二下五课教案反思说课Word文档格式.docx
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《新课程标准》主张充分挖掘数学教材潜在的“再创造空间”，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生最大限度地参与数学知识的发现、提出、形成、应用的再创造过程，以促进学生主动的发展。
因此我主题图的数学情景，设计了四组有关7、8、9的用除法算式解决的数学问题。
1、出示问题：
（1）做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？
（2）做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？
（3）做了49颗五角星，平均分给7个小朋友，每人多少颗五角星？
（4）准备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？
2、解决问题：
让学生根据"
友情提示"
的要求完成自学内容后再小组交流、全班交流。
在交流过程中引导学生观察：
56÷
8=7和56÷
7=8这两个算式，从而发现一句乘法口诀可以计算两个除法算式。
3、总结求商的方法
引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：
算除法想乘法，口诀缺几商是几。
在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
（三）应用方法，巧妙练习
心理学家利珀认为：
“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。
”学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。
因此我设计了以下几组习题：
首先让学生完成书上49页做一做的习题。
通过这组对比练习，引导学生发现根据一个乘法算式可以写出相应的2个除法算式，以此为基础，我又设计了三组有趣味性、梯度性的练习，习题的设计是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节。
其中我设计了基本练习、变式练习和开放练习几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步掌握用乘法口诀求商的方法。
教学中，我在学生独立完成后，组织学生讨论，让他们在小组内充分展示自己的思维方法与过程，从而真正经历“在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳”的生命历程，学生在亲身经历的活动过程中实现了知识与能力乃至生命的同步发展。
（四）全课总结，交流评价
此时教学已接近尾声，学生在主题图中独立学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，顺利的完成了练习，课堂气氛也达到了高潮。
在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，因为没有反思的人生是没有价值的人生。
六、课堂教学效果
此次说课是课后说课，课堂上教师时时关注、引导学生，学生在开放的思维空间中尽情享受学习的快乐。
纵观全课，学生经过自己的探索及小组的交流，发现了知识规律，创造性地解决了问题，不仅能力得到了发展，而且获得了深层次的情感体验。
总之，我认为数学课堂教学应该关注成长中的学生的整个生命。
开放，能向学生提出智慧的挑战；
开放，能使课堂充满活力。
只有这样，课堂才能真正成为学生创造的乐园，成为他们个性飞扬的场所！
用7、8、9的乘法口诀求商
一、教材依据：
义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册第49页例1及做一做，练习十一的第1-4题。
二、设计思想
本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。
课的开始，通过创设学生喜欢的“六一”儿童节做装扮教室的情境，激发学生学习的求知欲，调动学生学习的积极性，为下面进一步探究新的知识打下基础。
然后让学生仔细观察画面的内容，收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。
再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力。
最后通过形式多样的练习，进一步激发学生学习的兴趣，使学生再次体验用乘法口诀求商的方法，提高学生的计算能力，而且让学生感悟到数学知识与生活实际的密切联系，培养学生应用数学知识，解决生活中实际问题的意识和能力。
三、教学目标
1、掌握用乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8、9的乘法口诀求商，使学生能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，体验迁移、归纳概括的思想和方法。
3、培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的兴趣。
四、教法、学法
教法：
迁移法，观察讨论、比较分析法。
学法：
自主探究学习，小组合作学习。
五、教学重点
重点：
运用乘法口诀求商
六、教学准备：
多媒体课件
七、教学过程：
㈠准备、复习
1、游戏：
开火车（课件出示题目，学生游戏）
4×
5
36÷
6
17＋7
23－9
3
30÷
5
12÷
2
7＋8
3×
6
39－9
24÷
15÷
3
2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求商的。
6=
15÷
3=
3、将下列口诀补充完整。
（课件出示）
（）八五十六
三（）二十七
六（）五十四
七（）六十三
二（）一十八
（）七二十八
4、谈话导入：
我们会用2--6的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看一看，谁学得快。
（板题课题：
用7、8、9的乘法口诀求商）
㈡情景导入：
1、师：
每年的六月份，有一个节日，是每个孩子都喜欢过的节日。
同学们，你们知道是什么日子吗？
生：
“六一”儿童节。
师：
为了准备这个属于我们小朋友自己的节日，二
（1）班的同学们可都忙坏了。
瞧，他们在干什么呢？
（课件出示P48情境图）
㈢探究体验：
请同学们按从上到下的顺序观察：
三个小组的小朋友分别在干什么呢？
他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。
同学们观察的真仔细，这些小朋友正忙着为举行“六一”庆祝会而布置教室呢，你们能从图中发现哪些数学信息呢？
第一组做了56面彩旗，要挂成8行。
第二组做了49颗五角星，分给7个小组。
第三组带来27个爱心球，每9个摆一行。
（根据学生的回答次序，课件依次出示三组信息。
）
2、提出数学问题
你能根据这些信息提出数学问题吗？
请想一想，然后同桌交流你的问题。
第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？
第二组做了49颗五角星，平均分给7个小组，每个小组得到多少颗五角星？
第三组带来27个爱心球，每9个摆一行，可以摆多少行？
（根据学生的回答次序，课件依次出示有针对性的三个数学问题。
3、合作交流、解决问题
你们能解决这些问题吗？
请小组选择一个问题，用学过的知识去解决。
有能力的小组，可以把三个问题都解决。
学生开始分组或独自进行探究活动。
4、反馈：
哪组小朋友愿意把你们解决问题的方法和大家交流一下？
①
解决“第一组做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？
”
下面请一个小组汇报。
同学汇报的时候，其他同学该怎么做呢？
（要认真听，如果有意见，要等他说完再补充、纠正）
第一组做了56面彩旗，要挂成8行，要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算。
8=7（面）。
课件出示：
8=7（面）
你是怎么算的？
因为七八五十六，所以56÷
8=7。
还可以怎么想？
因为7×
8=56，所以56÷
说得真棒！
其他组的同学也是这样想的吗？
有没有不同的意见？
第二、第三个问题的解决方法类似于第一个问题的解决。
（在制作课件时制成链接课件。
解决以上三个问题也可随学生的回答来链接解决问题的画面）
小朋友可真聪明！
图中，一个小朋友还提出了另外一个问题：
如果要挂成7行呢？
你能解决吗？
第一组做了56面彩旗，要挂成7行，平均每行挂多少面？
要求平均每行挂多少面，可以用除法来计算，56÷
7=8（面）
通过刚才的学习，你有什么发现？
一个乘法口诀可以计算2个除法算式。
㈢应用迁移，巩固提高
1、完成p49的做一做
（课件出示）
7×
4
8×
2
9×
6
7×
4（8×
2、9×
6）等于几？
根据7×
4=28（8×
2=16、9×
6=54）
可以写出哪几个除法算式？
根据学生回答的次序出示：
28÷
4=7
16÷
2=8
54÷
6=9
7=4
16÷
8=2
54÷
9=6
请同学们完成p49的做一做，看谁做的又快又对！
反馈：
a、指名汇报答案，全班订正。
b、观察每组一道乘法算式和两道除法算式，你有什么发现？
c、小结发现：
乘法里的积是除法算式的被除数；
乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。
1、
师：
大家只要熟记乘法口诀就可以解决许多的实际问题了。
2、
“智慧乐园的许多小动物，还等着我们用今天学到的新本领去帮助他们呢？
（1）、小白兔采蘑菇。
①注意引导学生理解题意，“你喜欢哪只小白兔，就帮助哪只。
想帮助几只就帮助几只。
要求：
三人小组合作，三人比赛“采蘑菇”。
（检查计算是否正确，选择的“蘑菇”是否和兔子身上的号码一样。
②
学生在书上练习并汇报：
哪一小组先来汇报？
你们和他们一样吗？
（2）、送小鸟回家。
①学生独立完成，集体订正。
②对于没有小鸟的5号小屋，可进一步引导学生想一想：
哪些小鸟可以住在里面？
（3）、小猪吹泡泡，：
泡泡能不能升上天空了，就要看同学们的了……，（宣布口算规则：
课件出示泡泡，泡泡上出现除法算式，快速的说出泡泡上除法算式的答案泡泡就升到天空，否则就会下落。
（4）、实践性作业：
智力大挑战
“桃子有51个，平均分给9只猴子，再拿来几个就够了？
㈣总结：
今天小朋友们玩得开心吗？
都有什么收获呢？
这节课我们讨论学习了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，知道了用7、8、9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同．
用7、8、9的乘法口诀求商反思
本节课是在教学了“用2-6的乘法口诀求商”的基础上进行的。
我在设计这节课时，确立了三个教学目标：
一是掌握求商的方法；
二是沟通乘除法联系；
三是培养学习兴趣，增强合作意识。
以前在教学计算教学时，教学形式与方法枯燥单一，学生学生积极性不高。
课堂教学中，增强学生学习兴趣，是教学手段还是教学目标，这是课堂教学是以“知识点”为中心还是以“人的发展”为中心的重要区别。
所以在本节课的设计上，我把培养学生学习兴趣作为课堂教学必须达到的目标。
为达到上述目的，我反思了以前的教学方式，做了以下一些修改：
例如：
用“六一”儿童节情景图，设置情景，激发兴趣；
用活泼有趣的数学游戏，变枯燥计算为游戏活动，增强学习兴趣。
练习时，设计了给小动物们打电话这一情境，在打电话这一新颖的形式中练习口诀求商，形成快乐氛围，引起学习兴趣，孩子们的学习热情得到很大的提高。
在《小兔过河》这一练习时，孩子们弄不清连线的方法将会浪费很多时间，所以把改为用课件先把算式一一突出再示范8号小兔如何过河的方法。
《送小鸟回家》出示小鸟主题图，学生用打手式的方法示意，让全班学生人人参与。
本节课的知识点不难，主要是如何增强学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得愉快。
所以我变化各种形式，采用创设有趣的情境、做游戏等方式调控课堂，体现以学生为课堂主体，最大限度的调动每一个学生学习的积极性、主动性、创造性。
将学生的情感体验作为课堂教学必须达到的目标，让课堂充满生命的活力、艺术的魅力。
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