教师招聘常考教育学心理学的知识点.docx
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教师招聘常考教育学心理学的知识点
教师招聘教育学题库
六经：
是西周时代流传下来的典籍，时称诗、书、礼、乐、易、春秋。
学记：
是战国末期乐正克的作品,系统地总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著。
亚里士多德：
首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
广义教育：
是泛指一切有意识地影响人、培养人的活动，这种活动的结果在不同程度上都可能使人增长知识才干或影响人的情感、个性的发展。
狭义教育：
狭义的教育就是学校教育。
所谓学校教育，是由社会专门组织的，对青少年一代身心成长有目的、有计划地施加影响，以期把它们培养成为社会需要的人的活动。
教师的体态语言：
是指教师运用面部表情、身体姿势、眼神动作等表达某种思想感情，传递信息的一种特殊语言。
教育机智：
教师在处理各种突发的教育问题时，要有能够迅速作出判断并进行快速反映的能力。
教师资格：
是指教师任职所需要的学历与道德修养及能力标准。
文化（广义和狭义）：
广义：
指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
狭义：
指精神文化，是各种社会意识形态的总和。
文化融合：
将不同质，不同源的文化综合起来，从而形成新的文化，是文化发展的法则之一。
人的发展：
是指个体从出生到成人身体和心理等方面的发生、发展及变化过程。
环境（广义和狭义）：
包括自然和社会环境两方面。
是指个体生活在其中并受其影响的客观世界。
德育：
是对受教育者进行系统的思想教育、政治教育和道德教育的总称。
智育：
是对受教育者进行系统的知识、技能和能力的教育。
美育：
培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
学制：
是学校教育制度的简称，是一个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的相互关系。
课程：
是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目。
讲授法：
是指教师通过口头语言向学生系统连贯地传授知识的方法，它包括讲述、讲解、讲读、讲演、讲评五种方式。
学前教育：
是指社会和家庭对0~6岁儿童实施的教育。
知识：
是人们对自然和社会现象发展规律的系统认识。
技能：
指学生通过练习获得的能顺利完成某种任务的能力
学校管理：
是学校管理者通过一定的机构和制度采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
学校工作的总体目标包括教育工作目标和管理工作目标。
学校管理过程运行的基本环节包括计划决策、组织实施、督促检查、总结评价。
学校管理体制：
是指学校内部实行领导和管理的组织体系和制度，它规定了学校领导和管理力量的地位、作用、职权范围、彼此关系，规定了组织机构。
校长负责制度：
是指学校工作由校长全面负责。
党支部起保证监督作用，教职工参与民主管理的校内领导体制。
校长负责制的制约机智是党支部的保证监督以及职工参与民主管理。
学校组织机构系统：
是指为了实现管理目标的学校各部门、各单位的有机组合，是将学校的职位任务、人员按照一定的原则组合起来的完善的结构体系。
《教育法》：
1995年3月18日由8届人大3次会议通过
《教育法》规定了我国的教育方针是：
"教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
"
《教育法》：
第五十三条对教育投入的体制做了规定：
"国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
"
《教育法》对教育投入规定了"两个提高""三个增长"的原则。
《中华人民共和国教师法》：
于1993年10月31日第8届人大常委会四次会议通过，1994年1月1日起，实行。
教师聘任制：
是学校与教师在道德双方地位平等的原则下，签定聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任的一种制度。
教师考核内容包括：
思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩、即德、能、勤、绩。
教育评价：
就是指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断。
根据教育评价的对象范围可将教育评价分为宏观教育评价、中观教育评价和微观教育评价三种类型。
根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型：
诊断性评价、形成性评价和总结性评价，
通过观察法收集信息的方法：
实验观察和自然观察
1.学校：
是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.儿童个体发展：
指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的：
教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育与教育学
学校教育的构成要素：
教育者、受教育者、教育影响。
学校教育制度的类型：
双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。
1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了“癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。
西周就有了“国学”与“乡学”之分。
形成六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：
“学在官府”和“政教合一”。
汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。
宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹）
明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。
1905年，清政府下令废科举，兴学堂。
古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。
“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。
古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。
西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。
现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。
资本主义制度下的国民教育体系建立的主要措施：
国家建立公立教育系统、实施义务教育、重视教育立法。
现代教育与古代教育的根本标志：
教育与生产劳动相结合。
1965年，法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育理论。
实现终身教育基本条件：
学习化社会的建立。
世界教育改革趋势：
教育终身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化和教育技术现代化。
教育多元化表现为：
培养目标多元化、办学形式多元化、管理模式多元化、教学内容多元化、评价标准多元化等。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的学科。
17世纪捷克教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。
1632年出版的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
对后世影响最大、最明确地建构教育学体系的是赫尔巴特，第一个提出要使教育学成为科学，必须把论理学和心理学作为教育学的理论基础；教育目的：
培养真正善良的人。
四段教学法：
了解、联想、系统、方法。
赫尔巴特的教育思想是传统教育学的代表。
杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。
教育的本质“教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。
1939年，苏联教育理论家凯洛夫出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。
美国教育家布鲁纳《教育过程》中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发展学习的理论。
苏联教育家赞可夫《教学与发展》中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。
教育与社会的发展
最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。
1932年，《教育社会学》。
学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值挂念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合的结晶。
学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。
学校的办学目标和办学理想是学校文化的集中体现。
学校文化的功能：
导向功能、凝聚功能和规范功能。
第三章教育与人的身心发展
遗传决定论的代表人物：
英国的高尔登和美国的霍尔。
环境决定论的代表人物：
美国的华生
二因素论的代表人物：
美国的吴伟士和德国的施太伦
第四章教育目的
我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
教师与学生
教师的职业道德要求主要体现在《中小学教师职业道德规范》和《中等职业学校教师职业道德规范》之中。
教师的专业知识素养包括：
广博的科学文化知识、精深的专业知识和宽厚的教育科学、心里科学知识和管理科学知识。
教师的专业能力素养包括：
对学生的发展进行分析、预测和指导的能力，驾驭教材和组织教学的能力，精湛的语言表达能力（教师的语言表达能力包括口头表达能力、体态语表达能力和书面表达能力），运用现代教育技术手段的能力，较强的组织管理能力，较高的教育机智，教育科研能力。
1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神的基本原则是：
儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。
课程
课程的分类，按课程的设计形式：
学科课程和活动课程；按学生选择课程的主动性：
必修课程和选修课程；按课程任务：
基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
按课程制订者：
国家课程、地方课程和学校课程。
教科书的编排形式通常采用直线式和螺旋式。
影响课程实施的主要原因：
第一，课程计划本身的特性。
第二，交流与合作。
第三，课程实施的组织和领导。
第四，教师的培训。
第五，各种外部因素的支持。
2001年6月我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
2003年3月，教育部又出台了《普通高中课程方案（试验）》以及高中各科的《课程标准》，并从2004年秋季开始，启动高中新课程。
新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论（加德纳）。
义务教育的综合实践活动包括指定性内容和非指定性内容两部分。
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容。
第七章教学
我国中学常用的教学方法：
（1）讲授法，方式有讲述、讲解和讲演三种。
（2）谈话法。
（3）讨论法。
（4）读书指导法。
（5）演示法。
（6）参观法。
（7）练习法。
（8）实验法。
（9）实习法。
教学评价的种类：
根据评价在教学中的作用分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价（布鲁姆提出）。
根据评价对象分为教师教学评价和学生学习评价。
根据评价所运用的方法和标准分相对性评价和绝对性评价。
学生学业成绩评价方法：
测验法、观察法、调查法和自我评价法等。
根据测验的题目和性质为论文式测验、客观性测验、问题情景测验和标准化测验。
衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
学生学业成绩评价方式：
考察和考试。
考察的方式主要有：
口头提问、检查书面作业、书面测验等。
常用的记分法有百分制和等级制。
第8章德育
广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响地活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等。
狭义的教育专指学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德方面地影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要地品德地教育活动。
德育的方法：
（1）说服教育法。
包括语言说服和事实说服两种。
语言说服包括讲解、报告、谈话、讨论和指导阅读等。
事实说服包括参观、访问、调查等。
（2）情感陶冶法。
（3）实际锻炼法。
两种形式：
常规训练和实践锻炼。
（4）榜样示范法。
（5）评比竞赛法。
（6）奖励与惩罚。
第9章班级管理
班级是指为实现教育目的而由学校按学生的发展水平所组成的、进行教育教学和学校生活的基层学生组织。
班级管理的功能：
（1）实现教学目标，提高学习效率。
2维持班级秩序，形成良好班风。
3、锻炼学生能力，4、学会自治自理。
班级管理包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。
班级管理的原则主要有科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则。
班级管理的几种模式：
常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。
19．班主任与家长通讯联系方式主要有：
书信联系，《学生手册》或《学校家庭联系手册》联系，电话联系，网络联系等。
10．学校依法治校是学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善（内部各项管理制度和纪律），使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。
11.《教育法》第五十三条规定，国家建立以（财政拨款）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
12.《义务教育法》第十五条规定，除（因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的）以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人进行批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。
16.《基础教育课程改革纲要》第十六条规定，为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行（国家、地方和学校）三级课程管理。
18.《中小学德育工作规程》第十八条规定，试想品德课和思想政治课的教材包括：
课本、教学参考书、（教学挂图和图册）、音像教材、教学软件等。
19.《义务教育学校收费管理暂行办法》第五条规定，杂费标准的审批权限在（省级人民政府）。
20.《教育行政处罚暂行实施办法》第二十条规定，实施教育行政处罚应当根据法定的条件和案件的具体情况分别适用《中华人民共和国行政处罚法》和本办法规定的简易程序、（一般程序和听证程序）。
24.义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法保障（适龄儿童、少年）接受义务教育的权利。
29.未成年人保护法规定，国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用（法律手段），维护自己的合法权益。
30.未成年人保护法规定，父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的（监护职责）和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。
31.学校应当尊重未成年学生的（受教育权），不得随意开除学生。
32.国家建立（教师资格）考核制度，对合格教师颁发资格证书。
33.预防未成年人犯罪，立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行（预防和矫正）。
34.未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满（十六周岁）的未成年人脱离监护单独居住。
35.对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，（惩罚为辅）的原则。
36.用人单位使用童工，由劳动保障行政部门按照每使用（一名童工），每月处5000元罚款的标准给予处罚。
37.县级以上各级人民政府应当建立对实施义务教育的工作进行（监督、指导、检查）的制度。
38.普通高级中等学校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定的（录取标准）的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收。
39.中小学校长必须参加岗位培训，取获“任职资格（培训合格证书），”持证上岗。
40.学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的（因果关系）依法确定。
41、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，（三）年内不得再次参加教师资格考试。
42、社会力量举办的教育机构依法享有（办学自主权）。
43、申请举办教育机构的单位，应当具有（法人）资格。
44、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是（县级以上）人民政府的教育行政部门。
46、参加继续教育是中小学教师的（职务评聘、晋级的必备条件之一）。
47、教师对学校或者其他教育机构提出的申诉，由其所在区域的主管（教育行政部门）受理。
48、《教育行政处罚暂行实施办法》规定：
学生伤害事故应当遵循依法、（客观公正）、（合理适当）的原则，及时、妥善地处理。
填空
1、教育学的研究对象是（学校教育现象）
2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）
3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）
4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）
7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）
9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：
从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）
10、后期称墨家为（功利主义者）：
称道家为（自然主义者）
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）
12、曾子的学生子思的著作是（中庸）
14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。
15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。
16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。
18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的产婆术）。
19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。
这部著作是后世公共教育思想的源头）。
22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）
24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）
25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）
26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。
被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的，规范了教学的形成。
28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）
29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。
35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）
38、我国最早的学校是在夏代39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）
40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）
43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系
44、（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为雅典的自由七艺。
44唐代教育有（言学）（么学）。
言学分为（中央官司学）和（地方言学）
45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）
47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）
49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。
52.教师是学校教育活动的（设计者）（组织者）领导者）
54.俄国教育家（乌伸斯基）说:
教师职业是历史上最伟大的事业。
56、前苏联教育理论家（加里宁）：
"人类灵魂的工程师"
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）
60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。
63、教师职前教育分为（非定向师范教育）和（定向师范教育）
65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。
64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。
分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。
66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）
67、1986年我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（教师资格考核）
68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。
71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。
72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。
74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）
75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发展速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）
80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）
84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）
85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。
86在西方教育历史上（涂尔干）（孔德）（凯兴斯特纳）（纳托普）等人是（社会本位论）的代表
89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）
90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育
91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，12-14，15）青年期（14，15-17，18）
92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》
97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）
98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）
99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）
100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）
101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）
103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）
105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。
107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）
108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）
109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）
110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（为经济和社会发展培养合格的后备力量）
113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）
114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。
第八章课程和教学管理
116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）
117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）
118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）
121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）
122、什么是学校中心工作（教学工作）
123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。
124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）
127、（上课）是教学工作中的中心环节
128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。
130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）
131、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）
132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）
133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面
134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）
135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）
5在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》，成为小学德育最重要的政策法规文件。
6在1995年国家教委颁布了（《中学德育大纲》）。
7中学生品德评定依据为：
（《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》）。
8中学智育的目标有：
（知识目标、技能目标、智力目标）。
9从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育）。
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