童话魅力。
2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美妙心灵。
3.依据课文内容，提出问题。
一、激情导入，复习生字
1.听写字词。
豌豆 根据 舒适 唯恐 玩具枪 耐性
玻璃 探出 开心 盘绕 曾经
（课件出示5）
老师集体订正。
2.课文讲了一个什么故事?
围围着什么写的?
今日我们接着学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。
（课件出示6）
二、精读课文，深化理解。
（一）师：
请同学们自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
（二）全班沟通，指导朗读。
1.豌豆在家庭里的地位是怎样支配的?
（根据在豆荚里的排列依次。
2.豌豆为什么想出去?
哪个词详细说明白想出去的理由?
（课件出示7）
“变得僵硬”详细说明白豌豆们想出去。
3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同?
（1）小组绽开探讨。
（2）汇报沟通。
指名读、分角色读。
指导朗读：
读出前四粒豌豆傲慢的语气。
（板书：
第一粒：
飞向世界
其次粒：
飞进太阳
第三、四粒：
射得最远
第五粒：
该怎么样就怎么样）
4.表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和其次粒豆：
自高自大。
（课件出示8）
自高自大）
第三、四粒豆：
满意现状（课件出示9）
满意现状）
第五粒豆：
随遇而安，喜爱过安静的生活。
（课件出示10）
随遇而安）
5.课文说被青苔包袱的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么?
小组沟通汇报。
6.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?
小组探讨，沟通感受。
（板书：
爱）
7.虽然母亲不信任，但她还是细致地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不信任，还是……?
这是一位母亲对子女爱的体现。
（课件出示11）
8.你怎样理解“真的，它现在要开花了!
……”这一段?
此时小姑娘的心情是怎样的?
（课件出示12）
小组内沟通。
（让学生体会到：
小豌豆的长大满意了小姑娘的愿望，使她激励起了战胜病魔的信念。
朗读指导学生读出惊喜的感情。
8.其余几粒豌豆后来是怎样的?
指名朗读。
吃掉了
落到脏水沟里）
三、拓展延长、体会情感
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不得的归属。
水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很好玩味。
四、拓展延长。
我们通过本课的学习，感受到了爱的华蜜，爱的奇妙，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最宏大的。
只要我们都献出一份爱心，世界将到处充溢爱!
小姑娘对小豌豆很感谢，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?
（写在小本子上）（课件出示14）
人教版四年级语文教案3
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习爱好。
然后自读古诗，把握节奏，再通过自由沟通理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
激发学生对大自然的酷爱，对祖国绚丽文化的酷爱，培育学生的爱美情趣和审美实力。
引导学生观赏古诗，积累古诗中的名句。
体会诗句中含有的哲理。
制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：
搜集三首诗的作者的有关资料。
3课时
2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3.通过在读中想象意境，描绘意境等敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的宠爱之情。
了解诗意，体会古诗的意境。
想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的宠爱之情。
一、画面引入新课
1.（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，观赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗?
用自己的话说说画面的内容。
（依据不同的话进行点评）同学们讲得很具体，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。
你们信任吗?
想知道他是谁吗?
他是怎样讲的呢?
2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。
二、指导学诗，体会意境
1.理解题意。
（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的?
（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事?
写了什么时候的景色?
2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，依据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
三、理解诗意，体会诗情
1.从学生的绘画中选择出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生视察，对比诗文进行评析。
2.多媒体出示前两句：
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。
这两句诗描写了什么样的景色?
3.多媒体出示后两句诗：
“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。
可怜：
可爱。
似：
似乎。
（2）“露似真珠月似弓”是什么意思?
指名回答。
（3）为什么“露似真珠月似弓呢”?
老师指引回答。
（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。
4.最终一句诗用了两个比方，它们分别是把什么比作什么?
你们能说出来吗?
师指引：
把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍宝。
（1）提问：
诗中描绘的是什么时候江边的景色?
（从傍晚到夜幕驾临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，始终玩赏到新月升起的时候）
（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情?
（可以体会到诗人对大自然的喜悦、酷爱之情）
5.朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。
（2）（老师播放动画：
诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下?
（3）有与他不同理解的吗?
以你的理解读读吧!
全体同学根据自己喜爱的方式自由诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读。
（出示课件：
一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。
可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。
第一句，平缓，温柔;
其次句，惊羡;
后两句赞美）
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。
（呈现秋景图，播放古典乐）
四、绘画着色，感受诗文的画面美
学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕驾临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?
暮江吟
2.有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。
3.体会诗人对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。
4.理解诗句的含义，能与他人沟通自己的感受。
体会诗句中含有的人生哲理。
一、介绍诗人，导入新课
1.今日我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。
题西林壁）
2.谁来说了你对苏轼相关状况的了解。
（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，老师指引、补充）
二、自主学习，初步感知
1.自由读诗，读准字音，读正确、流利。
2.同桌互读互查，了解大意。
3.指名读，读准字音，读出节奏。
横看/成岭/侧/成峰，远近/凹凸/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。
5.小组学习，沟通探讨，尝试解决不理解的问题。
三、汇报沟通，深化感悟
1.小组汇报。
2.老师对学生汇报中出现的问题赐予订正、引导，并适时提问：
怎样才能看清庐山的真面目呢?
你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子?
你从这首诗中受到什么启发?
3.有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。
（老师范读）
4.两个同学对读，深化体会。
5.小组接龙练习背诵。
四、小结学法
初读，读准读通;
再读，了解大意;
三读，理解句意;
四读，体会情感;
五读，想象情境。
第三课时
1.正确认读、书写本课生字、词语。
2.感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。
感情地朗读古诗，背诵古诗。
借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。
一、新课导入
1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。
老师带了一些图片让大家一饱眼福。
（课件出示：
人们把雪称为报春使者）
2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。
人们也把梅称为报春使者）
3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢?
今日我们就来学习一首《雪梅》。
二、学习古诗
1.自由读诗，读准字音，读通句子。
2.作者在诗里想告知我们什么呢?
我们来理解诗意。
指名读注释。
结合注释，和同桌沟通，说说诗意。
（1）一、二句的意思：
梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不愿认输，连诗人要评论它们二者的高下，也须要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。
（2）三、四句的意思：
梅花在颜色的雪白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。
（3）颜色雪白是雪的特长，是梅花的短处;
而怡人的芳香是梅花的特长，却是雪的短处。
各有长短）
（4）指导有感情地朗读。
（不服输的语气;
诗人犯难的语气;
各有长短的语气）
3.雪和梅争春，为什么比不出凹凸?
假如没有梅花，就不能衬托出雪的雪白无瑕;
没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芳香的名贵品行。
怎样才能更完备呢?
取长补短）
4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅相互衬托的美景吧!
（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹雪白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。
5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅相互衬托的美景，还告知我们应当取长补短的道理。
让我们来背一背古诗。
三、拓展延长
1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与说明。
一起来看看。
（课件出示《雪梅
（二）》）
2.课后收集描写雪与梅的古诗。
人教版四年级语文教案4
1.相识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：
①视察角度不同，视察效果不同;
②万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
3.背诵古诗。
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗?
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁?
（白居易）
我们今日再来学习白居易的另一首喜闻乐见的诗——《暮江吟》。
《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，留意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
“暮”的中间一横要长一些;
“吟”的最终一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：
诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思?
（指名说题目的意思）
2.师：
究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）
3.师：
现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.沟通学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
5.指导朗读一、二两句。
过渡语：
下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。
这两句描写了江边的哪些景色?
诗人用了什么方法来描写露水和月亮?
露水月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比方描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容?
（可怜）
可怜是什么意思?
（可爱）（板书：
景色漂亮）
7.指导朗读三、四两句。
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们依据画好停顿有感情地朗读这首诗。
（生有节奏地朗读古诗）
四、配乐朗读，升华情感
1.指导配乐朗读。
（课件出示9）
师：
诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情开心，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所沉醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。
（生配乐朗读）
2.谈感受。
假如此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领会到这宁静的、美丽的景色，你有什么感受?
（指名说感受）
五、拓展延长，积累语言。
你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗?
两样选择一个来完成。
《暮江吟》
白居易
露水
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