最新湘教版小学四年级语文上册第八单元 全单元教案文档格式.docx

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二、初读感知，自学生字词

1．教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题?

2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字的情况。

（2）出示新词：

恶作剧屏幕瘫痪头晕眼花眩晕救援……

各自交流自己是用什么方法理解词语的。

4．指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2．课文主要写了什么事?

指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字，认读，想办法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3．重点指导以下字的书写。

“县”的上面里面是两横。

“值”的右边是“直”里面是三横。

4．学生书写练习，教师巡视。

第2课时

课时目标

1．朗读课文，理解课文。

2．通过学习，了解互联网的作用，知道它的神奇和它在现实生活中的意义。

3．激发学习兴趣，培养助人为乐的精神。

教学过程

一、复习回顾

1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文

1．学生分组学习课文，提出疑问在小组内互相解答。

2．小组汇报没有解决的问题，教师对有价值的问题进行板书记录。

①苏珊为什么呼救?

②桑恩是怎么做的?

③苏珊求救时为什么要用黑色粗体大字?

3．全班解疑。

解决问题①。

（1）找出描写苏珊求救的自然段，读一读。

（2）小组内讨论交流。

（3）汇报，指生解疑，同学补充。

（当时她正在图书馆进入互联网找寻资料，忽然老毛病发作，双腿灼痛，直穿骨髓。

）

（4）苏珊求助时心理想些什么?

她又是怎么做的?

找出句子：

“她最怕的就是别人……请救救我。

”

指导朗读这两句话。

解决问题②。

（1）桑恩开始相信苏珊的求助吗?

他的内心进行了怎样的矛盾冲突?

“桑恩讨厌别人……万一她真是急病发作，那岂不坏事?

我得帮她。

①指导朗读句子，体会桑恩矛盾的心理。

②“我得帮她。

”从这句话中，我们读懂了桑恩是怎样的一个人?

（助人为乐）

（2）桑恩是怎样救助苏珊的?

①指名读相关段落。

②小组讨论、汇报，互相补充。

解决问题③。

（1）再读课文。

（2）学生思考后回答，指名补充。

再读课文，加深理解

四、拓展

1．如果没有互联网，会怎样?

学生提出自己的观点，分小组进行辩论。

2．互联网有什么作用?

板书设计

27网上呼救

互联网

苏珊桑恩

呼救讨厌

坚强助人为乐

得救得帮她

课题：

28小小男子汉课型：

讲授

知识与技能

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

通过反复朗读，了解洛迪和妈妈与洪水斗争，最后脱离危险的过程。

情感态度与价值观

感受洛迪的“小小男子汉”的形象。

学习他坚强勇敢、舍身救人的品质。

重点：

理解课文内容，了解洛迪脱离危险的整个过程。

突破方法：

理解重点词句，读懂课文。

难点：

感受洛迪的“小小男子汉”的形象。

学习他坚强勇敢，舍身救人的品质。

在朗读课文时，边读边想画面。

借助多媒体，感受当时的场面。

朗读教学法。

生：

边读边想画面，读中感悟。

课件或相关图片，生字词卡片。

1．学习生字、新词。

一、课前谈话，引出课题

1．（板书课题：

小小男子汉）齐读课题。

2．质疑。

读了课题，你有什么疑问?

（1）怎样的男孩才被称为“小小男子汉”?

（2）“小小男子汉”指的是谁?

二、初读感知

1．生自由朗读课文，师出示自读要求。

（1）读准字音，读通句子，查字典或联系上下文理解词语。

（2）读完后，想想自己读懂了什么?

2．生自主读书。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）出示新词，交流自己是用什么方法理解的。

俨然：

形容很像。

支撑：

勉强维持。

泛滥：

这里指河里的水溢出。

湍急：

水势急。

1．以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。

2．思考：

课文主要写了什么事?

指名回答，互相补充。

四、指导书写生字

1．出示生字，说说是用什么方法记住这些字的。

2．你能用这些字组和课文中不相同的词吗?

3．重点指导书写生字。

“雹”字上宽下窄。

“陷”的右边里面是两横。

4．书写练习。

五、抄写生字

1．有感情地朗读课文，理解课文内容。

2．通过学习洛迪脱险的全过程，感受他的小小男子汉的形象。

1．抽读生字、词卡片。

3．用自己的话概括课文内容。

二、精读课文感悟

1．生自由朗读课文，在文中画出最令你感动的句子。

2．指名发言，把你画出的句子读给大家听，并说说自己的体会。

3．师根据学生的回答，引导学生朗读感悟。

（1）“黑暗的激流中，海伦紧抱着洛迪不放。

……可她死也不松手。

①指生读，齐读，边读边想画面。

②“一片肉戳了下来”痛吗?

可她为什么“死也不松手?

”（洛迪会被水冲走）

③由海伦的行动，你感受到了什么?

（母亲宁死也要保护儿子的伟大的母爱）

④有感情地朗读这句。

（2）“洛迪游进旋涡，将手伸向妈妈的脖子，喘着气说：

‘妈妈，不要紧，有我在呢。

”’

①指导读洛迪说的话。

②从他的话中你体会到什么?

（小小男子汉）

（3）“洛迪一只手拉着妈妈脖子上的提包带子，……坚持了整整三个钟头!

①指名读，分组读，比赛读。

②比较句子

（“再也”可见洛迪的力气使到了极点，但他仍不放弃，可见他是多少坚强。

为了保护妈妈，再艰难，他也要挺住，真不愧是小小男子汉）

③再次有感情地朗读，边读边想画面。

（4）“海伦无力地对洛迪说……他不能让妈妈死。

①指导朗读。

②指名谈感受，再读。

4．CAI课件展示洛迪拉着妈妈在水中游的场面。

5．学生伴随配乐朗读，想象与洪水斗争的情境。

6．齐读最后一句：

“直到确信妈妈脱离了危险，洛迪才躺在床上睡着了。

三、总结全文

1．你想对洛迪说什么?

（1）把你想对洛迪说的话写下来。

（2）指名读写的话。

2．抄一抄最令你感动的句子。

28小小男子汉

妈妈，有我在

保护着妈妈

洛迪不能让妈妈死小小男子汉

直到……才……

29生命的药方课型：

2．理解课文内容，了解艾迪和德诺之间不同寻常的友谊。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，知道“生命的药方”指的是什么。

懂得珍惜生命，在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争，感受友情的力量。

理解课文内容，知道“生命的药方’’指的是什么?

通过朗读课文，感受友情的力量，再引导学生讨论、交流、探究，读懂课文。

理解德诺妈妈说的话。

反复朗读德诺妈妈说的话，联系艾迪为德德所做的事，小学牛自由谈感想，交流，从而得出其识。

质疑、解疑。

自主合作与探究相结合。

CAI课件或课本插图。

1、学会本课生字、新词。

一、导入，揭题

1．出示名言。

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。

友谊是宁神药，是兴奋剂；

友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。

2．读这两句名言，谈谈读后感。

3．让我们一起走进《生命的药方》这篇课文，感受文中深厚的友谊。

生命的药方）

4．齐读课文，质疑。

二、初读感知

（1）读准字音，读通句子，自学生字、新词。

（2）读完后想一想“生命的药方”指的是什么。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况，说说你用什么方法记住这些字的?

（2）交流自己是用什么方法理解词语的?

（3）检查朗读情况，指名分段朗读课文。

三、再读课文

2．课文主要写什么事?

指名回答，其他学生补充。

（这篇课文主要说德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪不一样，当他是好朋友。

艾迪带他找医生，帮他熬汤药，照顾他，给予他快乐，直到他生命结束）

四、指导写字

1．出示生字，指生认读。

2．用这些生字组和课文不一样的词。

3．指导写生字。

4．学生习字，教师巡视。

五、抄写生字

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，知道生命的药方是指快乐的友情。

3．懂得珍惜生命，感受友情的力量。

一、复习回顾

1．抽读新词，听写生字。

2．指名分段朗读课文。

3．用自己的话讲讲文中讲了一件什么事。

二、精读课文，读中感悟

1．生自由朗读课文。

2．在小组内交流学习成果。

（1）我读懂了……

（2）还有些地方我不懂……

3．汇报没有读懂的问题。

4．老师作记录，并引导学生解疑。

（1）德诺得了艾滋病，艾迪是怎样去帮助他的?

①指名回答，指名补充。

②师小结：

艾迪不顾妈妈的阻止，仍然帮德诺熬汤药，帮他找医生，和他玩游戏。

③思考：

如果你身边有这样的病人，你该怎么办?

④生讨论后自由发言，教师不作评价。

（2）艾迪在找医生的过程中遇到了什么困难?

他们找到了吗?

①出示课文挂图，请自由读出找医生的段落。

②指生回答，互相补充。

（困难一：

船坏了，只好走陆路，而德诺咳得厉害，药也快吃完了。

困难二：

钱差不多用完了，可离新城还有三天的路，而德诺身体越来越弱）

③相机理解句子：

“他用微弱的声音告诉艾迪……找不到回家的路。

指生读句子。

生自由发言，谈谈读完句子后的感受。

（说明德诺感到孤独，很无助）

（3）德诺妈妈说的话是什么意思?

①出示句子；

“德诺最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。

②自由读，指生读。

③为什么德诺妈妈说“德诺最大的病其实是孤独”?

④生自由发言。

⑤师作总结性发言：

在疾病面前，许多人都感到孤独和无助。

我们虽然不能阻止疾病，但我们可以用我们的友爱给他们带去鼓励和快乐，让他们在生命的最后时刻感到幸福。

5．再次完整地朗读课文。

1．你知道“生命的药方”是什么吗?

（带给朋友快乐的友情）

2．你想对艾迪和德诺说些什么?

3．课件出示句子：

我们每个人都有害怕孤独的时候，

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病，

但是我们可以献出爱心；

虽然爱心无法将病痛减轻，

但是可以将温暖留在心里；

虽然温暖不能驱逐死亡，

但是可以重新燃起斗志……

虽然命运会受到一次次地捉弄，

但是我们可以用孤独的药方——友情来陪伴即将离去的朋友。

以快乐蔑视死神，

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上。

让我们献出自己的爱心，为他人送去生命的药方。

4．自由读句子，齐读。

29生命的药方

德诺艾迪

不幸染病熬汤药

孤独无助寻找医生带给朋友快乐的友情

静静离去……玩装死游戏

30*船长的勇气课型：

1．学习本课生字、新词。

2．朗读课文，了解几十年前和几十年后的船长。

通过分角色朗读对话，理解课文内容，体会人物精神。

情感态度与价值观

体会船长坚忍不拔、不屈不挠的精神。

朗读课文，理解课文内容。

引导学生反复朗读，通过学习人物的对话和文中对人物的神态描写，从而读懂课文。

体会船长坚忍不拔、不屈不挠的精神。

通过朗读对话体会船长坚忍不拔的精通过学习船长与其他人的不同行为体会他不屈不挠的精神。

师：

读中感悟，读中体会。

CAI课件或生字卡片、课本挂图。

一、导入新课

同学们，在前面几课的学习中，我们认识了助人为乐的桑恩，称为“小小男子汉”的洛迪。

今天，我们还要去认识一位船长。

（板书课题：

船长的勇气）这是一位怎样的船长呢?

学了课文，你就知道了。

二、初读课文，了解大意

三、学习生字、新词

1．自由读课文，自学生字、词。

2．汇报自学情况。

（1）抽读生字卡片，检查生字掌握情况。

（2）说说你是用什么方法理解词语的。

坚忍不拔：

形容在艰苦困难的情况下，坚持而不动摇。

镇定：

遇到紧急的情况不慌不乱。

不屈不挠：

不被困难所屈服。

同舟共济：

比喻同心协力，共同渡过难关。

3．指名分段朗读课文。

四、理解课文内容

1．学习课文第1—14自然段。

（1）读课文第1～14自然段。

小组内讨论：

老板说小男孩有坚忍不拔的精神，从哪里可以看出来?

（2）生用笔在文中作上记号。

（3）全班汇报。

（“他连续进了四家书店。

”“我们来到第五家书店。

”）

（4）指名分角色朗读。

2．学习课文第15——22自然段。

（1）生自由读课文，说说读懂了什么。

（2）讨论：

几十年后，“我”遇到的船长是一位怎样的船长?

你是从哪里知道的?

（3）生讨论后汇报。

①将水手们和船长的行为进行对比。

水手们虽然都是一流的海员，但这时他们都绝望地离开岗位，决定听天由命。

船长镇定地命令水手们回到自己的岗位。

指导朗读，读中感悟。

（从这两句话中，我们看到在危急情况下，船长仍然镇定若）

②“有希望，先生，只要还有一英寸甲板露在水面，就有希望。

指名读、齐读。

从这句话中我们体会到船长不屈不挠的精神。

3．几十年前的小男孩就是几十年后的船长，这是一位怎样的船长呢?

（坚忍不拔、不屈不挠）

4．再次完整地朗读课文，体会船长的精神。

五、拓展

1．通过学习这篇课文，我们受到了很大的启发，请把你的读后感写下来。

2，交流读后感。

30*船长的勇气

几十年前几十年后

小男孩船长

坚忍不拔不屈不挠