认识平均分教学设计和意图教学总结.docx

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认识平均分教学设计和意图教学总结

 

认识平均分教学设计和意图

认识平均分教学设计和意图

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第30—31页的内容。

[教材简析]

本课教学认识平均分,是为后面认识除法打下铺垫。

在此之前,学生已经认识了乘法的含义,学习了1-6的乘法口诀以及相应的表内乘法的计算。

本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合,让学生体会到把一些物体平均分,既可以每几个一份地分,也可以平均分成几份地分,分的过程虽然有所差别,但分的结果是每份都是相同的,从而在整体上理解平均分的含义。

教材设计了一个开放性的例题,并就其中的一种结果,揭示了两种不同的分的过程,然后再引导学生对其他各种不同的分法展开进一步讨论和交流,体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。

“想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题,有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的认识。

[教学目标]

1.让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。

2.能根据要求把一些具体物品平均分,并知道每一份是多少。

3.鼓励学生积极参与数学活动中,学会主动与他人交流分的方法和学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

[教学重、难点]

1.先要让学生进行操作、交流;把每份分得同样多的一些分法找出来,告诉学生这叫做“平均分”。

2.让学生自己独立分一分,再在小组里说一说,并在班级里交流。

3.通过多种平均分的结果,进一步体会平均分的特点。

教具准备]

桃子图片,小棒、课件等。

[教学过程]

一、复习铺垫

1.课件出示图形,请学生看图回答:

△△△△△△

△△△△△△

说说图中表示的分别是()个()。

提问:

你是从哪里看出来的?

2.请同学们拿出小棒动手摆一摆:

4个22个4

摆好后同座位互相检查一下看看摆的对不对。

提问:

你是怎么摆的?

为什么这样摆?

【设计意图:

设计了一个复习铺垫练习,让学生可以重温乘法意义,初步体会这样摆小棒是同样多的,对新内容的学习可以有沟通之处。

二、创设情境,提出问题

老师:

这些知识我们班的小朋友学得真不错。

今天,孙悟空采了6个桃子,请猪八戒分桃子,聪明的你们能帮帮猪八戒来分一分吗?

三、动手操作,探索新知

1.动手操作

课件出示6个桃子

谈话:

同学们,你们想到了吗?

赶快行动,用你桌上的小桃子分一分,看谁最聪明,分的办法最多!

学生操作摆桃子。

2.汇报并认识“平均分”

谈话:

谁来说一说,你分成了几堆?

(1)学生汇报:

我分成了2堆。

师提示:

左边几个?

右边几个?

生汇报,师贴。

(2)师:

哪些同学和他分的一样?

谁还有不同的分法愿意告诉老师?

告诉我你分成了几堆?

(3堆)左边几个?

中间几个?

右边几个?

(3)师:

你分成了几堆?

依次说一说,第一堆几个?

第二堆几个?

第三堆呢?

第四堆呢?

【○○○○○○】

【○○○○○○】

【○○○○○○】(板贴以上3种)

如果出不来书上的分法,师提示:

老师也来分一分,左边2个,右边4个,可以吗?

如果都是2堆,师提示:

有没有不是2堆的分法呢?

谈话:

同学们真棒,想出了这么多的方法。

有分成2堆的,有分成3堆的,有每份一样多的,也有每份不一样多的。

师讲述:

在数学中,我们把每份分的同样多,叫做“平均分”(板书:

平均分)

谁来说说看,什么叫做平均分?

请几个学生说一说。

那请同学们看一看,黑板上这3种分法,哪种是平均分呢?

为什么?

想一想:

把6个桃子平均分,还有没有不同的分法?

同桌说说看。

生:

分成6堆,每堆一个。

师提问:

这是不是平均分?

为什么?

老师小结:

同学们通过自己动手摆,不仅帮助了小猴子解决问题,还知道了“每份分得同样多“就是平均分。

3.进一步体会平均分的特点。

教学试一试。

谈话:

现在孙悟空又拿来了8个桃子,可怎么把他们平均分呢?

(1)请学生想一想,再试着自己动手分一分

(2)启发学生在小组里说说自己是怎样分的。

(3)组织交流,呈现学生不同的分法。

每份摆两个,一共摆了4份。

也就是摆了4个2

【○○○○○○○○】

每份摆4个,一共摆了2份。

也就是摆了2个4

【○○○○○○○○】

每份摆1个,一共摆了8份。

也就是摆了8个1

【○○○○○○○○】

(4)出示所有的分法。

为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃子平均分”了呢?

【每一份分得的个数同样多】

小结:

虽然这几种分法分成的份数不同,但都是每份分得同样多,我们就可以说是把这8个桃子平均分了。

现在我们来考考大家,看看谁是“火眼金睛”。

(5)出示“想想做做”第1题。

下面哪种分法是平均分?

⑴萝卜图:

(不是平均分)因为每份分得的不是同样多。

怎样分,就是平均分了?

(让学生思考后再交流)

⑵草莓图:

(是平均分。

因为每堆分得同样多,都是3个。

同学们真聪明,个个都是火眼金睛。

4.探求平均分的方法,教学例2。

(1)谈话:

刚才我们一起学习了平均分,、孙悟空也想把这种方法介绍给它的小伙伴们。

请大家先观察一下,树上有几个桃子?

(课件出示8个桃子。

(2).孙悟空想把桃子分给小猴子们,不过在分法上有一个要求,要求是什么呢?

(板书:

每只小猴分2个桃)这句话是什么意思?

(就是每2个一份)分给每只小猴子2个桃子,这8个桃子可以分给几只小猴呢?

你能帮帮它吗?

拿出8个小棒,先想一想怎样分?

再动手分分看。

【○○○○○○○○】

同桌互相看看,分得相同吗?

讨论一下。

请一位同学上来说是怎样分的,摆摆看,说说你是几个几个分的?

这样的分法是平均分吗?

【2个2个分的。

小结:

8个桃,每2个桃作为一份分给1只小猴,一共分了4份,就是分给4只小猴。

像这样:

把每几个作为一份来分,就是平均分的一种分法。

现在我们看看猴爸爸是怎样分的?

(课件展示)

5.试一试

孙悟空的难题解决了,现在老师要考考每个小朋友了,愿意接受考验吗?

请大家拿出12根小棒,伸出我们灵巧的双手,试着分一分,看谁分的对,分的快.

(1)每2根一份,可以分成()份

师:

我们要几根几根分?

每2根一份,可以分成()份?

(2)每3根一份,可以分成()份。

先用小棒摆摆看,再在书上填一填。

【4份】

(3)每4根一份,可以分成()份。

填书【3份】

我们刚才分小棒都是每几个一份分的,这种分法是不是“平均分”?

为什么?

【是平均分,因为每一份的个数都是同样多。

小结:

出示三种分法。

这三种都是把12根小棒平均分,还有没有平均分的分法?

同桌说一说,摆一摆。

【设计意图:

在这一环节的教学中,要努力处理好自主探究和合作交流的关系。

学生在自主探究和独立思考中明晰了平均分的两种基本策略,在与同伴的合作交流中,为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性经验。

我在教学中以情景导入,以趣促学,通过小猴盼盼引出例题,要求学生先试着把6个桃分成几堆,并讨论“可以怎样分?

”通过对不同分法的比较,引导学生认识到“把6个桃分成几堆,每堆的个数可以是相同的,也可以是不同的。

然后引出“每份分的同样多,叫做平均分。

”,从而使学生获得对平均分的初步认识。

接着我通过让孩子摆一摆、分一分学具,不仅让孩子对平均分有了初步概念,也引起了孩子的学习兴趣,正所谓童趣教学,寓教于乐。

我沿用教材中的试一试,先让学生说说对题意的理解,明确“把8个桃平均分,就是要使每份分的同样多。

再让学生按要求分一分,并组织学生对不同分法的交流,引导学生进一步体会平均分的具体操作过程,巩固对平均分含义的认识。

接下去我把教材中练习部分“想想做做”第一题提前到这里,让学生看图说说下面哪种分法是平均分?

这里重点是要让学生说清楚判断的理由,让学生在辨析中进一步感悟“平均分“的含义。

三.组织练习,深化认识

1.想想做做第2题

要求:

先圈一圈,再填空

10块饼干,每2块一份,分成了()份。

自己先想是怎么分的,再填空。

【5份】提问:

您可以知道10里面有()个2.

15块巧克力,每5块一份,分成了()份.用笔圈一圈,每5块一圈,看看怎样填?

【5份】提问:

你知道15里面有()个5.

这两题的分法是不是平均分?

【是,每一份的个数同样多】

2.想想做做第3题

看图,说说图意。

【阿姨在分气球,有14个气球,想分给小朋友们。

用你喜欢的方法分一分,再完成书上的填空。

可以用小棒代替气球,自己分分看;也可以在图上圈一圈,分一分。

14个气球分给小朋友,每人2个,可以分给()人。

填空。

【可以分给7个小朋友】

你是怎样想的?

可以引导学生说出:

14里面有(7)个2.

3.拓展游戏

【设计意图:

这里的每一个习题,都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境,让学生在互相交流和合作的过程中,表述自己的想法,倾听他人的意见,不断完善自己的认识,同时树立自信,并学会尊重他人。

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