高中地理南方地区教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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教学重点：

运用地图说出该地区的位置、范围，在地图上识别主要的地形类型；

自然地理对生产生活的影响。

教学难点：

用自己的语言描述该区域的自然地理特征；

区域发展与可持续的道路。

教学方法：

问题情境教学法、读图分析法

教学过程：

一、图片引入：

课件展示：

荔枝图片及诗句引入新课。

二、思路分析——区域学习思路

根据之前世界地理的学习，总结区域的学习思路，给课堂一个主线。

三、课堂阅读一——总结南方地区的自然地理特征

通过阅读课本及地图总结南方地区的自然地理特征，并填表。

四、课堂阅读二——总结南方地区的人文地理特征

通过阅读课本结合自然地理特征总结南方地区的人文地理特征，并填表。

五、课堂讨论一——江南丘陵红壤的利用及改良方法

通过红壤的特点讨论分析江南丘陵红壤利用和改良的方法，在发展中分析达到的可持续发展的效益。

六、课堂讨论二——南方低山丘陵水土流失的原因与治理措施

根据黄土高原水土流失的学习方法来分析讨论南方低山丘陵水土流失的原因，针对原因讨论水土流失的治理措施。

七、分析总结——分析立体农业

低山丘陵地区因地制宜发展立体生态农业，合作分析总结立体农业发展的条件与意义。

升华课堂树立可持续发展的观念，让可持续发展落实到生活的点点滴滴中。

八、新课总结——对新课内容进行总结

总结思路总结内容：

南方地区的自然地理特征人文地理特征及发展。

九、总结评价——小组评价

对学生课堂表现进行总结评价，以激励学生积极参与课堂。

十一、布置作业。

学情分析：

学生已经学习了区域地理的世界地理部分，已经具有了区域学习的思路；

以及在本节课之前已经学习了中国地理的各个要素，具备了基础知识储备。

本节课需要学生把之前学习的要素放在具体的某一个区域来应用，对区域特征进行整合。

最后根据特征在区域发展中寻找可持续发展之路。

学生对于前面基础知识的掌握程度比较好，但是具体应用差一些，所以在区域学习中培养学生的应用能力比较重要。

这个班的学生活泼积极，所以课堂上轻松愉快的氛围利于他们的掌握，在讲课中要注重学生的准确性和思维的深度。

效果分析

一、达成的效果

1.运用多媒体教学，图片导入贴近生活激发学生的兴趣，选取案例将抽象的理论形象化、具体化，同时把生活经验地理化，地理问题生活化，变“课堂教学”为“课堂生活”。

2.通过巧妙的问题设计让学生进行交流、讨论、合作、探究，老师在了解、指导学生的探究活动中，一直在用激励性的语言和鼓动性的方式与学生交流，体现了教学过程是师生、生生交往互动、共同发展的过程。

3.在学生讨论过程教师进行巡查，针对学生在讨论中出现的问题及时进行指导，让学生及时进行反思和修正，从而达到更好的学习效果。

4.教学中适度点拨归纳，对点训练、学以致用，提高学生的分析问题、解决问题的能力。

二、存在的问题

最后没有对课程内容进行总结，课堂练习也比较少。

【教材分析】 

区域地理包括世界地理部分和中国地理部分，在学习分区地理之前都会先学习地理要素，在中国地理之前已经学习了中国的地形、气候、农业、工业等各要素，地理分区就是对各要素的综合。

高中地理的核心应是探讨人地关系的协调发展，对南方地区的介绍，教材主要包括四部分：

第一部分简单介绍了南方地区的位置范围，第二部分主要介绍了南方地区的自然地理特征，第三部分介绍了南方地区的农业、工业等人文地理特征，第四部分重点介绍了南方地区在区域发展中的问题及解决措施。

在教学过程中问题的设计及对学生的引导，让学生树立可持续发展的观念。

南方地区

课内探究学案

（授课教师:

）

一、学习目标:

1.识记南方地区的地形,气候,水文等自然地理特征及城市,交通,工业,农业等人文地理特征;

2.能够结合各类图表,总结归纳南方地区的地理环境差异及影响因素;

3.掌握南方地区的社会经济发展特点,各自存在的问题及解决措施;

二、学习重难点：

区域发展中存在的问题及解决措施

三、学习过程:

探究一：

南方地区的自然差异

1.南方地区的地理位置

2.南方地区的自然地理特征

气候

地形

水文

植被

土壤

探究二：

南方的人文差异

3.南方地区的人文地理特征

农

业

主要耕地类型

主要农作物

种植制度

矿产资源与工业

交通运输

民居与文化习俗

合作探究

1、江南丘陵红壤的特点及改良方法

2、南方低山丘陵水土流失及治理

3、发展立体农业的条件和意义

课堂练习:

江南是什么？

气象学家说“江南是梅雨”，经济学家说“江南是财富”，而地理学家说“江南是丘陵”。

运用所学知识回答1～4题。

1.江南丘陵的范围是（）

A．长江以南、珠江以北、天目山以西、巫山以东

B．淮河以南、南岭以北、天目山以西、巫山以东

C．长江以南、珠江以北、武夷山以西、雪峰山以东

D．长江中下游平原以南、南岭以北、武夷山以西、雪峰山以东

2.“江南是财富”，江南物产丰富。

下列不属于江南丘陵地区的物产是（）

A．柑橘B．马尾松C．苹果D．毛竹

3.江南丘陵范围内的名山有（）

A．庐山与恒山B．泰山与黄山C．衡山与井冈山D．峨眉山与武夷山

4.目前，江南丘陵地区发展农业的重要措施有（）

①大力改良红壤②扩大棉花种植面积③应用大型农业机械④封山育林保持水土

A．①②B．①④C．②③D．③④

下图为我国江南丘陵某地地形结构和农业用地结构的饼状图。

对比分析回答5～6题。

5、造成该地农业用地结构不合理的主要原因是（　　）

A．过度开垦B．过度放牧

C．过度围垦D．过度养殖

6、该地实现农业可持续发展的出路在于（　　）

A．缓坡退耕，发展大牧场放牧业B．修建梯田，扩大水稻种植面积

C．全面封山育林，改善生态环境D．调整农业结构，发展立体农业

读长江沿江地带示意图，回答7～9题。

7．与东北松嫩平原相比，图示地区①～⑤五大商品粮基地的共同的优势自然条件是（）

A．热量充足B．水源充足C．耕地广阔D．市场广阔

8．图中a～e五大钢铁工业基地中，区位特点不同于其它且布局类型对应正确的是（）

A.a—市场指向B.b—原料指向

C.c—燃料指向D.d—技术指向

9．图示地区是我国东西部经济联系大通道。

由西向东流动的主要经济要素是（）

A．资金、技术B．技术、信息C．资源、劳动D．商品、技术

10.读图，回答下列问题。

（1）指出我国油菜主要分布地区，并分析其自然区位优势条件。

（2）据图中东部季风区油菜开花日期等值线，描述油菜开花特点并分析其成因。

（3）评价东北地区种植油菜的有利及不利区位条件。

【课后反思】

本节学习的重点是南方地区区域可持续发展，通过分析总结南方地区的自然地理特征，分析在自然地理环境影响下的人文地理特征。

理解区域特征，分析发展的条件及出现的问题，寻找区域可持续发展之路。

1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。

上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。

2.在把握课标的基础上，创造性地使用教材。

教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解区域发展之路可持续发展的重要性。

贴近生活，重分调动学生的积极性。

3.根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，教学过程注重学生的参与和探究，体现了新课程的理念。

教师提出的问题调动学生思维，培养学生学科思维能力，充分体现师生互动、生生互动。

培养了学生的地理思维能力，有效地实现了三维教学目标。

4.对小组表现作出评价，在课堂上调动学生的热情，积极参与课堂。

5.对时间把控不准确，结束时对内容没有进行回顾总结，结束的有点仓促。

本节课标要求：

在地区上找出秦岭淮河，指出南方地区的范围，总结南方地区的自然地理特征，说出南方地区自然环境对生产生活的影响。

在学习过程中引导学生学会用多种方法学习区域地理，引领学生进一步关注人们的生产生活，理解人地关系协调发展的重要意义，树立可持续发展的观念。