九年级下历史教学计划.docx

九年级下历史教学计划.docx

《九年级下历史教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级下历史教学计划.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

九年级下历史教学计划

篇一：

2014年九年级历史教学计划

2013—2014学年下学期九年级历史教学工作计划

赵守东唐丽英2014.2

一、工作目标：

1、认真落实贯彻2014年教学工作会议精神和河北省义务教育教学常规，努力提高个人素养和教育教学能力。

2、做好九年级历史教学工作，夯实基础，培养学生能力，争取做到中考成绩稳中有升。

二、教学目标：

1、完成八、九年级历史知识的整体复习，落实双基，提高能力，备战中考。

2、关注学困生，帮助他们顺利结束初中学业，学有所得。

关注智优生，提高他们的学习能力，为迎接中考做好充分准备。

三、学生情况分析：

九年级六个个班级，就历史学科而言，六个班级的学生在个性、学习风格等方面截然不同：

一班、二班、三班、四班学生思维敏捷，喜欢表达自己的观点，课堂上常常能和老师的思维迸出火花，学困生较少。

五班、六班学生学困生较多，成绩较好的学生也不积极参加课堂活动，不愿意表达自己的想法，导致老师不能及时了解学生对知识的接受与消化程度，发散思维不发达。

两个班级都存在不喜欢动手书写的问题，甚至有些个别学生只会说，不会写。

而且语言表述不规范。

四、中考复习工作及教学安排

（一）复习要求：

1、认真研读《课程标准》和《考试说明》，把握历史中考的方向。

研读《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应该对照教科书，逐个板块、逐个单元、逐个知识点落实知识点。

2、仔细研究教材，落实基础知识和主体知识。

历史学科的基础知识和主体知识是最基本的历史知识，它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史发展线索等。

基础和主干知识是载体，是分析问题的依据，是理解、思考问题的依托，是解决问题的工具。

为了更有效地记忆、掌握基础和主干知识，在复习的过程中，继续采用构建知识网络和线索的方法，教会学生全面系统地阅读教科书，熟练使用教科书中提供的目录和大事年表，教会学生善于归纳和总结知识之间横向和纵向的联系与对比等。

（二）具体工作及措施：

1、备课

针对九年级的复习课，我们的教学设计尝试以下五步骤：

第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳理。

即学生完成每课的知识点填空。

第二步，由讨论思考题组成。

针对单元重点和近年来中考的试题，设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回答即可。

疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。

这一部分是课堂操作的主体

部分．通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。

第三步：

巩固练习。

学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用．这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。

第四步是课后反思。

对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以相互交流。

2、上课

高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，努力删除教学中的无效环节。

尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境，而不是重复过去学过的基础知识；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。

在教学中，我要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩。

针对六个班级不同的风格，在上课时，也要区别对待。

对于一班、二班、三班、四班的学生，关键在于如何引导他们的思维朝正确的方向思考，并严格要求他们把自己的想法落实到书写上，避免出现说的好写的差的方面。

另外可以在复习深度上挖掘一下，触类旁通。

对于五班、六班的学生，注重基础知识的理解，发动学习优秀的学生参与课堂，要求他们必须说出自己的想法。

对于学困生做到面批面改。

3、训练、批改和讲评

训练：

科学的布置训练，力求做到举一反三。

整个九年级阶段的复习分成两个轮次。

一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；临考前（或一、两个星期）的时间的复习要回归课本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。

教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。

两个班级及一个班级内部的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此要保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励智优生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

批改：

合理利用时间，争取做到面批。

班级学生的人数不多，尽量集中时间，让学生在课堂上完成训练，并及时批改，及时发现问题，解决问题。

这样做，可以调动学生的竞争意识，有助于学困生改掉拖沓的习惯，积极参与课堂活动。

讲评：

试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。

引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。

认真书写讲评教案和讲评后记，及时了解学生的学习状态。

4、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。

针对复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。

要认真指导学生做好中考复习的能力检测题，通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。

在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法。

在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。

5、处理好知识与能力的关系。

《课程标准》在评价建议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。

由此可见“双基”是历史考试考查的重点。

复习时要在加强基础知识和基本能力训练的同时，注重历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接受、死记硬背的复习方式。

6、融会贯通，注重中外历史知识的联系。

在复习时应对教科书融会贯通，要重视整合专题知识，突出重点，把握历史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”。

应该使学生认识到：

中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。

复习时应尽可能地将中外历史知识相结合，相互呼应联系，做到复习中国历史时，把历史现象、事件置于整个世界背景之下；复习世界历史时，把教科书中的中外历史知识有机地整合，这样在解题时就能触类旁通。

复习时应该注意加强古今中外历史知识的联系，逐步形成较为整体的历史观来观察历史现象，分析、解决历史问题。

7、关注重大纪念、社会热点和时政。

复习时要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。

把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。

8、学困生的辅导

强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松。

鼓励学困生，帮助他们树立可以学好的信心。

在教学设计时给予学困生更多的关注。

复习时及时敦促学困生做好学习准备，准备教材，积极参加学习活动。

训练时，注意分层次和梯度。

批改时，一定做到面批，并监督其及时改正。

讲评时，多让学困生来回答问题，并及时表扬。

（三）复习进度安排

1、八年级系统复习阶段

三月初——五月初三课时结束一个单元，八年级上下册考试内容共分为10个单元。

预计在第十一周结束复习。

2、八、九年级综合复习阶段

五月中旬———六月上旬

3、自我调整阶段

临考前1~2个星期。

主要是学生自我检查阶段，查漏补缺，多浏览一些以往的中考试题。

五、个人提高计划

1、认真执行九年级复习计划，争取九年级历史成绩稳中有升。

2、积极参加学校和上级部门组织的学习进修活动，并做好反思。

今年进修学校历史学科准备开展教师定位课的活动，争取出一节县级历史教师达标课。

在学校争取出一节观摩课，围绕如何上好九年级复习课为主题。

争取参加高学历进修。

争取更多外出学习和进修的机会。

3、本学期继续进行课题研究，撰写九年级复习教案，做好活页补充。

加强对新课程标准的学习和研究，探索新的教学方法，及时些随笔、心得（或者是案例手记，每学期各一篇）、反思（每5课时一个课后反思）。

做到及时总结，形成书面材料，上交有质量的论文。

4、本学期岗位练功选择了简笔画和计算机学习，不断提高自己的教学技能。

5、坚持做到向他人学习，积极参加学校听课、评课活动，积极发表自己的看法，听课达到15节。

篇二：

九年级历史上册教学计划.doc

2013-2014年度上学期九年级历史教学计划

一、教学内容

本学期世界历史上、《中国历史》上、下册教学内容，共57课，每课教学1课时。

二、基本情况

任教九年级的1-2班，由于以前学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。

因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度会大大加快，计划本期将世界历史上册、《中国历史》上下册部分课程授完。

三、教学目标

通过本学期历史学科的学习，培养学生了解世界的能力，拓展学生的知识面，比较中国与其它各国的差异，以此来增强爱国主义情感。

四、教材分析

本学期合计57课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。

每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，以取得好的学习效果。

五、指导思想

本学期将根据学校工作精神，以全面贯彻方针，全面推进素质教育为指导，以课改内容为样板,以考试改革为突破口，加强常规教学的研究力度,切实深化九年级历史教学改革，努力提高教学质量。

历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。

六、本学期的要求及力争达到的目标

1、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。

抓好课堂45分钟的教学效率,,注重教学方法,教学手段的多样化和现代化。

积极运用幻灯，投影、录音、录像、影片、模型多媒体，网络等进行辅助性教学。

2、认真、积极参加市、县教育局组织的各种教学活动,以此促进自己的业务水平，提高自己的教学水平。

3、具体中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。

要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切实做到落实“三基”，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。

4、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。

5、深入研究和领会毕业考试中各种题型的特点，加强对学生的指导和练习。

如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能，学习较困难者重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力，做到毕业考试能顺利通过。

6、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，充分利用人文景观和历史遗迹，丰富历史课堂内容。

7、以问题教学为抓手，提高学生的思维品质

智能的核心是思维，思维的起点是问题，如何提出有质量的问题，是本学期课堂教学中重要

的研究方向。

每一堂课提出的问题必须从教学目标的分类开始，由浅入深，思维由易到难，从思维的广度、深度到灵活度，螺旋提升，力达本期计划。

七、教学进度

1、一至四周讲授《世界历史》上册：

第四到第七单元

2、五至八讲授《世界历史》上册，从第八单元到本册结束、复习《中国历史》上册1至9课

3、第九至十周复习迎接期中考试

4、第十一至十三周《中国历史》上册10至22课

5、第十四至十六周复习《中国历史》下册1至10课

6、第十七至二十周复习迎接期末考试

篇三：

北师版九年级下册历史教学计划

北师版九年级下册历史教学计划九年级的历史面临中考，可以说是整个初中历史教学的重中之重。

本学期我担任了九年级的历史教学任务，我的目标只有一个，那就是打好初三历史中考这场攻坚战，争取在中考时取得一个理想的成绩。

为了能给今年的历史中考打好基础，特制定本学期的工作计划，具体内容如下：

一、总体目标：

认真落实贯彻我学校教学工作会议精神和义务教育教学常规，努力提高个人素养和教育教学能力。

以我校整体工作计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，本着“打造高效课堂”的课程教学理念，着眼于学生的发展，注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。

注意引导学生进行自主学习，探究学习，注重培养学生中考的应试能力。

做好九年级历史教学工作，夯实基础，培养学生能力，争取做到中考成绩稳中有升。

二、教学内容：

本学期讲授的《世界历史》下册，基本内容分为两部分（力争在第五周完成新课教学）。

１．1917—1945年是十月革命至世界反法西斯战争时期。

①俄国十月革命的胜利建立了世界上第一个社会主义国家，标志着世界现代史的开端。

二三十年代，苏联的社会主义建设取得了巨大成就，但也存在严重的问题。

②“一战”后建立的凡－华体系，暂时协调了列强之间的矛盾，但1929—1933大危机的发生，又一次激化资本主义世界的矛盾。

美国通过罗斯福新政实现经济复苏和社会稳定，德国和日本建立了法西斯专政，分别成为欧亚战争策源地。

③德，意，日法西斯不断侵略扩张，而英法美推行绥靖政策，终于导致二战的全面爆发；世界各国人民展开了英勇的反法西斯斗争并取得了最终的胜利。

但二战给参战各国人民带来了极大的灾难，同时，也对战后世界的发展产生了深远的影响。

２．1945年9月“二战”结束至今，是世界的两极格局向多极化过渡时期。

这一时期：

两极格局形成—演变—解体，随之向多极化过渡。

世界经济快速发展，全球经济一体化趋势增强。

四五十年代开始的第三次科技革命极大地推动社会生产力和世界经济的发展。

也促使世界经济的区域集团化和全球化趋势加强。

这给各国经济的发展带来了机遇，也提出了挑战。

和平和发展仍然是当今世界的两大主题。

——以上内容，即是本学期讲授的重点内容。

三、学情分析：

我任课的班级，从上学期的情况看，

（1）班学生思路比较活跃，但是华而不实，知识掌握的不够扎实；

（2）班整体沉闷，只有个别几个成绩优秀的学生愿意动脑思考，其他学生遇到问题存在严重的等靠思想，自己解决问题比较困难；

（2）班整体素质还可以，但是达优率不高。

这两个班整体的中考气氛都不浓，没有紧张感和学习的迫切感。

针对以上情况，本学期我将对学生进行思想上的培训和教育，认识到中考的重要性和迫在眉睫的紧张感，使学生尽快进入状态，并尽快养成良好的学习习惯。

在教学上重点注重对基础知识的巩固，多注重对基础知识的强调，反复记忆及训练，再次基础上，对部分学生进行拔高训练。

四、具体工作：

（1）备课：

针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：

第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完成本单元基础知识的梳理。

第二步，由讨论思考题组成。

针对单元重点和近年来中考的试题，教师设计有一定深度和难度的题目，简单的东西由学生回答即可。

疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。

这一部分是课堂操作的主体部分．通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。

第三步：

巩固练习。

学生完成本单元的试题，教师有针对性的讲评，巩固本单元知识的作用．这样通过上面几个环节，“梳理”、“探究”、“训练”三环节完成。

第四步是课后反思。

对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以相互交流。

（2）上课：

高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维发展，学习过程交给学生，反对全面讲，讲全面。

努力删除教学中的无效环节。

随着命题思想的逐渐转变，中考改革探索的不断完善，对一线的九年级教师提出了更高的要求，尤其是复习课，我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、新意境；从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。

在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中取得好成绩。

（3）习题训练：

一要科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三。

二要精选习题，强化训练。

①适量性原则。

事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。

九年级阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，在选题过程中，要坚持适量性原则。

要精选习题，让学生获得最大的学习效益。

②整体性原则。

整个九年级阶段的复习分成两个轮次，在选题过程中，要坚持整体性原则。

一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；临考前（或一、两个星期）的时间的复习要回归课本和进行适量的综合训练，选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。

③适应性原则。

在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。

《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问

题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。

教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。

复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。

④梯度性原则。

同一年级或是同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，在选题过程中，要坚持梯度性原则。

保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。

（4）认真研究典型试题及评析，了解中考历史试题的特点，把握命题方向。

研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。

要明确中考历史的命题趋势，注意综合分析几年来我市中考文科试卷，认真研究每一道题，力求从中得到启发。

试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。

引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。

（6）处理好知识与能力的关系。

《课程标准》在评价建议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。

由此可见“双基”是历史考试考查的重点。

复习时要在加强基础知识和基本能力训练的同时，注重历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接受、死记硬背的复习方式。

（7）融会贯通，注重中外历史知识的联系。

在复习时应对教科书融会贯通，要重视整合专题知识，突出重点，把握历史发展的基本线索，适当打破单元、课之间的界限，做到将基础知识“联线串珠”。

应该使学生认识到：

中国是世界的一部分，中国史与世界史相互交融、密不可分。

复习时应尽可能地将中外历史知识相结合，相互呼应联系，做到复习中国历史时，把历史现象、事件置于整个世界背景之下；复习世界历史时，把教科书中的中外历史知识有机地整合，这样在解题时就能触类旁通。

无论是中国历史还是世界历史，其发展都有纵、横两大坐标。

纵是指社会形态、政治制度、社会经济、科学文化等，在各个历史时期有其不同特点，具有连贯性；横，是指不同国家和地区社会历史的各个侧面在同一时期有不同特点。

复习时应该注意加强古今中外历史知识的联系，逐步形成较为整体的历史观来观察历史现象，

分析、解决历史问题。

（8）关注重大纪念、社会热点和时政。

复习时要重视历史与现实的结合，注意历史的时代性，重视历史的史鉴作用。

把握时代脉搏，关注国家及世界重大的纪念活动，关注社会热点问题和时政问题，做到学以致用，能联系所学知识，进行归纳、分析、比较，发表自己的看法和感受。

（9）学困生的辅导：

强化为学生服务的意识，让学困生学得轻松。

在课堂上给予学困生更多的关注，在设计习题时，注意分层次和梯度，

五、教学设想：

1、认真、全面备课。

备好课是上好课的前提，尤其是九年级的历史。

面对初中日益灵活的历史中考，备课是一定要深度挖掘教材，全面吃透教材，灵活传授教材，对课堂上的每一分钟都要精打细算，认真设计好课堂的没一个环节。

备好教材的同时，还一定要备好学生.学生是学习的主体，备课时，一定要充分考虑到这个时期学生的心理，充分调动起他们的积极性。

2、狠抓课堂效率，注重知识的落实。

九年级的学生，课业负担很重，课余不可能有时间背历史，这就要求上课时保证课堂效率，当堂的知识争取当堂掌握。

通过对新课标的学习，我力争：

内容少而精，线索简单而清晰，课堂给同学一定的时间当堂消化本节课的知识。

3、及时检查学生对知识的掌握情况。

初中生对于知识多数是死记硬背，不求甚解，这就更要求我们要不断的在他们面前提醒，重复，也就是说我们要加大检查力度，利用抽查、提问的形式进行知识的巩固复习。

4、加强与同一班级其他任课教师的联系。

初三的学生由于学习压力较大，情绪比较容易波动。

对此，我们应和其他任课教师联系，时刻掌握着每个学生的状况，并且及时的对症下药，争取不放弃任何一个学生。

六、自我提高：

1、平时多读书，吸取先进的教学思想和教学理念，并应用到实际教学工作当中。

2、多听课，认真向其他教师学习，扬长避短。

3、每堂课要注重对自己的反思，及时总结经验和方法，对不足的地方及时改正。

4、对于各种培训认真学习，并学会应用。

篇四：

2014年九年级历史下册教学计划

2014年春季期历史教学计划

陈俊才

一、指导思想

新的一个学期又开始了。

为了更好的完成新学期的教育教学工作,使以后的工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行,特制订本学期的历史教学工作计划:

二、总体目标:

1、以我校教学计划为指导,形成先进的课程教学理念,着眼于学生的发展,注重弘扬中国和世界各民族的优秀文化,重视学生的思想情感教育,培养正确的世界观、价值观和人生观。

注意引导学生进行探究性学习,开展丰富多彩的教学实践活动,营造良好的教学环境。

在历史与其他学科之间建立对话的能力,努力提升教学的境界;实施综合性学习,提高学生的综合分析能力。

2、力争今年中考总体成绩进入县中等水平。

三、提高教学质量措施:

1、创造性地探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，营造良好的历史教学环境。

2、指导学生阅读教材，理解分析回答问题，倡导学生参与教学，积极探索探究性的学习方式。

加强对学生学习方法的指导，通过各种课堂训练，培养学生的学习能力。

3、制作历史课件，辅助历史教学，提高学生的学习兴趣。

4、转变教育教学观