二年级上数学课堂实录与反思《7的乘法口诀》人教版教学文档Word文档格式.docx

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宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

师：

小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？

（想）赶快用掌声把她请出来吧！

（好的，掌声起。

）（课件出示：

白雪公主）她的好朋友是谁？

（七个小矮人）

师：

白雪公主吃了毒苹果后，昏了过去。

七个小矮人商量，每人照顾她一周，一周有几天？

（7天）第二个小矮人照顾完白雪公主后，说明她已经昏睡了几天了？

（14）第三个……

第六个小矮人照顾她后，已过去了几天？

生1：

41天（许多学生喊：

不对）

生2：

42天。

你能给这个同学讲一讲你是怎么算的吗？

用前面的35+7就可以了。

第七个小矮人照顾她后，一共过去了几天？

全班齐：

49天。

（课件依次显示7、14、21、28、35、42、49）

二、合作交流，探究体验

[活动一]探究7的乘法口诀

同学们，请你们仔细观察，这里面有没有藏着数学知识？

生齐：

有。

想一想，这里面藏有什么样的数学知识呢？

（表扬：

大多数同学都在动脑筋噢。

）

生3：

有七的乘法口诀。

你是从哪儿看出来的？

生4：

我发现其中有7+7＝14，14+7＝21……每一次加的都是7.

原来每一个数都可以用几个7连加算出来，所以每个数都可以用一个数乘7得到的，是吗？

（是）

我们已经学过几的乘法口诀？

1~6的乘法口诀。

你们猜今天我们要学什么呢：

7的乘法口诀。

（师板书课题）

7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？

[设计意图：

学生在前面已经学习了1到6的乘法口诀，考虑到他们已对总结口诀的方法已比较熟悉，根据学生的迁移能力，应该能自主探究，总结出7的乘法口诀。

学生能做到的，就应该大胆放手让学生来做。

]

能。

请你们试一试，把总结出来的口诀写到练习本上。

师巡视：

都佳钥已经开始写了，其他同学正在思考。

等一会儿，咱们把写得好的放在展台上，让大家学习。

袁凌云同学知道，写乘法口诀时要用什么字呀？

汉字。

我们要先思考，想好了再写，不要急着动笔。

学生自主总结7的乘法口诀。

然后组织汇报交流：

同学们认为7的乘法口诀的第一句应该是什么？

生：

一七得七。

一七得七是什么意思？

1个7相加等于7.

应该说是1个7还是7

最后一句应该是——

七七四十九。

你们是根据什么想到的？

5的，6的乘法口诀。

展示另一个学生的探究结果，师：

这个总结的是七七四十九、七八五十六、七九六十三这是怎么回事？

是他没有想以前学过的6的乘法口诀。

对呀，同学们在探究新知识时，可以想一想前面学过的和它有关的知识，也可以用以前的方法来解决新问题。

这里意在培养学生的迁移能力。

把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧。

生齐读。

同学们在总结口诀时，有的同学遇到了，他想不到“四七（）”是多少了，怎么办？

谁来帮在他？

如果知道三七得几，用它的答案再加7就可以了。

这种方法行不行呀？

（行）那咱们知不知道三七得几？

（21）这样我们就可以用3个7的答案再加一个7，就是几个7了？

（4个7）（师板书：

3×

7+7＝）

用4个7相加。

对呀，有时我们也可用加法来帮助我们算乘法。

（师板书：

7+7+7+7＝）

在这个环节不仅可以引导学生进一步理解乘法的意义，还可以培养学生灵活解决问题的能力。

让他们知道：

一种方法行不通时可以换一种方法来思考问题，培养学生的发散思维能力。

另外学生还可以从中体会乘加、乘减的运算顺序。

5乘7再减7.

是呀，我们可以用3个7的答案加一个7。

假如知道了5个7的答案，从中再去掉一个7，也可以得到4个7的答案。

5×

7－7＝）还有没有其它方法？

用14+14来算。

这种方法能算出4乘7的答案吗？

（能）老师怎么不明白其中的道理。

生5：

一个14里面有两个7，两个14里面就有4个7.

这种方法好不好呀？

（好），那我们把掌声送给他。

他们用得方法都很巧妙。

这说明如果我们哪一句口诀想不出来，还有——

很多方法可能帮助我们找到作案。

这里意在培养学生的策略意识。

还有一种，就是21+7.

是呀，如果我们知道三七二十一，就可以直接用21+7来算。

下面我们就一起来看一看7的乘法口诀。

（根据课件，师指名说每一句口诀的下半句）

马老师发现好多同学已经会背7的乘法口诀了，你认为哪一句最好记？

二七十四。

为什么呀？

用7+7算就可以了。

[活动二]交流7的乘法口诀的记忆方法

谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。

（指名背一背）

谁能把自己背的方法介绍给大家。

多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。

都佳钥给大家介绍了一种很好的背诵方法。

引导学生注意总结学习方法。

大声地读，多读几遍，就可以背得很熟。

一遍生，两遍熟，三遍更熟。

这几种方法都很好，都是记忆的好方法。

我有一句口诀记不好，就是“三七得几”，我爷爷说：

管它三七十一，咱不背这一句了。

所以我就记住了。

有一句广告中也有这一句口诀。

噢，生活中有这样一句话，那就是“不管三七二十一”。

原来生活中的话也可以帮助我们记乘法口诀呀！

实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。

现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？

它们的第一个因数的排列是从一到七。

第二个因数都是7.

积每一次都多7.

这个规律的作用大不大呀！

（大）它可能帮助我们——

更快、更准地背会7的乘法口诀。

好，我们把掌声送给他。

（掌握声起）如果我们有一句的答案想不出来，可以用上一句的答案——

加7来算。

现在大家都闭上眼睛来背一背。

（生背）

在我们的生活中也常用到乘法口诀，请大家看。

屏显小资料：

孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。

学生看时兴趣很高，七嘴八舌地边读边讨论。

同学们，乘法口诀我们一定要背得非常-----（熟练）。

背会乘法口诀对我们有什么用处？

快速计算简单的乘法题。

帮我们算难的加法题。

正确计算难一点的乘法、除法题。

用乘法口诀除了可以帮我们算乘法题，还可以帮我们算以后将要学习的除法题。

别外它还有一个重要的作用，就是解决生活中的问题。

近一段时间学生一直在学习、背诵乘法口诀，可能会感觉到枯燥。

引导学生认识到乘法口诀的重要作用后，视野开阔了，应该对学习乘法口诀更感兴趣。

由于在前面的学习中已举例说明了乘法口诀的作用，所以这里没有引导学生再一次认识它的作用。

既然乘法口诀的作用这么大，我们可不能把它记错了噢。

下面我们就通过练习来进一步记好它，好不好？

三、实践应用，巩固新知。

（课件显示下面的练习题）

1.对口令，并根据口诀说出两个乘法算式。

四七（）三七（）六七（）

二七（）七七（）一七（）

2.看算式，说口诀，算答案。

7×

2＝　　　5×

7＝　　7×

7＝　　　7×

3＝　　6×

4＝

3.算一算，想一想。

2+5＝　　　5×

7+6＝　　7×

7+3＝　　

3+4＝　　6×

7+8＝　　7×

4+4＝

根据以前的教学经验发现学生笔算乘、除法的错误率较高。

探究其原因发现，学生单独背乘法口诀时很熟练，但在运用的过程中常常遇到需要进位的现象。

这样学生在笔算时多位数乘法时，每一步的运算实际上常常是一个乘加的两步运算，如果这样的计算正确率不高，就会造成计算正确的可能性更低。

所以在这里设计的乘加计算题，目标在于想让学生看到乘加的两步算式，脑子里呈现的是一步计算，也就是说让学生达到看到一个表内乘法的算式，脑子里出现的不再是一个算式，然后再计算得出答案，而直接就是它的答案。

生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”呢？

4.解决问题

（1）出示一首诗：

远上寒山石径斜，

白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

生兴趣盎然地大声读。

（因学生在语文中刚学过这首诗）

数学老师为什么要教一首诗呢？

难道这里面有什么数学问题吗？

最后一句有一个“二”字。

是吗，这是一个表面上的数学问题。

再认真看一看，你又发现了什么，谁能提出一个数学问题来？

一行有七个字。

一共有几个字？

28个。

你们是怎么算出来的。

一行7个字，四行就有4个7，所以我们用4乘7算出来有28个字。

。

这是一首七言绝句。

这样的诗有很多噢，下去请同学们再找一找，好不好。

（2）出示一幅七巧板。

这是什么？

拼图。

[反思：

课前没有预料到学生不认识七巧板，当然，他们对七巧板有七块就不会太了解。

所以在这里需要介绍这种智力玩具，这样就占用了后面的练习时间。

四幅七巧板一共有几块？

28块。

怎样列式呢？

4×

7＝28（块）

教学设计时没有考虑到练习中要注意变式，所以在课堂探究与解决问题时，多次练习了“四七二十八”这句口诀。

虽然这是一个学生的易错点，但对同样容易出错的“六七四十二”却明显练习不足，并且课堂上学生在背诵和运用口诀时有几次都在这一句上卡壳，但没能引起老师的注意。

从这一点上可以看出教师有两个地方需要改进，一是课前对学生情况了解不足，二是不注重课堂的生成，还不能真正还课堂于学生，对学生才是学习的主体认识不够。

四、小结。

这节课我们主要学习了什么？

猜一猜下一节我们将要学习什么知识？

8的乘法口诀。

那我们就一起等待下一节课的学习吧。

下课。