小学识字教学说课稿Word下载.docx

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（二）说教具、学具：

　　1、插图

　　2、词语卡片，上面有生字。

　　（三）说教学程序

　　第一、谈话导入

　　同学们，一年有哪几个季节？

现在是什么季节？

春天过去，夏天就会来了。

夏天多美呀，请大家先来欣赏一幅夏天的图画，请大家仔细看看图上都画有什么？

（利用图画这一直观的教学资源，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面还能培养学生的观察能力。

）

　　生看图，师描述画面内容。

（师按顺序描述画面内容，为一年级小学生按顺序有条理地观察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会观察打下了良好的基础。

　　第二、诵读感悟

　　1、夏天这么美，我们小朋友在夏天都喜欢干什么呢？

我们在夏天玩得多开心呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？

请看儿歌。

（先说说小朋友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生兴趣盎然。

　　2、多种形式读儿歌（因为"

读"

是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。

多种形式的读，学生情绪高涨，读得原汁原味。

（1）教师范读

（2）生自已试读

　　（3）抽查读，相机帮助学生理解句子意思

　　（4）男女生接力读

　　（5）问答读（师问生答、一生问大家答）

　　（6）带动作表演读

　　第三、学习生字

　　1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。

（培养学生的动脑动手能力）

　　2、指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的注意力，各种形式的读又满足了学生的表现欲）

　　3、多种形式认读：

全班齐读，开火车读

　　4、引导学生观察，初识形声字

　　5、编韵语巩固记忆。

（让学生用巧妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）

　　第四、结束全课

　　1、齐背儿歌。

　　2、小结：

　　学了这首儿歌，我们认识了这么多小动物，它们不光可爱，还非常了不起。

我们在课外时间要仔细观察它们的生活，去了解它们、关心它们，作它们的好朋友！

（由课内学习延伸到课外观察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教育）

　　（四）说时间安排和板书设计

　　时间安排：

导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟

　　板书设计：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛（板书设计一目了然，突出了学习重点）

　　小学识字教学说课稿

（二）

　　一、说教材

　　《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。

本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：

品行教育，进行是非教育。

可谓一举三得。

　　二、说目标

　　全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：

　　1、认识"

虚、骄"

等9个生字，会写"

短、对"

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

　　三、说学生

　　本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为"

对子"

这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

　　我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。

有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。

　　毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解"

虚伪、诚实"

等词语较困难。

学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。

　　四、说策略

　　针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了"

诵"

认"

辨"

讲"

写"

这六个方面。

　　1、"

:

　　诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。

即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。

我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，"

更是古诗文的基础。

最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。

　　2、"

　　读，是语文教学必不少的一个环节。

古语云：

"

读诗百遍，其义自见"

说明了读比老师的讲解更重要。

学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。

让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。

不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。

并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。

我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。

　　我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：

　　⑴学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　⑵教师范读课文，学生跟读。

　　⑶出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　⑷读课文，感悟课文内容：

　　①在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？

请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　②说说为什么喜欢这些词语。

　　（渗透品德教育）

　　丁培忠老师说过：

语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。

在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

　　3、"

　　认字是本课的重点。

整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：

　　⑴认读词语，在词语环境中学习生字。

　　⑵把意思好的词帖上小红花吗？

了解褒、贬义词。

　　⑶理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。

　　⑷词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。

　　⑸字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。

由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。

一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。

　　识字是阅读和写作的基础。

如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。

本文的词语抽象，"

赞"

骄"

傲"

虚"

诚"

等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。

我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：

在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。

最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。

　　另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。

　　我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。

给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

　　苏霍姆林斯基说过：

小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。

《语文课程标准》也把让学生"

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"

列入教学的第一目标。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。

采用直观的教具，现代化的教学手段。

低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。

恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。

艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。

正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　《课程标准》指出：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。

　　4、"

　　重视写字指导，强调写字姿势。

　　《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。

学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。

在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：

身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。

写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。

　　本课设计紧凑，一课时可完成。

余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。

　　小学识字教学说课稿（三）

（1）、教材分析

　　《识字5》一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用"

词串"

和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。

我们第1组学过的《识字1》描绘的是春天的景色，而《识字5》描绘的是夏天的景色，课文围绕"

夏天"

将12个词语按一定的联系排成4行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。

为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

（2）、教学目标

　　1、学会本课生字词，掌握"

了"

这个多音字的两种读音。

　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

　　3、了解夏季的特点，积累词语。

　　4、熟读课文。

　　（3）、教学重、难点：

　　识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。

鉴于大多数学生对文中提到的夏天景物有不同程度的了解，再根据学生已有的这一生活经验和认知水平，我确定本课时的教学难点是"

了解夏季的特点；

认识事物和学习词语联系起来。

　　二、说教法、学法：

　　所谓"

教学有法，教无定法，贵在得法"

.在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助多媒体教学，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。

　　通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。

依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

　　三、说教学过程

　　一、情境导入

　　1、先出示：

《识字1》的图，让学生观察，并说说春天来了我们的大地有什么变化？

　　再出示课文插图，说说你在图上看到什么？

　　二、学习课文

　　根据课文插图学习韵文

（1）学习"

桃子梅子西瓜"

.

　　a、（出示图画、词语）你看到了什么呢？

回答后出示词语、认读。

　　b、你最喜欢吃什么？

她的味道是怎样的？

　　拓展填空：

夏姐姐还给我们带来了哪些水果？

　　夏天的水果真多啊！

有——，有——，还有——？

　　小结：

这份礼物是----水果

　　2、学习"

蝈蝈青蛙知了"

　　出示图画、文字。

　　青蛙：

你能向大家介绍介绍你知道的青蛙吗？

谁来夸夸青蛙？

指名读。

　　青蛙还有另外两个好朋友，蝈蝈和知了，你认识谁？

能向大家介绍介绍吗？

　　开火车读。

齐读一行词。

这份礼物是----动物。

　　3、学习"

葵花茉莉荷花"

　　出示图：

在这个美丽的大花园中，你认识谁呀？

　　让学生说说自己认识的花。

　　指导美美的读，齐读一行词。

谁发现这行词有一个相同点呢？

都是草字头

这份礼物是-----花

　　4、学习"

夏天台风雷雨"

　　看课件，帮助学生进一步体会"

台风、雷雨"

这就是夏天的特点，谁来读一读？

齐读。

　　5、出示全文，总结全文。

　　夏姐姐可真好，给我们小朋友送来这么多礼物。

谁已经和夏姐姐交上了朋友呢？

能美美的读读这些词语吗？

指名读，齐读。

　　三、巩固练习

　　1、夏天到了，有时会刮____,有时会下_____.

　　2、夏天到了，池塘里开满了______,___在池塘边跳。

　　四、教学写字

　　过渡：

今天我们一起认识了夏姐姐的礼物，我们得好好谢谢她。

我们得到了这么多的礼物，可我们还不会写她的名字呢，要是真心感谢她，就来学学"

夏"

这个字。

　　1.

（1）出示"

（2）领读：

xià

写夏要注意什么？

指名说：

—"

要长，中间是自，下边是折文。

　　（3）范写：

小手伸出来，一起写"

　　（4）齐说笔顺，描红。

　　（5）会组词吗？

谁会用"

说一句话。

　　2.过渡：

认识了"

我们就去看看夏天最具特色的雷雨吧！

（1）出示：

雷，认读。

（2）请注意，要变了，出示雨头，"

雨"

变成什么样了？

这叫"

雨字头"

　　（3）在田字格中范写"

雷"

　　（4）说一说笔顺，描红"

组词。

　　3.练习：

完成《习字册》中夏、雷。

注意习惯。

　　五、总结：

　　这节课，我们认识了夏姐姐带给我们的礼物，有台风，有雷雨……，课后，请自己找一找或问问爸爸妈妈，夏姐姐还会带给我们什么礼物？