二年级数学下册教案第1课时用789的乘法口诀求商Word格式.docx
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2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
课时安排：
6课时
1．用7、8、9的乘法口诀求商…………………………………………2课时
2．解决问题………………………………………………………………2课时
3．整理和复习……………………………………………………………2课时
二年级数学学科（下）第四单元导学指导案
课题：
用7、8、9的乘法口诀求商课型：
新授探究课课时：
第1课时
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第37-39页例1、例2和“做一做”，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
学习目标：
1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。
2、在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析推理的方法，经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思维和方法。
3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。
学习重点：
掌握用乘法口诀求商的一般方法。
学习难点：
能正确运用7、8、9的乘法口诀求商。
教具：
多媒体课件或情景挂图。
教法:
尝试教学法。
学法：
合作交流，独立思考，在探索交流中体验成功的乐趣。
教师复备栏或学生笔记栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第38、39页内容。
（二）、复习并检查（温固）。
12÷
2＝18÷
3＝6÷
2＝16÷
4＝
8÷
4＝20÷
5＝15÷
3＝8÷
18÷
6＝4÷
2＝10÷
5＝4÷
（三）新课导入：
1、引入课题。
（1）、二
（1）班的同学为节日庆祝会正忙着呢？
（课件出示课本37页的情境图或叫学生观察书上插图。
）
（2）、请你按照从上到下的顺序观察：
三个小组的同学分别在干什么？
（3）、观察得真仔细，现在就走进这几个小组，看他们准备得怎样了。
2、展示本节课的学习目标。
（齐读目标）
二、自主探究、合作交流（导读探究）
1、教学例1.（课件或小黑板出示彩旗图）
①看图，你知道什么信息？
（你能列出乘法算式吗？
怎样计算？
②如果要求每行有几面小旗，怎样列式？
为什么？
（小组交流，说说方法和理由。
③如果求有几行呢？
该怎么计算？
（学生独立计算。
④仔细观察这两道除法算式，你发现了什么？
（被除数相同，但除数和商的位置交换了。
2、教学例2.（课件或小黑板出示爱心气球图）
看图，你能写出两道除法算式，并计算吗？
（用了同一句口诀求商，让学生独立列式，教师巡视。
3、在计算除法时，可以用什么方法求商？
（想乘法口诀，口诀缺几商是几。
三、自主练习、达成目标（检测达标）。
1、课本第38页“做一做”。
①第1题.
学生独立完成，然后回答：
你发现了什么？
②第2题.
你是怎么想的？
③第3题.
顶球游戏。
学生抢答。
2、课本第39页“做一做”。
小兔过河。
3、连一连。
21÷
718÷
2
56÷
827÷
9
40÷
828÷
4
54÷
645÷
4、在“○”里填上“＋”“－”“×
”或“÷
”。
48○6＝2○649○7＝21○3
2○3＝54○915○3＝4○1
四、拓展作业：
（1、先独立答题2、组内交流3、师生交流）
1、（）里最大能填几？
15÷
（）＞436÷
（）＞8
40÷
（）＞735÷
（）＞6
2、一道除法算式题，除数是9，芳芳把被除数十位和个位上的数字看颠倒了。
结果除得的商是7.正确的商是几？
五、全课总结：
这节课就要结束了，谁能说一说你的收获是什么？
六、预习课本第40、41页练习八中的1—7题。
七、板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
7×
8＝56口诀：
七八五十六
56÷
8=7口诀：
（七）八五十六
7=8口诀：
七（八）五十六
49÷
7=7口诀：
（七）七四十九
3×
9＝27口诀：
三九二十七
27÷
9=3口诀：
（三）九二十七
3=9口诀：
三（九）二十七
教学反思：
以下为赠送文档：
第5单元圆
确定起跑线
【教学内容】
确定起跑线
【教学目标】
知识与技能：
1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
3、在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学知识在生活中的广泛应用。
过程与方法：
结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：
让学生体会到数学的有用性。
【教学重难点】
重点：
通过对跑道周长的计算，了解田径场跑道的结构，能根据所学
知识解决确定起跑线的问题。
难点：
综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题，探究起跑线位
置的设置与什么有关。
【导学过程】
【情景导入】
（1）播放2009年世界田径锦标赛男子100米决赛场面，博尔特以9秒58创新世界纪录。
师：
100米赛为什么那么吸引人？
让那么多人为这9秒58而欢呼不停？
（因为公平，才吸引人。
与学生聊一聊比赛中公平的话题。
（2）播放2009年世界田径锦标赛男子400米决赛场面。
看了两个比赛，你们有什么发现，又有什么想法？
（组织学生交流）
（100米跑运动员站在同一条起跑线上，而400米跑运动员为什么要站在不同的起跑线上？
400米跑的起跑线位置是怎样安排的？
外面跑道的运动员站在最前，这样公平吗？
今天，我们就带着这些问题走进运动场，用我们学过的知识来研究、解决这些问题，了解比赛的时候各跑道的起跑线是如何确定的。
【新知探究】
（一）观察思考，找出问题关键。
（课件出示完整跑道图）
观察跑道图，每条跑道一圈的长度相等吗？
差别在哪里昵？
比赛的时候，是怎样解决这个问题的？
怎样才能做到公平比赛？
（二）分析比较，确定解决问题思路。
1、小组交流：
观察跑道图，说一说，每一条跑道具体是由哪几部分组成的？
内外跑道的差异是怎样形成的？
学生充分交流得出结论：
①跑道一圈长度＝2条直道长度＋一个圆的周长
②内外跑道的长度不一样是因为圆的周长不一样。
2、小组讨论：
怎样找出相邻两个跑道的差距？
①分别把每条跑道的长度算出来，也就是计算2个直道长度与一个圆周长的总和，再相减，就可以知道相邻两条跑道的差距。
②因为跑道的长度与直道无关，只要计算出各圆的周长，再算出相邻两圆的周长相差多少米，就是相邻跑道的差距。
（三）计算验证，解决问题：
计算圆的周长要知道什么？
直径
第一道的直径为72.6米，第二道是多少？
第三道呢？
（让学生选择自己喜欢的方法进行计算）
方法一：
计算完成下表。
方法二：
75.1×
3.14－72.6×
3.14＝7.85（m）
77.6×
3.14－75.1×
……
（引导学生将3.14159换成π进行计算）
刚才大家通过计算已经知道了400米跑相邻两个跑道长度大约相差7.85米，也就是相邻跑道的起跑线应该相差7.85米。
哪一种方法更快更简便呢？
第二种方法更简便。
如果我们在计算圆的周长时直接用π来表示，看你有什么发现？
（72.6＋1.25×
2）π－72.6π
＝72.6π－72.6π＋1.25×
2×
π
＝1.25×
（75.1＋1.25×
2）π－75.1π
＝75.1π－75.1π＋1.25×
（相邻跑道起跑线相差都是“跑道宽×
π”）
从这里可以看出：
起跑线的确定与什么关系最为密切？
生：
与跑道的宽度关系最为密切。
师（小结）：
同学们经过努力终于找到了确定起跑线的秘密！
对了，其实只要知道了跑道的宽度，就能确定起跑线的位置。
三、巩固应用，形成技能：
1、小学生运动会的跑道宽比成人比赛的跑道宽要窄些，要开小学生运动会，你能帮裁判计算出相邻两条跑道的起跑线又该相差多少米吗？
400米的跑步比赛，跑道宽为1米，起跑线该依次提前多少米？
如果跑道宽是1.２米呢？
2、在运动场上还有200米的比赛，跑道宽为1.25米，起跑线又该依次提前多少米？
【知识梳理】
本节课你学习了什么知识？
【随堂练习】
请你设计一个200米的跑道
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