学年章丘区初中教学视导总结Word格式文档下载.docx
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三中
1.自主选课与大阅读相结合，每周五节（白天2节，晚自习3节）；
2.结合校园实际，组织“采摘节”，组织科技大篷车（每年一次），陶艺（结合社团活动，外派美术教师培训半年）；
3.学生参与校园管理。
加大校本课程的开发创新力度，既要有通行内容，更要有独到之处；
注意总结提升
黄河
1.编辑《责任教育读本》（校本）；
2.走进敬老院组；
3.创办电子期刊（季刊）；
4.开展以书法、阅读、美术、音乐为主的选课走班活动
规范地方课程，防止形同虚设
绣江
1.课程开设督促力度大；
2.校本课程有特色：
太极拳、心理健康教育；
3.走班选课与社团活动结合；
4.组织校园绿化、采摘节、绣江公园游览等。
活动要有上位意识，与课程对接，形成学校特色
六中
1.综合实践活动任课教师进行专门培训；
2.自主选课与学生参与的各种“画”社团结合；
坚持大阅读，压缩语文课时，形式多样。
学校层面，对社团活动与文化课学习的相关性进行研究，提升办学效益
文祖
1.自主选课与社团活动相结合；
2.学生参与的“三自”教育（行为自律、学习自主和生活自理）；
3.综合实践活动课的“雷锋之家”——爱心联盟、资助贫困学生；
4.校本开发较丰富，如诗礼锦屏等。
加强顶层系列设计，学校所有活动要以课程引领
刁镇
1.结合地域优势，参观圣泉公司、“东方商人”生态农庄、走进敬老院、孟雒川故居等；
2.坚持语文大阅读，纳入课程体系；
3.设立语文阅读实验室进行了大阅读和20个校内外社团相结合的自主选课活动。
计划、方案、名单、活动图片等材料详实，活动开展有效果。
加强三级课程体系研究，真正使学校的所有活动都课程校本化
普集
1.重视历次视导中存在问题的整改，执行力强；
2.注重对三级课程体系的研究，加大对综合课程、地方课程上课检查力度；
3.以文学、美术、科技、体育、音乐、读书、书法等社团活动相结合的自主选课。
材料中有详实的计划、活动记录、打分表及学生的作品展示。
组织活动纳入课程体系，逐步形成系列化、规模化、特色化
曹范
总结原来好的做法（如远足活动、校本研发等），正在尝试选课走班，通过课程整合，逐步社团活动课程化。
开展了覆盖所有学科的29个项目的社团活动相结合的自主选课活动。
方案、安排表、指导教师职责、评价表、教案、图像等资料齐全、详细、充分。
每班不超过7人的规定，充分尊重了学生的自主选课权。
走出去，学习先进做法（如潍坊广文中学等），少走弯路
后营
长期以来，重视综合实践活动、地方课程和校本研发，并不断创新，活动课程校本化（如韵律操设为课程等）。
开设了英语电影赏析、趣味数学、生物等文化课和艺术、篆刻、篮球等艺体社团活动相结合的15个项目的自主选课活动。
材料中计划、照片、方案的等详细，充分。
制定远期和近期目标，形成有宣传亮点的办学特色
党家
1.综合实践活动课结合地域特色，有声有色；
2.心理健康教育课开设很精彩；
3.地方课程严格要求；
4.自主选课借鉴外单位先进做法（高新区第一中学等），开展了数、英两门科目的以A\B班分层走班的自主选课活动。
更好的实现因材施教。
学生名单、评价制度、实施方案等材料详细。
课程不单单是开设起来，更要多方位整合，打造学校品牌
圣井
1.综合实践活动课有很好的设想和构思；
2.坚持语文大阅读；
新编校本教材《君子文化进校园》、《走进家乡》等。
学校不能仅限于有好的环境和文化课教师，应真正用好现有资源，丰富学习生活，兼顾学生需求，提高效率
辛锐
1.活动开展特色明显，且在省内具有较高的知名度（如全体学生参与的手球操；
公开选拔柳子戏社团成员等）；
2.传统文化课开设质量非常高，成为学生最喜欢的课程；
3.开展了太极拳、剪纸、丹青绘团社、书法等7个社团活动相结合的自主选课活动。
材料名单、计划、总结、记录详细。
注意总结提炼，将碎片化的许多活动内容，上升到课程的高度，逐步形成融合的校本课程体系
二中
国家课程安排没有问题，计划、规划都比较符合校情；
地方课程开设意向明确。
建议研究课程方案及有关要求，办学不能仅仅停留在考上几个学生，要规范办学，培养学生全面发展
宁埠
1.开发了较多的课程（如民族传承文化、同呼吸共命运、播种开心农场等）；
2.开展了许多规模型活动[如朱永起教授发起的“新教育”、硬笔书法（13名师生济南市书法协会会员）]；
3.特色社团（如七年级“一班一特色，一班一精品”）等。
应具有课程意识，将零散的校本教材和各类活动，上升到课程建设的高度，社团活动能按门类并入综合实践活动或校本课程序列
官庄
1.校本教材研发有力度，新编《朱开山形象分析》、《图说朱家峪》以及准备纳入新编剧目《章丘梆子》；
2.综合实践活动与社团活动相结合，保证所有学生都有活动项目。
综合实践活动课与社团活动相结合，校本研发纳入国家、地方课程体系，形成三位一体化格局
白云湖
充分利用属地资源，开阔学生视野。
1.本籍知名书画家到校指导社团活动，16年11月在文博中心举办师生书画展；
2.成立省书画协会青少年艺术教育基地；
3.开发校本教材《湖文化》等。
与推行的“生态课堂”结合，构建立体式课程体系，防止脱节、彼此互不相干的尴尬。
争取文化教育与特色教育双丰收
相公
1.改进力度大，描画课程规划图（表），将学校的所有活动纳入课程体系；
2.成立了18个社团，有些借用外力，增强实效；
3.成立创新社团、海右印社、设立篆刻基地等；
4.编拟《十年相公》等校本教材。
既然有了顶层设计，就要站在一定的制高点，纵览全局，谋求学校科学发展，突破禁锢，“传承文明，激情创新”
水寨
1.开学一周军训，每周到学校基地搞活动；
2.3D打印、剪纸、书法等校本课程扎实；
3.地方课程《安全教育》、《传统文化》开设很好。
在已有良好基础上，继续发扬光大，保持可持续性，构建课程体系，提升层次（可参考相公中学的做法）
新城实验
起步阶段，但创客教育搞得有声有色。
新校更有发挥的空间，规划好未来
实验中学
1.“大语文”课程整合特色明显；
2.社团活动丰富多彩，影响深远（如国学文化、足球特色学校、国艺社、机器人社团等）；
3.实中大讲坛（校长先导，专家后续，隔周一次）；
4.校本教材体例多样；
5.因地制宜开设综合实践活动课；
6.为章丘中学输送高质量的体育人才。
构建具有时代感的校本课程体系，起点要高，把学校所有活动上升到课程的高度，打造品牌，真正起到领头雁的作用（可参考相公中学构建的课程建设图）
道通实验
1.结合校本教材，对学生进行接地气的“成功教育”（自然、自主、自信、成功），注重习惯养成；
2.地方课程尽可能保证开足上好；
3.部分活动规划为综合实践活动。
作为九年一贯制学校，具有独特优势，应从小学部开始规划，一直延伸的初中整个阶段，保持延续性，立足于长远目标
龙山
1.课程开设齐全；
2.语文大阅读（课前一首诗）；
3.校本教材地域特色明显，让学生产生共鸣和自豪感（如《龙山文化》、《城子崖遗址博物馆解说词》）；
4.信息技术与课程整合力度较大。
将各类活动纳入学校课程体系，规划好学生在校除文化课以外的心身育化，营造开放、舒适、向上向善的大环境
实验二中
1.课程规划完整，安排有序；
2.结合校情安排活动课；
3.社团活动内容丰富；
4.校本研究有物化成果《成长之路——“三有”教育理论与实践探索》（天津科技出版社）；
5.校园文化建设营造育人氛围。
构建与学校地位相适应的课程体系，勾划蓝图，规划未来，自足长远，提升档次，扩大影响
闫家峪
1.面对师资力量不足，尽最大可能满足开课需要；
2.加强校本研究（书法教学、感恩教育、快乐乒乓球等）；
3.加大地方课程开课的跟踪检查力度；
4.到章丘烈士陵园进行爱国主义教育。
针对校情实际（农村留守孩子多、师资力量不足），做好育人工作，不必苛求每个学生学业成绩都优秀，培养健康人就好
绣水
结合学科拓展，开发了很多课程，如《青春的脚步》、《半部论语学做人》、《名著导读》、《数学乐园》、《跟我走进化学》、《陶艺》、《追寻章丘足迹开启人生智慧》、《我们的家乡》等
上升到课程的认识高度，将综合实践（研究性学习）、社团活动及小本教材等离散的内容进行整合，整体考虑，形成体例
垛庄
1.综合实践活动专门成立课题研究（《农村初中综合实践课程现状与与开发研究》已在济南立项）；
2.组织学生野外远足；
3.校本教材形式多样，内容丰富。
结合当地风土人情，做好山水文化这一大文章，形成具有山区特色的样本学校
二、课堂教学
本次视导共听课379节。
现把课堂教学视导反馈情况总结如下：
㈠突出优点
1.教学目标体现全面性。
教学目标是课堂教学的灵魂，达标才是课堂教学的成功所在。
⑴课堂上教师能把知识与技能目标作为基础而重要的目标努力地凸现它的地位，很多教师的课上，学生学科知识的学习全面扎实，并能够适时作相关知识的延伸与拓展，教师注意培养学生基本技能。
⑵关注过程与方法目标，构建有效的学习活动，让学生在活动中经历学科知识的形成过程。
教师精心为学生创造了多种活动形式，能让学生在多种活动中饶有趣味地学习，学生通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等活动尝试与探索新知识。
在活动过程中学生的主体地位得以体现。
教师的组织者与合作者、引导者的角色体现明显，老师心中已然有了“过程与结果并重的教学观”。
⑶在教学过程中能够注意适时、适当地进行情感态度价值观的熏陶与感染。
时机找得准，不进行刻意的与课堂教学豪无联系的或比较牵强的情感教育，内容符合学生的年龄特点，学生能理解和接受，方式方法得当。
2.教学过程体现完整性。
教学过程各环节清晰明了，衔接自然。
教师能根据教学内容特点，对各环节的教学把握适度，有所侧重。
教学过程流畅，充分体现学科特色和人文特色。
教师能够做到教学思路清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。
讲解条理清晰，明白易懂。
让学生获得一种享受，获得人生体验。
3.教学内容体现合理性。
在教材的处理上，能够做到尊重教材与灵活驾驭教材有机结合。
我们发现有的教师针对本班学生的实际情况，对教材进行了合理的重组与再创造。
整个课堂教学内容丰实，富有思考的含量，利于学生思考。
4.教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。
教师对教材熟练，脱稿授课；
语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力强，有亲和力；
板书规范，字体端正。
教师善于创设各种有效情境，如引入课题时、知识讲授过程中，训练过程中，能想办法提供实验探究情境、图片情境、问题情境等。
通过情境让学生探究、合作、交流，体现学生的主体地位，学生既能“悟”出知识，体验知识的得出过程，又能体验成功的快乐。
5.课堂关注效率，目标达成度高。
老师设计的教学过程中，教师运用不同的教学方式，联系生活实际教学，或设计与生活相关的题目加强练习，使学生不仅掌握了知识与技能，情感态度与价值观也得到很好的提升。
6.教学方式方法灵活多变，学习方式多样化。
围绕着课前预习，课上讲解，课下复习等，各学校创建了符合本校实际的教学模式，教师们能结合本校的教学模式进行授课，多数教师在模式的基础上进行了调整，展示了自己的教学风格。
采用多媒体、板图、微课等形式，充分利用多方面的素材，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用，培养学生多方面的能力。
让学生通过探究感悟、思考、理解、自学、交流合作、评估等手段，使学生的大脑始终保持一种兴奋的状态，始终保持学习的兴趣，体现了以学生发展为中心的课程理念。
7.普遍较好的使用了《导学案》。
教师能够把导学案和自己的教学设计结
合起来，是老师的教案又是学生的学案，效果好。
8.学生的学习习惯良好。
课前预习，完成学案；
课堂上能够集中精力听讲，积极回答老师提出的问题，注重小组交流合作，注意动手操作，总结反思矫正。
㈡存在的问题
1.个别课堂硬套学校高效课堂教学模式，而本学科教学特色被忽视，教学效果深受影响。
2.理解、钻研教材不深入，课时目标不能很好地体现课程目标。
理解教材仅停留于一篇一课一章一节（一部分），没有把握好教学内容在全册或在单元的地位和作用。
有的教师缺乏创造性使用教材的能力，没有对教材进行二度开发，对教材的理解仅仅停留在对文本信息的重复性归结，缺乏深度、广度。
课程资源观不够准确、全面，仅局限于文本材料，有价值的阅读材料和学生的方法、经验、知识未能进入教师的视野。
有的教师甚至连教参都没有认真研读。
3.课堂上部分教师仍然一讲到底，没有很好的关注学生，体现不出以学生为主体教师为主导的教学理念。
教师缺乏有质量有层次的提问，学生缺乏思维的空间和参与的积极性，缺乏深层次思考的问题。
有的课堂教学内容设置太少，重点知识少，过于轻松，既浪费时间，学生收获也不多。
有的课堂内容设置的又太多，一节课下来重点没掌握好，难点突破欠到位。
在个别学校发现，个别学生上课趴着或不听讲，有的学生课堂上坐不住，手里不时的玩些小东西，小组合作交流时，自己在一边不参与等等。
4.教师重内容讲解、轻思维训练的现象仍然较突出。
有的问题学生已很清楚，教师还不厌其烦的讲。
还有的教师不是通过活动设疑，让学生在活动过程中参与、思考、争论、总结，而是按照课文内容的先后顺序或事先设定的教学环节的先后，逐一设计了一些零碎的思维含量太小的问答题让学生回答，整节课基本还是由教师牵着学生走。
5.学生自主、内化的时间不充分，教师盲目要求合作学习。
教师在合作学习中未能体现点拨、引导的作用，对一些问题泛泛而过，不了了之。
分组无目的性，往往教师一宣布小组合作讨论，前两排学生很快回头，四人一组，满教室吵闹，忙的很忙，闲的很闲，小组内没有明确的分工，小组间缺乏竞争。
6.多媒体的设计使用不科学、不恰当、不规范。
部分教师使用多媒体教学时因担心操作失误，便将课件设计成顺序式结构，上课时只按一个键，课件就按顺序播放下去，教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，课堂教学环节完全按电子教案固有设计程序进行，课堂出现的新因素教师视而不见，学生的课堂活动与教师的电子教案设计脱节，学生可贵的思维冲突荡然无存。
其实质是将“以教师为中心”的教学思想异化为“以电脑为中心”的教学思想。
7.课堂教学缺乏有效评价。
教师的评价是一堂课的关键，是每一个环节重要之处的点睛之笔。
德国教育家第多斯惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”教师对学生学习的准确、到位的评价，必将引导学生朝准确的方向思考，从而使学生能够获得有效的学习，使不同的学生在学习上得到不同的发展。
通过听课，我们感觉教师比较淡化评价活动的设计，课堂上对学生的情绪、行为的即时评价欠缺，评价浅层次的居多。
8.教学节奏与进度存在问题。
教育教学不遵循教育教学规律，去制定详实可行的计划，而是盲目追求进度，淡化基础的落实，导致“夹生饭”的产生。
一味加快进度，让一部分学生不能完全掌握所学知识和技能，从而对学习失去信心，可能会造成厌学等现象的产生。
㈢教学建议
1.要进一步更新教师的课堂教学理念。
要确实把课堂还给学生，让学生以自主学习、合作学习、探究学习为主，教师适时点拨，通过学生的讲、说、改、评、总结等方式发挥学生的展示功能，优化课堂结构，提高课堂效率。
2.要让教育回归育人的本质。
全面贯彻教育方针，全面落实课程方案，全面培育合格学生。
坚持教育的人文精神，遵循教育规律。
按照青少年身心发展的规律来安排课程、实施课程。
要关注全体学生的全面发展。
让学生学会、会学。
3.要有具体、准确、可测的教学目标。
教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价三大支柱。
教学目标占据着首要位置，课堂教学紧紧围绕教学目标进行，能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。
4.要重视学生的自主体验。
一是学生注意力参与，二是学生思维的积极参与，三是学生的情感体验。
5.要进行有效的课堂交流。
有效的课堂交流是提高课堂教学效益的重要措施之一。
要进行有效的课堂交流就要调整教学关系，推行教育民主。
要创设学生展示自我的平台，让学生在交流中有独到的见解可以随时展现。
6.要有效的进行小组合作学习。
首先要给学生独立思考、自主探究的空间。
一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？
因此，独立思考是合作学习的重要基础。
其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的交流。
再次，合作学习的根本目的是培养学生的团队意识、合作品质。
这种理念下的合作才是有价值、有前途、大气的合作。
7.要用普通话，语言要规范。
在课堂上，对教师的语言有相应的要求：
一是既要生动、具体，又要准确、无误。
二是既要通俗易懂，又要有时代性。
三是既要有文采，又不失质朴风格；
四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。
但要达到上述要求，教师必须重视教学语言的培养和训练。
在课堂上努力做到吐字清晰，声音洪亮，抑扬顿挫。
8.要把握好教学进度。
要综合分析，全面权衡，辩证的、恰当的处理学习上多与少、快与慢的关系，使之适度。
比如：
对一些重点、难点，学生容易混淆的概念、知识点要采用宁慢勿快的办法，坚决弄懂等。
9.要合理使用多媒体辅助手段。
多媒体的运用应是为达成教学目标而用，促进学生思维活动而用，多媒体在教学中起到的是积极的辅助作用，决不能代替教师的语言和板书。
教学中应追求的是：
多媒体与其它教学手段结合，多媒体应用主要是有利于关键性问题生成的情境创设，有利于激发思维冲突，有利于思维过程发展，有利于问题的拓展，最终促进关键性问题的解决。
10.要恰当评价反馈。
课堂评价反馈要做到恰当，首先评价的语言要饱含激励，用教师的真情实感去评价学生；
其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价。
做到严格管理与激励评价相结合，批评与激励相结合，主要在批评的方式、批评的艺术上下工夫，最终达到促进发展的目的。
11.要建议学校在安排教师任课时，摒弃某类老师（班主任或者语文、数学老师）兼任综合实践课的人员安排模式，成立教研组，形成正常的教研秩序。
12.要建议教师在选择课堂主题时，与学生兴趣相结合，更多的关注学生需求，以提升学生某方面的能力为目标，通过动手、动脑、动嘴等多种形式组织教学活动，真正让学生动起来。
总之，教师要树立新课程的观念，进一步学习新课标的要求，博览群书，研究教材，研究学生，不断探究课堂教学方法和艺术，探讨教学改革的新途径，让课堂焕发生命的色彩。
各校听课情况统计如下：
语文
数学
英语
思品
历史
地
理
物理
化学
生物
音乐
体育
美术
信息
综合/地方
/校本
折合得分
90
91
87
83
93
95
94
85
88
82
17.76
92
17.93
89
76
89.5
84
81
80
17.52
79
71
75
17.06
73
17.01
86
17.59
94.5
18.06
78
17.54
92.5
17.75
87.5
17.27
86.5
17.18
17.31
17.44
96
17.12
9
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