人教部编版四上繁星完美版教案1文档格式.docx

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】

新课

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

　　mó

模型、楷模

模

mú

模样、模具

（3）

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：

形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：

昧，昏暗。

一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：

又多又密（多指小东西）。

（4）

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

地点

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

（5）

2.根据表格概括课文的主要内容。

从前

家乡

密密麻麻的星星

仿佛回到母亲的怀里

三年前

南京

星群密布的蓝天

仿佛和朋友对话

如今

海上

半明半昧的星

仿佛睡在母亲的怀里

（6）（板书：

从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里三年前　南京　仿佛和朋友对话如今　海上仿佛睡在母亲的怀里）

3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

（明确：

之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。

）

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。

”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。

”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。

”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？

根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

（7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。

（出示关键句）

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。

（8）

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是的，是的，是

的。

（9）

【设计意图：

图表的对比让学生一目了然了解课文。

课堂小结及拓展延伸（ 

）分钟

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。

热爱大自然向往美好生活）

2.仿写：

（10）

师过渡：

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。

文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。

模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。

其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。

现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

（2）画一幅星空图，并写上几句话。

（11）

将写法学以致用，培养学生的写作能力。

板书

内容

4繁星　　　　　　

　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里热爱大自然

　　三年前　南京　仿佛和朋友对话向往美好生活

　　如今　　海上　仿佛睡在母亲的怀里

课堂作业新设计（12、13/14）

一、在带点字的正确读音后画上“√”。

半明半昧（mè

i 

wè

i）坠落（duì

zhuì

二、根据意思写词语。

1.又多又密（多指小东西）。

（）

2.抬头看。

三、仿写句子。

1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……：

2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

是，，。

四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”想画面。

想画面：

【答案】

一、mè

i√zhuì

√

二、1.密密麻麻2.仰望

三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。

2.冬日的阳光是明亮的，是温暖的，是亲切的。

四、略

教学反思

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。

因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。

由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

【教材分析】

《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。

【作者介绍】

巴金（1904～2005）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；

中篇小说《憩园》，《寒夜》；

散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；

散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

【与文章相关的资料介绍】

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。

1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

19日巴金抵达巴黎。

在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

课后作业

基础积累大巩固 

一、看词语，写拼音。

怀抱（）纳凉（）

二、写出下列词语的反义词。

静寂——（）微小——（）模糊——（）

三、根据意思写词语。

　　1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。

（　　）

　　2.形容非常安静。

（　　）

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

文中通过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的之情。

五、重点段落品析。

这时候我忘记了一切。

在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1.辨字组词。

萤（）眨（）

荧（）泛（）

2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。

柔和——（）静寂——（）梦幻——（）

3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。

思维创新大拓展 

六、想一想，说一说。

根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。

参考答案

一、huá

ibà

onà

liá

ng

二、热闹巨大清晰

三、1.摇摇欲坠2.静寂

四、南京自家后院海上赞美喜爱

五、1.萤火虫荧光眨眼广泛

2.触觉听觉幻觉　　

3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

六、略

4*繁星

［教学目标］

1.认识“昧、坠”等3个生字，理解积累“密密麻麻、星群密布”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

【语文要素】

3.仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学重难点］

有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受满天繁星的美好。

仿照课文句式，写下自己的观察和想象。

［教学课时］1课时

一、谈话导入，揭示课题

师：

（出示星空图片）看到这璀璨的星空，你想到了什么？

（生自由发言）巴金先生也曾多次看见这满天繁星，于是写下了经典散文——“繁星”。

（板书课题，学生齐读。

二、初读课文，读词正音

1.初读课文：

（1）请同学们翻开语文书小声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

（学生自读课文，师巡视。

（2）（指名读课文，相机正音）请三位同学分别读一读三个自然段。

2.读词正音：

（1）（课件出示：

密密麻麻、星群密布、半明半昧、摇摇欲坠）指名认读词语。

①（将“昧”字标红）看这个字，读ｍè

ｉ，是由一个“日”加一个“未”组成，你能猜猜它是什么意思吗？

（出示：

金文＝“未，没有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四种意思：

①糊涂、不明白；

②隐藏；

③昏暗；

④冒犯、冒昧。

在这个成语里，你觉得选择哪个意思最合适？

你怎么理解这个成语的意思？

（明确“半明半昧”词义：

形容有时明亮，有时昏暗。

（2）师：

我们一起再读词语。

（学生齐读）我们发现这些词都是描写繁星的。

你还知道哪些描写星星的词语呢？

（出示成语，齐读积累：

月明星稀、群星璀璨、星光灿烂、星罗棋布、星星点点、满天星斗、繁星满天。

三、品读课文、想象繁星

（一）齐读第1自然段，初步感受对繁星的“爱”

1.（出示课文第1自然段，全班齐读）读到这些句子，你好像看到了什么画面？

2.（标红“我爱……我也爱……我最爱”）你能用这个句式介绍一个你喜欢的地方吗？

先说给同桌听一听。

（同桌互说，全班分享。

3.指导朗读，读出文中“我”对繁星的爱。

（全班再次齐读第1自然段）

（二）小组共学第3自然段，深入感受对繁星的“爱”

1.第1自然段是巴金写在家乡庭院里看到的繁星。

课文中还写到他在哪里看到的繁星呢？

（家乡庭院——南京住所后门——海上。

过渡：

这几个地方的繁星，写得最详细的是哪一处呢？

那我们就乘上船，跟随巴金一起去欣赏海上的繁星吧！

2.小组合作，共学第3自然段。

请一位同学读一读共学提示。

（出示共学提示：

①找：

找到描写“繁星”的句子。

②想：

读到这句话，想到了怎样的画面？

③读：

带着感受再读句子。

（小组合作，选择代表上台交流分享。

教师相机点拨。

3.通过理解关键词“半明半昧”“摇摇欲坠”，想象繁星的画面。

“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧……真是摇摇欲坠呢！

”）

读到这句话，你想到了怎样的画面？

（学生分享）是啊，繁星明暗交叠，摇摇欲坠。

谁能把你想象到的画面读出来？

（指名学生边读边想象画面。

4.品味比喻，体会修辞手法的妙用。

“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

作者把星星比喻成什么？

（学生分享）想象一下，这一颗一颗星星在你周围飞舞，就像萤火虫一般。

谁能把你想象到的画面再读一读？

（生读比喻句）

5.“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

”来，我们一起躺在船舱里，去看看这“半明半昧”“摇摇欲坠”的繁星。

（配乐，全班朗读。

（三）链接童诗，丰富想象，表达对繁星的爱

导语：

在这句话里，巴金觉得星星像——“萤火虫”。

其实，每个人看星星，都有不一样的感受和想法。

1.（出示两首儿童诗：

顾城《星月的由来》、林焕彰《夜晚的天空》）这两首诗中星星是什么呢？

（树枝戳的微小窟窿、猫咪的眼睛。

2.让学生用诗化的语言写出自己看到的繁星和想象到的画面，随课练笔。

发挥你的想象，你觉得天上的星星是什么？

你也写几句话或几句诗。

（学生汇报分享）

（四）了解背景，升华对“繁星的爱”

1.这繁星，让我们浮想联翩，巴金继续写到——（引读：

“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

2.（出示背景，补充介绍：

此文写于1927年，巴金23岁时独自一人赴法留学途中。

在写给弟弟的信中，他这样说道：

“我虽然知道我们的心不会被那无边的海洋所隔断，但是现在我的心确实是寂寞得很！

冷得很！

”）师：

现在你再读他在海上对繁星的感受，又有什么新的理解呢？

（出示第1自然段，引导朗读。

四、延学拓展，巩固提升

这节课我们运用“边读边想象画面”的方法去感受自然之美、繁星之美。

巴金还写过这样一篇文章（出示《海上日出》全文），也适合用这样的方法去阅读。

课后同学们可以继续运用“边读边想象画面”的方法，自己读一读《海上日出》。

［教学板书］

时间地点景象

从前—家乡—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

热爱自由追求光明

［教学反思］

本次授课结束后，我总结了一下本课中如何逐渐体现本单元的语文要素。

首先，从课题入手，引导学生联系生活想象画面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，从学生的生活实际出发，唤起学生已有经验，激发阅读兴趣，为理解文本内容、促进情感共鸣奠定基础。

其次，在品读课文环节引导学生用“我爱……我也爱……我最爱”介绍喜欢的地方，为习作中的“向同学推荐一个好地方”提前铺垫。

最后，运用“边读边想象画面”的方法，抓住关键句进行阅读实践，提升学生的表达力和审美力。

14《母鸡》教学设计

学科

语文

年级/册

四年级下册

教材版本

新部编版

课题名称

第四单元第14课母鸡

教学目标

理解《母鸡》中句子“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄”的含义。

重难点分析

重点分析

“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄”这是作者对母鸡的敬仰赞美，用这句话来激发读者对自己母亲的敬仰与感恩，本篇文章就是通过赞美母鸡的伟大而赞美母亲的伟大的。

因为四年级学生生活、知识经历都有限，在理解升华文章主题上会有一定的困难。

难点分析

四年级学生的理解想象能力还存在一定的局限位性，理解想象有一定的困难；

四年级学生的思维主要以形象思维为主，理解想象思维较弱，在理解课文内容，想象画面，感受在教学中，抓住重点句理解作者对母鸡的感情：

讨厌到不敢讨厌，体会母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，理解作者敬佩母鸡感情上升到了尊敬，崇拜有一定的困难。

难点教

学方法

1.运用多媒体课件辅助教学，生动形像地在有效地课堂时间让学生掌握了本课的重点难点知识；

2.创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，利用生动、精美的图片、音乐、视频等资源，激发了学生的兴趣、情感，加深了对文本的理解感悟；

3.通过感情朗读，绘画、说说写写来表达自己对母爱的感激赞美之情。

教学环节

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.上节课，我们学习了生字词，了解到了作者讨厌母鸡原因，这节课我们继续学习课文，思考老舍先生后来为什么不敢再讨厌母鸡了？

2.复习讨厌母鸡的原因：

无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀

[设计意图]检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。

知识讲解

二、自主探究，深入学文

1.什么原因使作者改变了看法？

在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

根据学生的回答出示：

【出示课件】

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

2.老舍先生用词很严谨，他写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，母鸡真的就是这样。

结合课文内容说说。

（课后第2题）

围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—8自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

3.自学、交流、补充、评议。

预设要点：

（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现，找出相关的句子体会。

（1）负责：

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：

歪着头听；

挺着身儿预备作战；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

（2）慈爱：

“一点儿”东西就“紧叫”；

鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；

给鸡雏取暖；

任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

（3）勇敢：

“不论……总是”；

“假若……一定……连……”

（4）辛苦：

“立刻警戒”：

换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

学生讨论、交流、汇报。

[设计意图]同样把时间留给学生，让他们充分进行交流，谈出自己的体会和见解。

谈到重点的词句时，教师相机出示这些词句，引导学生理解感悟母爱的伟大。

三、总结梳理，概括主题【出示课件】

1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？

（敬佩）如何理解最后一句话“我不敢再讨厌母鸡了”？

2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

（不是）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

（喜欢、敬佩、赞赏……）

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种赞美。

3.结构梳理，概括主题

[设计意图]谈话引导学生理解感悟母爱的伟大，并且利用说话练习进行想象补白，丰富文章内容。

升华感情，由鸡妈妈对小鸡的爱，赞美母爱的伟大、纯洁、神圣。

课堂练习（难点巩固）

一、下面的句子各用了什么修辞手法?

1.到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;

就是聋子也会被它吵得受不了。

（）

2.发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。

（）（）

3.结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。

二、点滴之恩，当涌泉相报，欣赏图片，发挥想象，请你画一画或写一写你最想对妈妈说的话。

[设计意图]1.让学生联系自己的生活实际和感受，体会修辞手法的精妙；

2.发挥想象，感悟、体会母爱的伟大。

从而激发学生赞美母亲，歌颂母爱。

小结

四、激情总结。

升华主题（出示课件）

1.天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。

当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。

2.带着对母爱的崇敬之情地再读第9自然段。

[设计意图]抓住中心句“一个母亲必定就是一位英雄”，让学生联系自己的生活实际和感受，体会作者情感的变化和母爱的伟大。

同时，结合自己的亲身经历来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲，每个平凡的妈妈为了孩子都是一位伟大的母亲，我们要学会感恩，从而实现了主题的升华，课内外的迁移。

资源教学设计模板

课程基本信息

《繁星》

教科书

书名：

语文

出版社：

人民教育出版社出版日期：

2020年8月

教学目标：

1．认读生字，理解新词，了解作者三次看繁星的不同情景及感受。

2.通过自读、精思、想像等方式来培养和提高学生的想像能力、朗读理解与表达能力。

3.抓住作者丰富的联想，体会他爱繁星爱祖国的思想感情，从而激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

教学重点：

了解作者三次看繁星的不同情景以及感受，体会作者运用丰富的想像来抒发热爱祖国、热爱大自然的情感。

教学难点：

体会作者运用丰富的想像来抒发情感，并尝试借鉴表达。

主要师生活动

一、导入新课，初识星空

二、初读课文，学习字词

三、再读课文，交流感受

四、结合课文，多种想像

五、放飞想像，尝试练笔