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需要指出的是,在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索,要注意与上下文的衔接。
这样,文章的结构不仅富有变化,而且叙述事情的条理非常清楚。
如何审题
审题是作文的关键性步骤。
近年来,小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活,在文体上多以写人记事的记叙文为主,在形式上,以命题、半命题和自拟题作文多见。
文题后常有一段提示语。
提示语能够帮助考生打开思路,启迪考生展开联想,暗示考生写作内容。
在立意、选材上有一定的引导作用。
提示中的每一句话都有深刻的内涵,透露出大量的信息,需要考生仔细审读、推敲。
准确审读提示语至关重要!
一、命题作文
命题作文,要审清题目中的“题眼”和“题限”。
“题眼”就是题目中的关键词。
“题限”,即题目限制的记叙范围。
例:
我的好朋友
提示:
风雨人生路,朋友可以为你挡风寒,为你分忧愁,朋友时时会伸出友谊之手,是你登高时的一把扶梯。
请用一两件事来介绍你最好的朋友,写出他的特点。
写一篇450字以上的记叙文。
审题解读:
题目中的核心词是“好朋友”,因此这是一篇写人为主的记叙文。
文章要以第一人称“我”来叙述。
“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分,另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。
写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。
然后细读提示中对空白处的要求和限制。
再根据提示展开联想,搜寻最适合写的材料。
补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,在提示要求的范围内,选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
____给予____
人们常说,“给予”是快乐的,我们曾经感受过他人给予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪;
也曾将信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活?
?
请围绕“给予”选择合适的材料,写一篇400字以上的纪实作文。
这个题目的关键词是“给予”,“给予”就是“给”的意思,它包括物质上的给予和精神上的给予。
“给予”是双向的,既可以是他人给我,也可以是我给他人。
“提示”中尤其要注意的是“人们常说,‘给予’是快乐的”一句,它点出了“给予”带给人的感受,同时也为文章定下了情感的基调,那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。
“他人给予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪”,提示了选材的第一个角度,他人、社会、生活给予“我”,“我”是接受者;
另一个角度是,写自己把“信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活
”,“我”是实施者。
后面的省略号则涵盖了更多的内容。
无论选取哪种材料,一定要注意写出“给予”的过程,写出“快乐”的感受。
三、给范围自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”,再要求考生自拟题写记叙文。
命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。
这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引,使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语,首先抓住其中关键词,其次,提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定,审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。
学会抓提示中的“选材点”,与自己的素材积累建立联系。
以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例:
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末?
我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
那场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。
请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”,选择合适的材料,写一篇450字以上的纪实作文,题目自拟。
这是个提供了核心词的自命题作文,核心词是“欢聚”,“欢聚”就是快乐的团聚。
提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。
“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末?
”罗列的生活场景都是考生所熟悉的,同时又点明了事情发生的时间,省略号还省略了其他的时间和场景,这样让考生人人有事可写,有话可说。
“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
”明确了文章要以第一人称“我”来叙述,事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。
”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写,还必须有一个完整的故事情节作支撑。
另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘,明确了选材的典型性,点明了核心词“欢聚”,要写出愉悦的感受。
通过将提示语分层次解读,把这些因素综合起来考虑,我们的审题过程才算完整,题意才有可能理解正确。
如何立意
小升初作文怎么写,怎么才能构思一篇好作文。
孩子在忙碌的同时,家长也开始为孩子忙碌着,或在图书大厦买作文书,或要孩子背诵一篇好文章按题目套文,其实这样的方法是有一定风险的。
撞中了叫运气,反之则倒霉。
那么在小升初的作文中,孩子们到底该从哪些方面去着手准备呢?
一、素材的多角度立意
我们以一个发生在同学们身边的事件为例。
今年春天,我和爸爸来到高尔夫球场,第一次学打高尔夫球。
看教练做很简单,我按照教练的要求去做,却发现和想象的不同,要么杆碰不上球,要么球出去就偏离了方向,经历了一次次失败,我终于成功了。
就这一事例,我们可从如下角度立意:
一、最大的敌人是自己,战胜自己就会走向成功;
二、一招一式,看似简单,做起来难,失之毫厘,谬以千里;
三、成功需要方法;
四、运动带来快乐?
这样,一个素材,可以根据命题的不同,确定立意,设置情节,确定描写重点。
但无论从哪个角度立意,打球的动作细节是不能丢的。
二、练习写好文章的细节
学生练习作文的过程中,很多孩子注意了情节的起伏,语言的流畅,但总感觉文章空泛,这是为什么呢?
忽视了细节描写。
怎样写好细节,简单地说,细节描写要还原生活,去发现场景细节、服饰细节、语言细节、动作细节、心理细节等,按照生活本来的面目去描摹。
一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
如何将“陌生叔叔帮我把车修好”写细,我们首先要还原生活场景,在头脑中勾勒出雪中修车图,再从这一图画中去寻找描写的细节。
这是一位同学的作文片断:
“叔叔迅速地摘下手套,用右手拿着链条,左手帮着把链条搬过去,链条一点点地扣上去了,一节一节地扣住了后轮的齿轮。
‘咣当’一声,链条滑了出来,这一次努力前功尽弃。
我的心咯噔一下,万一叔叔告诉我修不好,我该怎么办呀!
可事情并非如我想象,只见叔叔向拢起的双手呵了呵气,又蹲下了身子。
他为了不让链条弹开,用右手把链条往前面齿轮上套住,然后右手拉住链条往后齿轮上移,左手护住链条不让它再滑出来。
后来,他看到位置有些偏,就用左手把它移正再装,洁白的雪花落在了他冻得通红的满是油污的手上,我知道他的手一定很冷,很冷,可他的心一定很热,很热。
终于,链条一节一节地和齿轮扣住了。
他猛一转脚踏板,车子居然又完好地转动起来。
”文章中最直观的细节是叔叔修车的动作细节,摘、拿、套、拉、护、移、转等动词的使用,写出了叔叔雪中修车的不容易,突出了人物精神。
其次应当是外貌细节和心理细节的描写衬托了人物美好的心灵。
每个人观察生活的角度和经历不同,再现的生活场景也就不同,但无论采用怎样的方法,我们达到这样一种境地为最好——做到写人则如见其人,写景则如临其境。
三、整理生活中的素材
努力回忆六年来的校园生活,家庭生活中记忆尤为深刻的小事,哪怕是一次单手磕鸡蛋的经历都不要放过。
因为孩子有对生活的观察、积累,有真实的体验、感受,他的表述一定会具体而生动,他所表达的情感一定是真实的。
翻翻过去的作文、周记,从多个角度,搜集这样的素材,将细节完整地记录下来,进行分类整理。
【篇二:
四年级上阅读点拨(恰当运用拟声词)】
恰当运用拟声词
阅读方法点拨
一、辨别多音字。
1、从多音字的词性方面来判断读音。
2、从多音字的词义方面来判断读音。
二、辨别多义字。
一定要在语境中理解多义字。
如“一”字具有多种意义,“一人”中的“一”指数目;
“一视同仁”中的“一”则是相同、一样的意思;
“一路平安”中的“一”是“整个、全”的意思;
“一失足成千古恨”中的“一”则是一旦、一经的意思。
写作方法点拨
写作时,我们要注意运用拟声词。
运用这些词语,会让我们的作文更加生动、形象,产生逼真的效果,从而增强作文的感染力。
方法一:
描写风、雨、雷、闪电等自然现象时要用拟声词。
不同的拟声词能够产生不同的效果。
如“轰隆隆”表示雷声很大,而“淅沥沥”则表示雨下得小而轻,如果是大雨则用“哗啦啦”。
读者根据你选用的拟声词,就能够想象出你描写的景象。
大雨哗啦啦地下着。
小雨淅沥沥地下着。
方法二:
描写人或者动物的叫声时,也可以使用拟声词。
不同的拟声词还会带来不同的情感,恰当地运用拟声词,会让读者感觉非常逼真。
小鸟们又“叽叽喳喳”地在天空中快乐地飞翔了。
从“叽叽喳喳”这一拟声词中,我们能够体会小鸟快乐的心情。
如果是“叫喳喳”,我们便会感到小鸟烦躁不安的心情。
现在你知道了吧,拟声词既可以表示声音的大小和缓急,还可以表达不同的情感呢!
【篇三:
作文基础知识】
作文基础知识
怎样安排文章的段落
段落是体现文章层次的外部形式,人们又叫它自然段,是作者在文章中设置的,以首句空两格的形式形成的相对独立的结构单位。
作者设置自然段,既是为了更好地表达文章的思想内容,也是为了让文章的结构合理层次清楚,全文在读者的心目中留下明晰的印象。
那么文章的段落应该怎样设置呢?
一、段落要单一。
一个段落只表达一个意思,段中的每一句话都要为表达这个段的中心意思服务。
如《海滨小城》一文:
“小城的街道也美。
除了沥青的大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱吱的响,好像踩在沙滩上一样。
人们把街道打扫得十分干净,甚至连一片落叶也没有。
”写细沙铺成的大路、一片落叶也没有的街道都是为了突出“小城街道也美”这个中心思想的。
文章这样的段意单一,结构严谨。
二、内容要完整。
每个段落只表达一个意思,但这个意思必须表现完整,表现透彻,不能把别的内容扯进来,也不许把本段的内容扯出去。
如课文《高大的皂荚树》:
“夏天,暴烈的太阳当头照。
有了皂荚树的遮挡,烈日就只能投下星星点点的光斑。
我们活动在操场上,觉得格外凉爽。
”课文分自然段写皂荚树在春、夏、秋、冬不同季节的不同生长特点。
这段只写夏天皂荚树的特点,既不写其他季节的情况,也不把夏天的情况再留到其他段落去写,能给读者留下很讲条理的印象。
防止过长,也要防止过于零碎。
过长,则内容繁杂,是读者感到沉闷和难以抓住要点;
过短,则把段落分得七零八碎,也不便把一个意思表达清楚、完整,反而会使层次模糊不清,影响文章的表达效果。
修改作文四字诀
只要写作文就得修改,修改先要看出问题,至于如何修改,当然要看具体作文而言。
一般来说,可根据“增、删、改、调”四个字进行修改。
“增”就是增加。
包括两个方面,一是内容的增加;
二是词句的增加。
在一篇作文中,有利于表现中心思想的内容,要尽可能写得丰满一些。
如果你写的作文在紧要关头几笔带过了,修改时就要充实内容。
有些句子因少了几个词,读起来不通,修改时就要加上几个词。
例如:
“我走进校门,空荡荡、静悄悄的,”这个句子,如果加上“校园”两字,变成“我走进校门,校园空荡荡、静悄悄的,”就具体明确了。
“删”,就是删减。
把多余的字、词、句删去,把啰嗦的语句改得简洁明白。
如“一轮明月出现在头上的白云间”,“头上的”三个字是多余的。
只有将多余的字、词、句去掉,才能像花圃里拔掉杂草一样,使鲜花更加突出、醒目。
“改”就是改掉。
把不合理、不顺口的语句划掉,换上合理、顺口的语句。
比如,“这个儿童乐园真有吸引力,我真想立即变小,常常来玩。
”这个句子很别扭,如果把“我真想立即变小”改成“我多么希望自己是一个儿童”,就通顺明白了。
“调”就是调动。
文章的结构布局不合理,就要把段落调动一下。
如果在一
个句子里词的次序不对,也要调动。
比如,“在树梢上,小鸟在唱歌”,应该调整为“小鸟在树梢上唱歌“,就顺口了。
“作文要提高,修改不可少。
“愿同学们都能把修改作为作文的重要的一环来抓!
段落的总分结构
我们先看《翠鸟》中的第一段话:
“它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像橄榄色头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”
这一段一共写了四句话。
第一句总是叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。
第二、三、四句是围绕总叙的意思,分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常鲜艳”。
一段话中,第一句话或最后一句话总述的反映这一段话的主要内容,其它几句话则围绕这一句话作出具体描写,这就是总分结构段。
总分结构段有三种构段方式:
1、总分式
2、分总式
3、总分总式
下面分别举例说明。
例一:
《春雨》中的一段
热啊!
热啊!
最难熬的时候到了。
知了在树上“知——了”“知——了”地叫着,声音低沉缓慢,有气无力。
老人们坐在树荫下,紧锁眉头,不停地摇着扇子,汗不断往下流。
狗伏在树荫下,伸着舌头呼哧喘气。
柳树、杨树一动也不动,没精打采。
禾苗在田地里无力地呻吟:
“渴呀!
渴呀!
”爱唱爱跳的小河失去了潺潺声,河床上有些地方露出了洁白光滑的鹅卵石。
这段话先写天气很热,然后从知了“有气无力”地叫,老人“紧锁眉头”,狗“伸着舌头”喘气,树木“无精打采”,禾苗“无力地呻吟”,河失去“潺潺声”等几个方面具体写出天气的炎热,这就是总分结构式。
例二:
《松鼠》中的一段
松鼠的肉可以吃,尾巴上的毛可以制毛笔,皮可以做衣服,松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话是先分说,后总说。
先分别说明松鼠的用途:
“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以做衣”、然后总说,“松鼠真是一种有用的小动物”。
这句是分总结构式。
例三:
《云》中的一段
天空中有许多千变万化的云彩,时而像羽毛,轻轻地飘浮在天空中;
时而像羊群,缓缓的移动着;
时而像大海,翻起汹涌的波涛。
啊!
这朵像巍峨的大山;
那朵像葱郁的树林;
挨着树林,在那一片茫茫的草地上,一只威武的老虎,正发出一声声震撼山谷的虎啸;
天边上的一朵像一只温顺的小花猫,似乎在观赏着。
真是千姿百态!
这段话先说天空中的云彩变化很多,然后写云彩具体变化的形状,像羽毛,像羊群,像大海,像大山,像树林,像老虎,像小花猫,最后再用一句话,“真是千姿百态”来总结,这就是总分总的结构形式。
用总分关系写好一段话,首先要想好这段话要表达什么样的意思,再用一句话概括出来,放在这一段的开头或结尾,然后具体说明。
巧设悬念妙开头
有好些同学写一次活动的开头,经常都是这样写的:
今天上午,我参加了登山活动,并且获得了较好的名次。
《记一次登山活动》我们镇上新开了一家商店——超市,今天,我约了几个同学一起去逛了下“超市”《逛“超市”》
今天语文课上,汤老师给我们做了一个叫“烧纸船”的实验。
那真是有趣极了。
《烧纸船》
这种开头就像是一杯淡淡的白开水,无法引起读者的阅读兴趣,吸引读者读下去。
久而久之,我们养成写这种开头的习惯后,就会丧失丰富的想象力和创造力。
其实,我们完全可以巧设悬念妙开头,把一个不寻常的场面或结局,一开始就亮在读者面前,给读者造成一种“悬念”——这是怎么回事?
为什么会这样?
无形之中引起读者继续读下去。
比如上面这几个开头可以这样写:
好险啊!
这件事虽然已经过去好几天了,现在想起来还是有些害怕。
《记一次登山活动》
今年8月28日上午9点,王坛镇中心大街的一角传来阵阵锣鼓声。
小孩、青年、老人三个一群,四个一伙,争先恐后地朝发声处涌去。
我和几个小伙伴也紧紧地跟在人流身后走了过去。
《逛“超市”》
“叮铃铃”,上课铃声响了,语文汤老师拿着一只大泡沫箱快速走进教室。
泡沫箱里面是什么东西呢?
汤老师要干什么呢?
疑团在我的心中越结越大……《烧纸船》
每个人都有好奇心理,巧设悬念妙开头就能使描写活动的作文一开始抓住了读者的心,从而促使他读下去。
记叙文——插叙法
插叙,就是在叙述过程中,暂时中断叙述的线索,根据内容和主题的需要,插入一些有关的情节,然后,接着原来的线索,继续进行叙述。
在《一分试验田》里,作者对于碰总积肥的事情作了生动的叙述:
为了积肥,彭总响了很多办法。
他到处收集人粪尿,还下水塘去挖塘泥。
一天早晨,有人跑来告诉我,彭总下水塘捞鱼去了。
我赶忙跑过去,只见彭总卷起裤腿,两脚沾满了泥,身上也弄脏了,正踩着塘边上的浓霜,提着一筐塘泥走上岸来。
我跺着脚大喊:
“咳!
这么冷,小心您的脚?
彭总的脚在西北战场上冻伤过。
那是打过一场打仗,一个战士困极了,倒在雪地里就睡着了。
彭总把大衣脱下来盖在战士身上,没想到自己也倒在雪地里睡过去了。
这些年来,每逢气候突然变化,他的脚就肿胀酸痛。
天这么冷,他下水去挖塘泥,怎么受得了!
我赶上去夺过他手里的筐,劝他说:
“快洗洗脚,把鞋穿上吧,老总!
”彭总一个劲儿的挥手:
“你不懂,你不懂!
干活儿不会冻脚,停下来才会冻坏哩。
”说着又跑去捡工具。
我看见他那双赤脚站着直打颤,连忙脱了鞋袜下了水塘。
一会儿,大家也来了,帮彭总把塘泥运上岸。
彭总累的满头大汗,望着一大堆塘泥说:
池塘挖深了,肥料也有了,今天一天就能晒个半干,把它上到咱们的一分试验田里,肥得很哩。
当作者看到彭总站在水里挖泥塘时,为什么跺着脚急得大喊:
“小心你的脚”
呢?
作者用一段插叙说明了彭总的脚在西北战场上冻伤的经过,插叙的内容,提示了彭总这位久经沙场的战将爱兵如爱子的崇高品德,跟上下文联系起来看,又提示了这位开国元勋在年迈体衰时仍然保持着劳动人民的本色。
记事时用到插叙,可以使内容表现得更充实,避免平铺直叙。
可使情节更充分,人物形象更丰满,可以使文章的主题更鲜明深刻。
运用插叙时,要注意这样几个问题:
1、插叙的内容一定跟文章的主要情节或中心思想有关,不能到处乱插;
2、插叙的内容要简短自然,要跟原文的意思连贯起来,不能喧宾夺主;
3、插叙完后,一定要回到原本事件的记叙上,要使文章的衔接自然。
如果抽掉插叙部分,上下文照样能够连贯起来;
4、插叙部分的起止一定要交待清楚,承接要自然。
布局谋篇的方法——中间部分分层写
同学们学习作文章法,是从“三段式”结构开始的。
在这个基础上,把中间部分记叙得再细致一些,把这一件事再分开小层,一小段一小段地写,这就是应该掌握的中间部分分层写。
同三段式相比,这种写法突出特点是中间部分描述得更细了。
由于分层写,出现了这样的效果:
条理交代的更分明了;
内容记叙的更具体了;
重点小段加强了,详略得当了。
中间部分到底分几个小层写,那要看需要而定。
这样,结构更灵活了。
这正是高年级同学普遍喜欢这章法的主要原因。
课文中,这种结构实例太多了。
例如《称象》一课:
开头:
有一天,曹操官员们和儿子曹冲看大象。
1大家边看边议论,这头象能有多重呢?
○2官员们说了一些称象中间部分:
○
3照年仅七岁的曹冲说的办法做,果然称出了大象的的办法,曹操听了直摇头。
重量。
《称象》一课,结构上用的是三段式的延伸——中间部分分层写。
第一段是开头,二、三、四小段是中间部分,第五小段是结尾。
让文章发出声音来
文章是凭借文字写在纸上的东西,怎么可能发出声音呢?
不信,请听:
1它还会丰富多腔地叫唤,长短各不相同,粗细各异,变化多端。
在不叫的○
时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
(《猫》)
2战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一○
起,像千军万马混战了起来。
(《听潮》)
1用“咕噜咕噜”摹拟猫不叫时肚子里发出的声你是不是听出声音来了?
例○
音,不信,你不妨将耳朵贴在猫的腹部上听一听,是不是觉得这样写最贴切传神
2写得更是形色宛然,变化百出,作者通过自己独特的感触与联想,不过了。
写出了潮声的神韵,突出了潮声的浩大雄奇,让看不见、摸不着、嗅不到的声音变得实体可感,栩栩如生。
那么,怎样让文章发出声音来呢?
这里介绍几种方法:
1就是通过“咕噜咕噜”拟声词,传神地写出了一、借助象声词摹声。
例如○
猫不叫时肚子发出奇特的声音。
拟声词有许多,如:
叮咚(泉水声)、啾啾(鸟声)、咔嚓(相机照相声,树枝断裂声)、轰隆隆(炮声或雷声)、哗哗(流水声),叭!
叭(鞭炮声)?
这就要求我们同学平时要注意积攒象声词,丰富声音库存,
写作时才能“召之即来,挥之即去”。
二、启动联想,感悟声音。
这种方法更适于描摹比较复杂的声音,唐代大诗人白居易就用“大珠小珠落玉盘”来描述琵琶曲的奇妙。
《听潮》一文,作者这样写落潮时:
“海在我们脚下低吟着,诗人一般”,“仿佛是朦胧的月光和玫瑰的花香那样温柔”;
这样写涨潮时:
“它喘着气,转侧着,打着哈欠”;
又这样写高潮时:
“战鼓声,金锣声,呐喊声,叫号声,啼哭声,马蹄声,车轮声,机翼声,掺杂在一起,像千军万马混战了起来。
”作者开启自己的联想之门,运用比喻、拟人、排比等多种修辞方法,写出了自己对不同时间潮声的独特感触,俨然在向我们展示一幅幅