观书有感定稿.docx

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观书有感定稿

八校共同体教研活动

《观书有感》教学设计

执教人：

刘吉艳

执教地点：

邹坞中心小学

【课题】苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》

【教材简解】

《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。

这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。

3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。

4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

【重点难点】

重点：

理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。

难点：

理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。

了解诗借景喻理的特点。

【课前准备】

1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。

2、预习《观书有感

（二）》，理解诗意。

3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。

【设计理念】

新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。

因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。

要以读为本，重在悟情、传情。

在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。

在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。

【设计思路】

课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。

初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。

本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。

学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。

理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。

有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。

【教学过程】

一、品读名句　初识作者。

1、同学们，我们一定积累了不少关于读书的名言。

谁来向大家汇报一下。

（指名说，师相机点评）

2、今天老师也给大家带来了一些名言（出示名言，提读）

读万卷书，行万里路。

活到老，学到老。

读书有三到：

心到、眼到、口到。

读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

3、它们都是关于读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。

【齐读】

4、知道这些名言是谁说的吗？

（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】

5、这就是朱熹，【课件出示简介】【朱熹，南宋著名理学家、教育家、诗人。

他学问广博，治学勤奋，一生共撰写了50余部著作，其中很多思想成为明、清两朝的治国方针。

他写的诗善于用鲜明的形象把抽象的东西具体化，寓意含蓄，具有哲理。

】一起来读一读这段简介中的首尾两句。

6、过渡：

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光善于读，还注意思考。

有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。

齐读课题。

二、品析诗句　理解诗意

1、检查诵读。

1）同学们，朱熹说过：

“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。

”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？

【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】

2）诗有了节奏，就会给人美的享受。

谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？

【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】

3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？

（？

）所以这句要读出问的语气，我们一起来！

【齐读三四句，体会一问一答的句式】

4）小结：

其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。

2、品读一二句。

1）俗话说，书读百遍，其义自见。

读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？

【板：

方塘】多大的方塘？

【板：

半亩】联系课文插图，说说这是怎样的半亩方塘？

用诗中的一个字眼来回答【板：

清】

2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？

（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】

3）提出不理解的词语，预设：

鉴：

1、镜子（古代用铜制成）；2、照；3、仔细看，审察；4、可以使人警惕或引为教训的事情；5、旧时书信套语，用在开头称呼之后，表示请对方看信。

古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。

徘徊：

来回地移动

4）试着说说这两句诗的意思。

（方法：

连词成句，调整词序，添加词语。

）

“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。

【板：

清澈明净】

5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。

请同学们闭上眼睛，入情入境地读，你仿佛看到了什么？

【师读，生交流】

6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、明朗，你能读出这种感觉吗？

【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

4、品读三四句。

1）过渡：

诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？

翻译一下，他有什么疑问？

（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？

诗人自问又自答——为有源头活水来。

【出示三四句】

2）预设：

“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？

（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来。

【板：

源头

“渠”是什么意思？

（它，指方塘。

还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。

）

渠：

1、人工开的河道或水沟；2、大；3、（方言）它，他。

3）我们可以想象：

远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。

）

4）连起来说说这两句的意思。

5）如果没有活水涌来，方塘会怎样？

（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了……）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！

5、小结：

同学们，诗人看到这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水如此清澈，怎能不喜欢呢？

读出诗人心中的喜欢之情。

三、辩论明理　享受诗趣。

1、朱熹说：

“读书须有疑，方有长进。

”整首诗的意思都理解了，学到这儿，你有什么疑问吗？

（诗的题目是《观书有感》，可是……诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水）我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？

【鼓励学生畅所欲言，

相机出示填空题：

只有源源不断的活水流进，池水才能。

只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才能。

板书：

人的心智：

更加聪明←读书汲取】

2、教师小结：

作者巧妙地把读书的道理蕴含在诗中，把美丽的方塘风光和读书感想融合在一起，使这首诗的意境得到了升华，这正是朱熹的高明之处，所以这个题目真是妙不可言！

3、此时此刻，再读这首诗，我们又该如何去读？

（重点读好“哪得”，“如许”，“活水”，及问号。

后两句要读得意味深长，一语双关）【指名读（2人）——齐读】

4、名句活用：

我们学习古诗不仅是为了积累语言，提高自己的语言修养，陶冶自己的情操，更重要的是在生活实践中学会运用。

下面就是运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。

例1：

孙菲是我们班的小作家，她在介绍她的写作经验时说：

“‘问渠哪得清如许？

为有源头活水来’，正是因为我注意平时留心观察自己感兴趣的各种事物，把观察所得记下来，所以我的文章内容才丰富多彩、真实具体。

”

例2：

奋进中的多乐集团

山东多乐有限公司于1970年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格管理，短短几年，公司产品打开了国际市场，获得很大成功，年产值超过几千万。

“问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

”公司的今天正是多年来发扬“奋进不止，质量营销”的企业精神，追求高质量、高品位的结果。

在这段文章里“源头活水”是什么？

“清如许”指什么？

请同学们结合自己的学习、生活实际运用这句诗写一段话。

现在，有很多人写文章喜欢引用这句话，在不同的文章里可能意思有所不一样。

但也都有一个基本的意思，那就是要多读书、多学习、多积累，成功来自积累，来自创新。

四、拓展延伸　温故知新。

1、朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，使人们一下子就接受了他的观点，像这样的方法我们称它为借景喻理（板书：

借景喻理）。

而像这样的诗叫作“说理诗”。

【板书：

说理诗】真不愧为一个杰出的理学家。

2、其实我们接触过许多这样的诗，试一试，你能回忆吗？

【出示：

我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：

（不识庐山真面目，只缘身在此山中）。

从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：

（横看成岭侧成峰，远近高低各不同）。

人只有不断地读书，不断地汲取新的知识，心智才会更加开豁，更加敏锐。

这正是：

（问渠哪得清如许？

为有源头活水来。

）】

五、反复诵读，完满总结。

1、同学们，好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了几千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这首饱含哲理的诗【出示，引读】

2、朱熹的诗那么含蓄，这不仅是景，更是一种理，一景一理，融合的那么巧妙，让我们再来读读这首诗吧！

【配乐读】（把自己的感受放到诗里去，这就叫读出韵味。

）让这首诗启迪你一辈子，定格在你心里一辈子。

（齐读）

4、总结：

当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，将会被社会所淘汰。

所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。

记住：

学习是一件终身大事。

六、拓——延伸阅读范围

1、出示《观书有感其二》

朱熹还有一首鲜为人知的《观书有感》：

出示《观书有感其二》

　　　　昨夜江边春水生，

　　　　蒙冲巨舰一毛轻。

　　　　向来枉费推移力，

　　　　此日中流自在行。

　借助注释，说说诗句的意思，并想一想这首诗告诉了人们一个什么读书道理。

（蒙冲：

古代的一种战船。

向来：

从来，一向。

一毛轻：

轻如一根羽毛。

意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。

诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破）

七、作业布置。

搜集一些读书名言和富有哲理的诗和同学分享。

板书设计：

观书有感说理诗朱熹

半亩方塘：

清澈透明←源头活水景

人的心智：

更加聪明←读书汲取理