《小公鸡和小鸭子》教学设计Word格式.docx
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。
读出高兴的心情。
5、小鸭子也来了吗?
他捉到虫子了吗?
为什么捉不到?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不容易捉到虫子。
6、想象:
小鸭子捉不到虫子,心情怎么样?
指导朗读句子"
小鸭子捉不到虫子,急得直哭"
(多着急呀!
都急哭了!
7、小公鸡是怎么做的呢?
想象对话:
小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢?
7、是呀,多好的一对朋友呀!
让我们一起来读一读这段草地上捉虫子的故事!
8、读到这儿,你觉得这是一只什么样的小公鸡呢?
填空:
这是一只()的小公鸡。
(二)学习第三自然段。
(1)我们接着往下看,去小河边咯。
谁来为我们读一读第3自然段,其他小朋友也有任务,请你一边听一边想一想:
小公鸡和小鸭子来到小河边又发生了什么事呢?
(2)指名交流。
(你不仅听得仔细,也很会动脑筋!
(3)那我们一起来看看,小鸭子对小公鸡说了几句话?
都是什么意思?
(两句话。
两个意思:
小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。
小鸭子不让小公鸡下水。
(4)哦,小鸭子捉不到虫子,可他却是捉鱼的高手呢!
谁来做做这只小鸭子,读一读他说的第一句话。
(能捉鱼给弟弟吃,这只鸭子哥哥很高兴呢!
去捉鱼看起来挺有意思呢!
(5)听他这么说,小公鸡也想去,所以小公鸡说——引读“我也去。
”
(6)小公鸡能不能去?
小鸭子怎么劝他的?
(演一演)
(7)是呀,小公鸡不会游泳,可千万别去!
小公鸡听话了吗?
你怎么知道?
(8)出示句子:
句1:
小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水。
句2:
小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
(小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水。
(三)学习第四自然段
(1)小公鸡不听劝告也下了水,结果怎样?
(2)小鸭子是怎样做的?
(3)比较句子。
读一读,比一比。
小鸭子游到小公鸡身边。
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
(小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急。
(4)小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子飞快地去救。
你觉得这是一只怎样的小鸭子?
(5)观察插图,想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想?
小公鸡________对小鸭子说:
"
鸭子哥哥,谢谢你。
四、总结全文
小结板书:
像小公鸡和小鸭子这样,我遇到困难的时候你帮助我,你遇到困难的时候我帮助你,这就叫互相帮助!
这也是好朋友之前最珍贵的情谊。
分角色朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读旁白。
《小公鸡和小鸭子》教学设计2
教学目标:
1.理解课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,互相帮助。
2.学会7个生字及生字组成的词语。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点:
1.读懂句子,理解词语。
2.识字,写字。
教具准备:
图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
二、初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(4个自然段,2幅图)
师述:
同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
三、结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段。
这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
2.读第2自然段,看第一幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
(3)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)
(4)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)。
(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第二幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
④指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(A感谢小鸭子;
B承认错误)
5.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
第二课时
一、复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
二、学会6个生字。
1.他,tā,拼读音节,读词语:
他们。
(1)识记字形,自学后讨论发言。
(2)指导书写。
①看准位置:
左边亻,右边也
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé
,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.哥,gē,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
4.再学习“说、也、地、听。
三、巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面草地
《小公鸡和小鸭子》教学设计3
教学目标
2.学会6个生字及生字组成的词语。
教学重点、难点
教具准备图片,生字卡片,小黑板,田字格黑板,词语卡片。
教学时间
二课时
教学设计
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
16__小公鸡和小鸭子
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(5个自然段,5幅图)
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
2.读第2自然段,看第二幅图。
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?
(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(①感谢小鸭子;
②承认错误)
6.总结全文。
【板书设计】
(一)学会6个生字及生字组成的词语。
(二)抄写词语。
识字、写字。
(一)复习检查。
(二)学会6个生字。
1.虫,chó
ng,拼读音节,读词语:
虫子。
(1)识记字形。
自学后讨论发言。
(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。
一共6笔,虫子的“虫”)
扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。
第五笔提和第六笔点在下半格的.上半格里。
(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
3.弟,dì
,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。
“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。
第六笔竖压竖中线。
第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,mià
n,拼读音节,读词语:
后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。
笔顺是。
一共9笔。
(3)口头组词语。
后面面前脸面河面面条
(4)指导书写。
让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zhè
正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:
一丅。
一共5笔。
(2)口头组词语。
正在正好端正正午正方形
6.哥,gē,拼读音节,读词语:
(三)巩固练习。
虫子正在哥哥河边后面弟弟
《小公鸡和小鸭子》教学设计4
教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;
会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;
读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物图片
一、图片引入,学习第一节
1、谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图:
课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文,初步感知故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:
“不”的变调:
捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();
当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()
自由说——指名说——同桌互说
会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语:
捉虫学生字:
捉
这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:
一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:
()和()一块儿(出去玩)。
()和()一块儿()。
四、读好第2自然段,积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?
(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句
出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?
指导朗读:
“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:
急直
4、平时你有着急的时候吗?
你会急得怎么样呢?
《小公鸡和小鸭子》教学设计5
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。
这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。
开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。
这篇课文一共有几个自然段?
(4个自然段),
2.请两位同学分别来读一二自然段。
其他同学来评价。
学生互评,教师评价。
3.幻灯片出示:
同学读出了什么样的感觉?
生:
高兴,开心。
除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?
生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?
老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
3.咦!
这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?
让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?
4.幻灯片出示:
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)
5.小公鸡下水会发生什么事呢?
一起读课文的第四自然段。
小鸭子游到小公鸡身边。
谁能通过朗读读出它们的不同。
教师点评。
你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。
请你们给下面这句话加上修饰语。
幻灯片出示:
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。
学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。
学生试说。
教师板书:
互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。
教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:
把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
__成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。
学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。