富饶的西沙群岛教学反思通用5篇Word文档下载推荐.docx
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其实这里可以通过学生的朗读和教师的评价语,使学生了解到主要是从这几个方面来体会鱼的美丽可爱。
还有在教给学生新的写作方法时也应该通过板书,这样就更有条理,而且与文本的分析相结合了。
不过在介绍西沙群岛海里更多美丽的鱼时,引导学生根据图片说出鱼的样子,很好的培养了学生的临场发挥能力。
如果我是在对课文有了一定分析的基础上再来播放课件,然后通过课件的图片,使学生对文中的知识有了感性的认识,再回到文本当中,就可以通过朗读使学生更好的体会到西沙群岛的美丽和富饶,就可以更好的达到本课的教学目标。
富饶的西沙群岛教学反思2
《富饶的西沙群岛》是一篇写景的精读课文。
这篇__通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。
全文围绕题眼”美丽、富饶”展开,行文思路条理清晰、结构严谨,构段句群典型且多样,遣词用语精确且具体,所以教学这篇课文除了让学生感受语言文字的优美外,还应该鼓励学生学习段落的写法。
特别是描写鱼的一段,结构、句式都是孩子们写作的典范。
我在预设这节课时,针对三年级孩子的特点主要从两方面去思考:
第一,突出”美”字。
这篇课文的'
一个特点是用优美的语言描写了美丽的景象,是学生积累语言的好素材。
所以我在教学中采用了多媒体教学,在ipad中设置了很多珊瑚和鱼儿的图片,使学生在情境美之中学习语言美。
第二,突出”练”字。
三年级是作文的起步阶段,针对我班学生作文不具体、事情叙述不清楚等情况,结合本组课文的训练重点”重视语言的积累”,我又设计了第三课时,重点是积累语段和仿课文写片段,目的是通过加强有感情的朗读和背诵指导,让学生主动记忆,摘抄美词佳句,真正把积累语言落在实处,自觉养成积累语言的习惯。
另外是通过创设语言运用的情境,引导学生把课文中的词语、句式、段落,迁移到生活中的人、事、景、物、活动中进行重组,引导学生围绕一句话把内容说清楚、说具体。
这是对教材内容的一种拓展,是对语言学习的一种发展,让学生在课内学到方法,让他们在离开了课堂、离开了教师、离开了教材,也能够自己去发展学习。
引导学生围绕一句话把句子写具体、写清楚,我主要抓住第三和第五自然段进行教学。
(1)第三自然段围绕”西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼”分别列举了气鼓鱼和飞虎鱼等说明了海底鱼儿数量多,鱼姿美。
(2)”西沙群岛也是鸟的天下”是概括性的一句话,如果把它当作中心句,随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方面加以分述,句子就具体了,也让我们感受到西沙群岛的确是”鸟的天下”。
教学不足:
1、开头的导入不够灵活。
总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。
结果,学生的思维有偏差时,有些急躁。
后来为了显示教学设计的完整性,又把一些重要的词句处理,显得有些急切。
2、在教学设计时,预设课堂的容量较大,视频和最后的练习题没有时间做,讲课中如果多抽出时间重点体验学习课文的第三段和第五段,孩子们对语言文字的理解感悟会更加到位。
3、对课文第二和第六自然段的分析不够细致,引导不够到位,学生对课文的写作方法理解不是很透彻,未能将学生置于主体地位,教师的主控意识过强,教师出示的自学要求没有将学生置于主体地方来对待,学生没有质疑问难的机会,没有自主的机会。
综观课堂主体部分的教学设计,传统的师生关系依然没有得到调整与转变,所有问题都是教师设计的,教师的”主导”痕迹还是比较多的。
4、老师对学生的评价语言过于贫乏,以后应该加强学习,丰富评价语言。
通过这次教学实践,我充分地认识到自己还应继续加强教育理论的学习,钻研教学方法,潜心搞好教学研究,努力提高驾驭课堂的能力,使自己的教学水平百尺竿头,更进一步。
富饶的西沙群岛教学反思3
人教版小学语文三年级上册22课《富饶的西沙群岛》一文有这样一段话:
”西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:
有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。
一块块,一条条,相互交错着。
因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,色彩就不同了。
”在教学这一段时,为了理解西沙群岛海水的色彩美,我着重强调了”瑰丽无比”这个词语:
”瑰丽无比就是非常美丽,无与伦比。
”但是因为海水的颜色与同学们的生活相距甚远,很多同学还是不能理解海水的五光十色。
然后我又接着解释道:
”大概像玫瑰一样美丽的颜色。
”紧接着我把”玫瑰”两个字写到了黑板上。
这个时候,我们班有个同学好奇地问道:
”老师,玫瑰不是一种植物吗?
为什么‘玫瑰’不是草字头呢?
”
这一突发状况是我始料未及的!
玫瑰为什么不是”草字头”呢?
这个问题还真把我给问倒了……
以前,我曾经跟同学们介绍过”王字旁”的字大多和玉石有关,难道这个”玫瑰”在我国古代是一种美玉,而现在花园里怒放的玫瑰难道是一种外来物种?
带着这一疑问,我翻阅了很多资料。
司马相如在《子虚赋》中记载:
”其石则赤玉玫瑰。
”这一史料只能说明玫瑰是一种玉石,并没有把我的问题解释清楚。
我又继续翻阅资料,据史书记载:
玫瑰原产亚洲东部地区,于汉朝被人们发现,迄今已有__多年的历史。
现在主要在我国华北、西北和西南、日本、朝鲜等地均有分布。
由此可见,玫瑰并不是外来物种。
那为什么”玫瑰”不是草字头呢?
功夫不负有心人,经过我不懈的努力终于找到了答案:
东汉戴植认为,玫瑰原名”梅槐”,因叶片形状介于梅花和槐树之间,故得名。
但对于一种香艳可爱的花儿来说,这名字听上去实在有点不伦不类……所以不妨改为”玫瑰”,一来谐音,二来也暗示它是种珍贵如美玉的花卉。
听了我的解释,同学们都心悦诚服地点点头。
常听别人说:
”作为一名教师,要想给学生一碗水,老师必须有一桶水。
”可是作为一名当代信息社会的教师,应该时时刻刻提升自己的专业知识、要博览群书,不断汲取新鲜的养分,为学生提供知识的源泉。
富饶的西沙群岛教学反思4
《富饶的西沙群岛》这篇课文从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。
课文的重点是是要使学生了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,要激发学生热爱祖国的思想感情。
对绝大多数孩子来说,西沙是个遥远、模糊、神秘的地方。
如何让三年级的小学生也走近西沙群岛,与西沙群岛进行零距离的对话呢?
我认为要充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生浏览西沙群岛图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对西沙群岛感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。
在教学中,我通过电脑课件,先让学生欣赏海水的奇妙,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。
看完后他们能大胆发表自己的感想。
接着让学生看海底的各种物产,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,有话可讲。
多次在结合多媒体演示的帮助下,让学生在视觉上提前感知到了事物的特征,帮助学生理解的更透彻、更全面。
然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受__语言的精练和优美,从而感受西沙群岛的美。
在此基础上又引导学生赏读内化,读出了海水的美,读出了鱼的种类繁多。
本节课还是存在不少问题:
1、一节课,着重处理了”海底”这一段,学生能够背诵,能够理解,也了解了作者的写法,但课堂容量太少,西沙群岛的富饶不仅仅体现在”海底”一个片段上。
所以,留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。
2、由于这篇课文的篇幅较长,学生的预习不够充分,个别读音还不准确。
只有指导学生做好课前预习,课堂上才能有的放矢。
3、虽然也尝试建构一种多层面的课堂,希望能通过一节课教给孩子更多的东西,但是,许多方面考虑得还不够周全,补充素材在课堂上被当成一种形式。
4、虽然平时非常注重学生自信的培养,但大部分学生还是不够自信,不敢或者说不愿谈自己的想法。
5、朗读指导的还不到位。
应加强平时课堂的指导朗读训练。
富饶的西沙群岛教学反思5
《富饶的西沙群岛》是本册第五的一篇精读课文,它介绍了西沙群岛的地理位置和它美丽富饶。
课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。
学习课文一是让学生了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情;
经过全组老师的集体研究备课,我们确定了教学思路:
紧抓一条主线,贯穿全课;
边扶边放,培养学生自主学习的能力;
精讲多读,在读中感悟升华。
我们又经过实际讲课中遇到的问题不断修改教案。
在教学中,我先让学生通过地图认识西沙群岛的地理位置,理解”海防前哨”。
再读课题质疑,从而理出”西沙群岛是怎样富饶的?
”让学生带着问题读课文。
通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。
然后由问题”读了课文,你觉得西沙群岛是个怎样的地方?
”从而引出__的中心句”哪儿风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
”围绕这一句学习课文,着重学习第二段和三四段。
第二段主要是写西沙群岛风景优美的,而课文对物产丰富的描写篇幅较多,我把三四段列为重点,其余放手让孩子们自己去学习。
对于第二、三、四段,我主要采用通过让学生朗读,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。
现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。
在进行第四段教学时,让学生欣赏海底世界的影片剪辑,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。
让学生看海底的各种产物,非常形象直观,学生犹如身临其境,感受深,利于朗读感情的提升。
而二、三、四段除了指名读外,我还安排了齐读、填空等形式,让每个孩子都参与其中。
然而由于经验尚浅,不足之处也是很多。
通过听课领导和老师们的指点,我将需要改进的地方总结为以下几点。
第一,教师语言的感染力不够。
领导和老师们在听了我的课之后指出,我在语言的感染力上做得还不到位。
我自己也意识到这一点,在整堂课的教学中,我的语言缺乏感情,即使是比较优美的语言,我讲得也是比较平淡。
也正因为如此,学生的课堂积极性并不是很高。
于永正给新教师的20条建议中提到一旦进入课堂,教师就要像京剧演员一样,精气十足。
只有自己真正融入教学中,只有自己的感情充沛了,才能感染学生,调动其积极性。
第二,字词认读用时过多。
三年级的语文教学,字词是基础,重点是课文。
字词的认读本应在学生预习时解决,而课堂主要是检测,如果出现错误正音即可,而我反复让学生读,看似扎实,其实却挤占了课文的学习时间。
第三,阅读指导欠缺。
李主任和陈校长在听了我的课之后都指出,我在指导学生朗读本应让孩子在朗读时一次比一次体改,可本堂课却没有一个明显的提升过程。
学生时代的我一直是班里朗诵水平比较高的。
但成为教师后,对于学生的朗读指导我一直心存疑虑。
现在提倡学生自主探究的学习方法,而对于同一篇课文,每个孩子的理解是不同的。
如果孩子在朗读上读不出,达不到那种感情,教师应加以指导,也可范读。
但读得好,读得有感情,评判标准是什么?
但我考虑到,我的感受跟孩子的感受不一定是完全相同的,要孩子照着我的感情去读会不会扼杀他自己的个性?
这也是我不敢轻易范读的原因。
第四,知识点遗漏。
本课中有一句”正像人们说的那样,西沙群岛的海里一半是水,一半是鱼。
”学习提示中也有问题”为什么这样说呢?
”在教学设计中我是设计了这一点的,主要是让学生体会到西沙群岛的海里鱼非常多。
但是在实际的教学过程中,我却把这么重要的一点遗漏了。
我仔细思考,发现这种无心之失并不是意外,那还是说明我的课备得不够熟练。
第五,缺少说话训练。
其实在开始设计教案的时候,是有说话训练的,比如让孩子在读了第二段描写海水的美丽之后说说感受。
但在实际听课中发现只有少数孩子能说,有的是一两句话,有的则不太切题。
所以在这堂课中,我就将这一环节省去,改为朗读。
但课后一想,觉得这样看似节省了课堂时间,却不利于学生能力的提高。
万事开头难,就算学生只能说上一两句,就算他们说的只是皮毛,他们也得到了锻炼,经过阅读量的增长他们会有更多感悟,会有更好的发展。
第六,作业不够科学。
课后我布置了两项作业,一是画一画,把今天看到的感兴趣的事物画下来;
二是写一写,把游览之后的感受写下来。
李主任的给的建议是把第二项作业改为把课文中优美的语句抄下来。
后来我仔细考虑,发现让孩子写感受对于刚接触习作不久的他们来说是个挑战,而改为摘抄就是让成了语言的积累,其实更符合现阶段的孩子的特点和能力。
通过这次一课多人上,我向其他老师学到不少东西,也看到了自己的不足。
而在大家为我评课之后,我明确了自己努力的方向。
希望我通过自己的努力,让自己不断进步,不断提升,也能带给学生更精彩的课,使他们能有更好的发展。