争吵的检讨书范文Word格式.docx

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教学过程：

一、谈话导入，切入主题

1、

2、谈话交流，同学们之间平时有争吵吗？

由争吵引向课文：

文中的“我”和同学在争吵什么呢？

二、自读课文，自学生字词

2、要求：

读准字音，认清字形，读通课文句子。

检查生字词自学情况，采用请学生读、分读、齐读的方式，请学生注意听，并试着学生之间相互纠正。

部分难写难记的生字词：

“匠”的右边有缺口；

“缘”的右边上半部分不是“口”；

“承”的中间是三横；

“戒”不要漏掉“丿”；

“既”的右边不是“无”；

“服侍”的“侍”不要写成“待”；

“嫉妒”的“嫉”是第二声等都需要注意的。

三、默读课文，初步了解文章大意

1、划分段落，概括段意。

提示：

“争吵”可划分为争吵、反思、和好以及受教育4个阶段第一部分：

（第1——4自然段）“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。

第二部分：

（第5——8自然段）“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。

第三部分：

（第9——13自然段）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。

第四部分：

（第14自然段）“我”受到了教育。

2、这篇课文是按事情发展的顺序写的，再请同学找出事情发展的起因、经过、结果。

起因：

（1——4）“我”的笔记本被克莱谛弄脏，为了报复，“我”也把他的弄脏了。

经过：

（5——8）我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。

（9——13）放学后，克莱谛主动和“我”重归于好。

结果：

（14）“我”受到了教育。

四、课外作业

2、抄写生字词。

熟读课文，和同学分角色朗读。

第二课时

一、复习导入

2、让学生读上节课所学的生字词回忆上节课的内容及概要：

梳理事情发展的脉络。

二、进入学习，探究课文

（一）、学习第一部分：

（第1——4自然段）

有感情地朗读第一段，思考以下问题：

1、“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。

）

2、克莱谛把“我”的笔记本弄脏后，他是怎么做的？

（他只微笑着说：

“我不是故意的.”）

3、“我”为什么报复克莱谛？

从这里看出“我”是怎样的一个人？

（我心想：

“哼，得了奖，有什么了不起！

”于是我想报复他。

表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；

事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。

课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。

4、“我”把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样做的？

从这可以看出他是一个怎样的人？

（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。

“脸红”说明他生气。

“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。

从这里可以看出他能够宽容待人。

（二）、学习第二部分：

（第5——8自然段）

分组有感情地朗读本段，思考以下问题，小组进行合作交流：

1、发生争吵后，“我”的心里是怎样想的？

找出描写“我”心里矛盾的句子。

读一读，并和同学交流你的理解、看法。

（2）“我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔，不该那样做。

”为什么会这样呢？

（“克莱谛是个好人?

?

父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

”）

（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

2、克莱谛又是怎样做的？

找出来和同学分享你的想法。

（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

”；

“我在外边等着你！

（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？

（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）

（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！

”？

（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。

3、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！

”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；

第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向

他认错。

（三）、学习第三部分：

（第9——13自然段）

自读课文，思考：

1、作者为什么用“终于挨到了放学？

”说明了什么？

（“终于、挨”说明：

“我”觉得时间过得太慢了。

“我”想的只是防御。

2、当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！

3、通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是一个怎样的孩子？

哪些词语可以体现出来？

（）

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两个词语体现出来。

4、“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。

5、指导齐读、分角色朗读：

要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

（四）、学习第四部分：

（第14自然段）重点理解父亲说的话。

1、划出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

（3处。

第5自然段：

“我又想起父亲‘知错认错’的话来”。

第7自然段：

“可是我的心里却?

防御就是了”。

第14自然段：

“既然你错

了?

举起戒尺”。

要能认识到自己的错误，做到是非分明；

要敢于承认错误，求得对方的谅解；

自己错了，别人打你，不要还手，防御就是了；

自己错了，别人没打你，你不应该“举起戒尺”防御。

2、为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。

”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。

3、齐读最后一段，进一步体会爸爸的话的深刻含义。

三、总结全文

1、概括文章大意：

课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵到和好的故事，告诉同学们、朋友之间要友好相处，有了错误要大胆承认，知错就改，彼此之间互相谅解、宽容。

2、从作者和朋友克莱谛争吵到和好的经历给了你什么启示？

四、课外作业，拓展延伸

1、摘抄好词好句，并与同学分享你的体会。

2、小练笔：

写一写你和同学之间的小争吵，假如是你错了，你会怎么做？

写作要注意心理、神态、动作、语言、细节的描写，是事情生动、丰富起来。

争吵

我和李壮是一对形影不离的好朋友，每天一起上学，一起放学回家，还经常一起打篮球、下象棋，亲密极了。

但是今天，我们俩因为一件小事争执起来，两个人互不相让，不一会急眼了，打了一架，我决定以后再也不理李壮了。

回到家，我愤愤地和妈妈说起这件事，妈妈看着我认真地说：

“程程，你有没有不对的地方呀？

”我哪里有做错的地方！

我撅着嘴。

妈妈微笑着说：

“想一想，如果在李壮说你时，你不去跟他吵，而是好好跟他讲理，是不是就不会发生打架的事了？

”我想了想觉得有点道理，但是嘴上不服气，争辩说：

“是李壮先打我的呀！

”妈妈说：

“如果你的每个好朋友这样，你都和他们打架，不理他们，那么就不会再有朋友了。

每个人都有自己的优点和缺点，不要把别人的缺点放在心上，就算别人有做的不对的地方，你也不要去斤斤计较，这样你才会有更多的朋友。

李壮虽然有错，但是你也不应该咬他。

明天去给李壮道个歉，不要让他再生气了，好吗？

”我低着头，说：

“好吧！

”

第二天，见到李壮，我犹豫着上前，小声说：

“对?

对不起！

昨天我做得不对。

”李壮乐呵呵地扯着嗓门说：

“没关系，没关系！

我也不对。

不过，你还真有劲。

”说着，挽起袖子，让我看了看他的胳膊。

只见，他的胳膊上青一块、红一块的，还有个清晰的紫色牙印。

我不好意思地笑笑，心里真后悔昨天做的事。

我俩又和好了，又成为了非常要好的朋友。

十元钱

去年，学校组织我们去公园游玩。

公园门口，大家都兴致勃勃等着买票。

当我要拿钱买票的时候，忽然发现口袋里的10元钱没了踪影。

这可怎么办啊？

买不了票，我就只能等在门口了。

让妈妈送来？

来不及啊！

我急得都哭了。

这时，站在我身旁的小叶从口袋里掏出10元钱对我说：

“你别哭了，我刚才买东西的时候，捡到10元钱，刚才忘了问。

兴许是你的，你拿着。

”我接过钱，心想：

我真幸运啊。

我们在公园里玩得尽兴，无意间我听到了小叶和玲玲的谈话。

“我一直和你在一起，怎么没见你捡到钱呢？

”小叶说：

“我要说钱是我的，他肯收下吗？

”我这才恍然大悟，跑过去对小叶说：

“你们的话我听到了，真谢谢你，小叶。

”小叶红着脸，微微一笑，说：

“哎呀，怎么让你听到了。

多不好意思啊。

你别客气，我们是朋友，朋友有难，在所不辞嘛。

我们一块儿玩吧！

”

一回家，我就把这件事写在我的日记本里，我要珍藏小叶给我的美好回忆。

15、争吵

1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

教学重难点：

了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

教学课时：

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？

请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的——《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍。

1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然

三、检查预习，质疑解难。

1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：

谁与谁争吵？

他们为何争吵？

争吵前后不同的表现是怎样的？

（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。

对有一定困难的同学予以帮助。

四、指导写字，完成作业。

1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：

哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，

“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写。

a）把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

b）抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

一、复习生字新词

1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？

二、学习课文

1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

2、教师板书课题，课件出示问题：

a）课文讲了谁与谁在争吵？

b）他们为什么争吵？

c）“我”与克莱谛争吵前后的表现是怎样的？

3、请同学通过读书找出相应的答案，然后抽学生说说。

4、评读课文，体会泡泡的意思：

泡泡一：

他们都说在外边等着对方，俩人想的样吗？

泡泡二：

这里的“挨”用得真好！

好在哪儿呢？

5、同学们细读课文，分角色演一演。

同桌读、演后挑选学生上台表演。

6、表演结束后教师问“我”的扮演者：

“通过表演，你体会到了争吵前后的心理变化吗？

7、受克莱谛的优秀品质。

你从课文中哪些句子可以看出克莱谛：

宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。

8、反复读父亲的话，体会话的意思。

“我”从父亲的话中领悟到了什么？

从课文中可以看出“我”是怎样的一个人？

三、交流读后感想

1、完整地朗读课文。

2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

四、拓展练习

1、同学之间难免磕磕碰碰，对吧？

那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情

的起因、经过、结果说清楚。

2、写一写你和同学发生过的一件事。

板书设计：

“我”不安后悔无勇气承认错误

（弄脏本子）争吵相互谅解彼此宽容克莱谛悲哀温和主动认错

课后作业：

写写你和同学之间发生的故事。

课后易错题：

纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

教学反思：

《争吵》是一篇精读课文。

围绕“我”和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵这件事情，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，我在教学中，先让学生朗读，再让学生反复读重点句。

在这堂课要结束的时候，我留下作业：

通过这节课的学习，对于这样的文章学生写起来也是得心应手，时机非常合适。

因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常切合学生的心理实际和生活实际。

避免争吵

在生活中，引起孩子争吵的具体原因有：

1、无意间的碰撞。

伙伴之间有意或无意的碰撞，如搭的积木被碰倒，画的小鸡被涂抹等。

2、因玩具和用品而争夺。

有的孩子明明有一大堆玩具，却偏要别人的那个，觉得别人的玩具更好玩，或自己不玩也霸占着不让别人玩，不肯与别人分享。

3、父母处理问题的态度。

如果父母不弄清谁错，就一味强调大的就要让着小的，就会让大孩子对父母不公平的处事态度心生不满，就会将气愤的情绪发泄到同伴身上。

5、家庭问题导致的孩子情绪问题。

有些孩子特别容易与同伴发生矛盾，很可能是家庭存在某些问题，如父母离异，让孩子情绪不稳；

溺爱的教育方式让孩子成为小霸王；

没有良好的生活习惯，让人嫌弃或嘲笑；

与母亲的依恋没有建立缺乏安全感等都可引起争吵。

争当“小霸王”是孩子成长过程常见的事情，因为他们的社会性还很弱，不了解他人和自己有不一样的需要和感觉，不懂得体谅别人，不能站在别人的角度考虑问题。

在与同伴的相处中，孩子常会以自我为中心，认为别人应该顺应自己的需求，如果父母不加以引导，就会对孩子的成长产生不利影响。

要让孩子学会相互谦让的品德，当别人踩了自己的脚时，要忍让，要理解；

当踩了别人脚时，要说对不起，多考虑别人的感受。

遇到孩子争吵时，父母要保持冷静，不能简单粗暴地批评孩子，应当持中立态度，弄清来龙去脉，并鼓励孩子自己处理问题，让孩子既要懂得如何维护自己的权利，又要学会尊重、宽容别人。

做为父亲，奥巴马教导孩子不要和别人发生无理的争吵，要“与人为善，与邻为伴”。

当他发现孩子的不良习惯时，就及时处理，并且讲究场合，注意保护孩子的自尊心，使孩子乐于接受。

引导孩子认识到自己在交往中的不足，帮助他们战胜自身的弱点，并借此教育孩子从小树立与人为善的良好品德，是父母的必修课。

内容仅供参考