第六章细胞生命历程教材分析Word下载.docx
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1．凭借有丝割裂进程图，图文结合，培育学生的识图能力、形象思维能力。
2．通过运用坐标式，表格式归纳有丝割裂进程染色体数量及DNA含量增进学科间渗透，培育学生的分析能力。
3.利用高倍显微镜观看根尖分生组织细胞的有丝割裂。
（三）情感态度与价值观
细胞割裂——运动是物质的全然属性，成立生命活动的唯物主义观点。
二、教学重点：
（1）细胞有丝割裂进程中各时期的要紧转变特点。
（2）细胞有丝割裂进程中染色体数和DNA含量的转变规律。
（3）动、植物细胞有丝割裂进程的异同点。
三、教学难点：
细胞有丝割裂进程中染色体数量和DNA的转变规律
四、教学方式：
比较教学法、讲述法、讲解法
五、教具预备：
多媒体课件有丝割裂各时期的剪贴图
六、课时安排：
2课时
七、教学进程：
（第1课时）
引入新课：
活的细胞时刻都在进行新陈代谢。
细胞生长发育到一按时期，原生质就增加，细胞就由小长大。
细胞象生物体一样，也要通过生长、衰老、死亡几个时期，生物体只有通过细胞割裂，才能达到生长与繁衍的目的，因此细胞割裂对生物体的个体维持与种族的延续有着十分重要的意义。
学生活动：
阅读教材P·
111到112细胞不能无穷张大和细胞通过割裂进行增殖。
一、细胞通过割裂进行增殖（要求：
了解细胞割裂有哪几种方式？
）
讲述：
咱们已了解细胞割裂有三种方式：
有丝割裂，无丝割裂，减数割裂。
有丝割裂是细胞繁衍的要紧方式。
大多数动植物的体细胞是以有丝割裂方式增加数量的，那么，咱们就先探讨有丝割裂问题。
二、有丝割裂
师：
这是真核细胞进行的最要紧的割裂方式，有丝割裂。
周期性地由一个细胞割裂成两个子细胞。
请同窗们念书并请观看图6-1和表6-1，试探问题。
设问：
①怎么明白得细胞周期？
②以为一个细胞周期起始点和止点别离在何处？
③细胞割裂期和割裂间期所占的时刻一样长吗？
④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短一样吗？
学生得出以下结论：
①一个细胞割裂成两个细胞是割裂期，从细胞在一次割裂终止以后到下一次割裂之前是割裂间期。
细胞周期包括以上两个时期。
②一个细胞周期的起始点是：
一次割裂完成时。
止点是下一次割裂完成时。
细胞割裂间期是新的细胞周期的开始。
③细胞割裂期和割裂间期所占的时刻相差较大。
间期占时刻很长；
割裂期占时刻很短。
④不同生物的不同种类细胞，细胞周期长短不同。
在此基础上，得出细胞周期概念。
（一）．细胞周期：
持续割裂的细胞，从一次割裂完成时开始到下一次终止时为止。
一个细胞周期包括割裂间期和割裂期两个持续动态的转变进程。
一、割裂间期
细胞割裂间期，什么缘故需要如此长的时刻？
学生推测：
是不是为细胞的割裂作充分的物质预备？
近代科学研究证明，在细胞割裂间期，细胞内部发生着很复杂的转变，最大的转变特点是，完成DNA的复制和有关蛋白质的合成。
复制的结果，每一个染色体都形成两个完全一样的姐妹染色单体，呈长细丝状，由一个一起的着丝点连接。
因此说，割裂间期是整个细胞周期中极为关键的预备时期。
二、割裂期：
为了研究方便人为的将割裂期分为前期、中期、后期、末期。
课件演示：
模拟的植物细胞有丝割裂动态进程，先持续播放，再分段播放。
在分段播放时，一边说明细胞内发生的转变，一边将表现各时期典型特点的剪贴图展现在黑板上，让学生认真观看比较，说出划分不同割裂期的要紧依据（实际确实是找出各个时期的要紧特点）。
比较：
①看染色体的形态数量转变。
②看核仁、核膜的转变。
③看纺锤体（丝）的转变。
师生一起总结出细胞割裂各期的要紧特点（要紧由学生说出）。
（1）前期：
银幕显示：
前期动画图
讲解：
那个时期最明显的转变是细胞核中的染色体。
其转变特点：
①“两显现”，染色体显现，纺锤体显现。
②“两消失”，核仁消失，核膜消失。
（看清染色质变成染色体，纺锤体形成）（并配板画强调两个染色单体是相同的）。
（2）中期：
中期动画图。
那个时期细胞割裂的明显特点确实是：
①纺锤丝连接着丝点，通过纺锤丝的牵引，将染色体拉向细胞中央。
②染色体的着丝点排列在细胞的中间平面上（垂直于纺锤体轴的平面），那个位于细胞内中央空间的平面叫赤道板。
③每一个染色体的形态固定，螺旋化程度最高而变得最粗。
数量容易观看清楚。
（3）后期：
后期动画图。
那个时期细胞割裂的明显特点是染色体的着丝点割裂为两个，因此每一个染色单体都有了自己的着丝点，如此，原先的一个染色体进展成为两个染色体，染色体数量增倍。
成对的染色体由各自的着丝点与本侧纺锤丝相连，由纺锤体收缩牵引到细胞两极，其结果，染色体平分成相等的两组。
（4）末期：
末期动画图。
讲?
解：
这一时期，两组染色体别离达到细胞的两极。
其细胞割裂的明显特点是：
“两个消失”：
纺锤体消失，染色体消失；
“两个显现”：
核仁显现，核膜显现。
子细胞形成
植物细胞有丝割裂进程图。
总结、扩展
细胞有丝割裂的结果，每一个子细胞都具有原先的染色体数量，例如洋葱细胞是16个染色体，通过细胞有丝割裂亲代细胞染色体的复制，然后平均分派到两个子细胞中去，其结果每一个新的体细胞仍是含有16个染色体。
一样生物的有丝割裂之前期到末期，整个进程大约需1—2小时。
细胞有丝割裂是本节的学习重点，专门是明白得割裂间期染色体的复制及排列期染色体的演化规律。
为了能更好地学习，把握好这些知识，咱们应与教材的图文结合学透记牢，还能够依照细胞割裂各时期特点编制顺口溜加深经历。
如：
“膜仁消失显两体（前期），形数清楚赤道齐（中期），点裂数增均两极（后期），两消两现重开始（末期）”。
抓住各时期染色体的转变：
复制—“浓缩”—排列—割裂—平分这条线索，才能事半功倍地明白得和经历细胞有丝割裂进程的重要知识点和内容。
三、动、植物细胞有丝割裂的异同点
①动物细胞有丝割裂与植物细胞有丝割裂的要紧区别是什么？
②动、植物细胞有丝割裂如何保证亲子代细胞的染色体数量、DNA含量的一致性？
在学生回答上述设问的基础上，要求学生以人为例（体细胞染色体数量为46条），填写以下表格：
（多媒体出示）
指导学生成立坐标糸，绘制一个细胞周期中染色体和DNA分子数量的转变曲线。
四、细胞有丝割裂的意义
亲代细胞的染色体复制以后，精准地平均分派到两个子细胞中。
由于染色体上有遗传物质DNA，因此在细胞的亲代和子代之间维持了遗传性状的稳固性。
五、无丝割裂：
蛙的红细胞的无丝割裂模拟动态进程
这是真核细胞的另一种割裂方式，请同窗们注意把它与有丝割裂进程进行比较，找出最要紧的区别。
生：
在割裂进程中没有显现纺锤丝和染色体的转变。
割裂时没有纺缍丝和染色体的转变。
例子：
蛙的红细胞。
八、板书设计
第1节细胞的增殖
一、细胞割裂的方式:
有丝割裂无丝割裂减数割裂
二、有丝割裂：
细胞周期
（一）、割裂间期：
完成DNA复制和蛋白质的合成（染色体的复制）
（二）、割裂期
一、前期
两个显现：
染色体和纺锤体
两个消失：
核仁和核膜
二、中期
着丝点在赤道板、纺锤体连接着丝点、染色体形态数量清楚
3、后期
着丝点继续：
单体---染色体染色体数量增倍
染色体平分两组、移向两极
4、末期
三、无丝割裂：
第2节细胞的分化（教案）
一、教材分析
学生已学了细胞割裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，和后面学习细胞癌变，和遗传部份的性状表达，都跟细胞分化有着紧密的关系。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点
细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标
1.说出细胞的分化的概念。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析
在初中时期，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；
关于细胞的分化的例子有一些感性的熟悉，从而比较好明白得细胞分化关于各类组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方式：
1学案导学2讲述法3讨论法相结合4新讲课教学大体环节：
预习检查、总结疑惑→情境导入、展现目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习。
六、课前预备：
1．学生的学习预备：
预习细胞分化及其意义，完成课前预习学案。
2．教师的教学预备：
多媒体课件制作，课前预习学案，课内探讨学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：
一课时
八、教学进程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情形并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展现目标。
问题探讨中白血病患儿牵动着大伙儿的心，教师问：
（1）什么缘故健康的人的血细胞数量可不能随着血细胞的死亡而减少？
（2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？
（三）合作探讨、精讲点拨。
学生试探后，了解到多细胞生物体从小长大，不单单数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。
即便在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳固性不同的进程，叫做细胞分化。
细胞分化是一种持久性的转变，一样来讲，分化的细胞将一直维持分化后的状态，直到死亡（即一样是不可逆的，分化的细胞不能再割裂）。
学生观看图6-10,分化的细胞可形成不同的组织和器官。
教师问：
若是没有细胞分化，结果是怎么样的？
分化的意义：
一样多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的割裂只能繁衍出许多相同的细胞，只有通过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各类生理功能的效率。
细胞分化的实质：
一个人体全身的遗传物质一样吗？
什么缘故？
不同的细胞有一样的遗传物质，什么缘故会形态、结构、功能却有专门大不同？
初期的胚胎细胞，已经分化发育成各类组织细胞，若是给它必然的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？
引出细胞的全能性问题。
细胞的全能性：
是指已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。
高度分化的动物体细胞的细胞具有全能性吗？
动物实验说明：
高度分化的动物体细胞的细胞核具有全能性。
分化的细胞，什么缘故会有全能性？
什么缘故动物只有细胞核有全能性？
（四）反思总结，当堂检测
1．以下说法不正确的选项是
A．细胞分化是由于细胞中遗传信息不同的执行情形而造成的
B．细胞分化也是生物体生长的基础
C．细胞分化是生物体个体发育的基础
D．细胞分化是一种持久性的转变
2．实验证明以下具有细胞全能性的是
A．初期胚细胞B．仍在植物体上的已经分化的细胞
C．动物细胞D．动物体细胞的核和离体植物细胞
3．以下成年动物和人体内不具有分化能力的是
A．胚胎干细胞B．受精卵细胞C．造血干细胞D．肌细胞
4．所谓干细胞确实是
A．细胞仍维持全能性的细胞B．具有割裂和分化能力的细胞
C．具有有丝割裂能力的细胞D．生物体上所有的细胞
参考答案1A2B3D4A
（五）发导学案、布置预习
第3节细胞的衰老和凋亡（教案）
一、教材分析
细胞的割裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。
因此，细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的进程。
关于细胞衰老和凋亡的学习，能使学生对细胞的整个生命进程有个完整的熟悉。
同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的进展息息相关。
对细胞衰亡知识的学习，有助于培育学生的科学爱好，培育学生的创新意识。
二、教学目标
1．知识目标：
细胞的衰老的特点和缘故，细胞凋亡的概念。
2．能力目标：
对搜集的资料进行交流，培育学生搜集信息和分析问题的能力。
3．情感目标：
培育学生通过学习生命的产生、进展、衰老和死亡的自然规律，形成珍爱生命的情感。
三、教学重点难点
学习重点：
细胞衰老的概念及特点。
学习难点：
细胞衰老与细胞凋亡的区别和联系。
四、学情分析
学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容，对本节的内容已经有了初步的熟悉和明白得，明确了细胞的分化、衰老和凋亡是一个自然的生命进程。
本节的内容接近现实生活，能够利用现实生活中的例子加以说明，培育学生知识的应用能力和知识的迁移能力。
五、教学方式
1．学案导学：
见后面的学案。
2．．新讲课教学大体环节：
预习检查、总结疑惑→情境导入、展现目标→合作探讨、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前预备
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视等途径搜集与细胞衰老与凋亡有关的资料。
七、课时安排：
1课时
此刻愈来愈多的老年人会晨练，目的是为了延缓衰老，躯体健康。
那人体衰老了有什么特点呢？
老年人体内有幼嫩的细胞吗？
年轻人体内有无衰老的细胞呢？
人体的衰老与细胞的衰老有关系吗？
[问题探讨]一、人体衰老表现出哪些特点？
二、老年人体内有无幼嫩的细胞？
3、年轻人体内有无衰老的细胞？
3、人体衰老与细胞衰老有什么关系？
教师总结：
个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。
⑴个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。
从整体看，个体衰老的进程也是组成个体细胞普遍衰老的进程。
⑵对单细胞生物体来讲，细胞的衰老或死亡确实是个体的衰老或死亡。
⑶对多细胞生物来讲，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中天天都有细胞衰老、死亡。
个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中天天也有新细胞产生。
那么细胞衰老有何特点呢？
细胞衰老的进程是细胞的生理状态和化学反映发生复杂转变的进程，最终：
表现为细胞的形态、结构和功能发生转变。
（学生阅读教材P122相关内容）
衰老细胞的特点
一大：
细胞核变大，染色质收缩，染色加深。
一小：
细胞内水分减少，萎缩变小，代谢速度减慢。
一多：
细胞内色素慢慢积存、增多
两低：
膜的物质运输功能降低，有些酶的活性隆低。
细胞衰老的缘故是什么？
关系细胞衰老的缘故，从来是研究人员极为关注又很难回答的课题。
近几十年来，前后提出过量种假说，目前为大伙儿普遍同意的是自由基学说和端粒学说。
（学生阅读教材P122相关问题）
[资料搜集和分析]社会老龄化的相关问题，叫同窗们将搜集到的相关资料投影展现出来，结合教材P123讨论题讨论分析之。
生物体内的绝大多数细胞，都要通过未分化、分化，衰老和死亡这几个时期。
可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。
细胞死亡有两种形式：
一、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死亡，是一种被动性死亡；
二、细胞凋亡，这是一种特定基础操纵的主动性死亡。
细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。
细胞凋亡有普遍的生物学意义，例如，在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。
当细胞被病毒感染或发生癌变时，机体也会通过凋亡的方式加以清除。
九、板书设计：
第3节细胞的衰老和凋亡
一、个体的衰老与细胞衰老的关系
单细胞生物：
细胞衰老＝个体衰老
多细胞生物：
细胞衰老≠个体衰老，细胞时刻在更新
二、细胞衰老的特点
含义：
一大：
衰老细胞的特点一小：
一多：
两低：
自由基学说：
缘故：
端粒学说：
三、细胞凋亡
一、概念：
二、特点：
3、缘故：
4、意义：
5、与细胞坏死的区别：
第4节细胞的癌变（教案）
本节要紧讲述癌细胞的要紧特点和致癌因子，讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。
让学生明确细胞的癌变事实上是细胞的生命历程中显现的一种异样情形。
一、知识目标：
（1）说出癌细胞的要紧特点和致癌因子。
（2）说出几种日常生活诱癌的例子。
（应知））
（3）说出至少一种癌细胞诊断和医治的方式（应知）
二、能力目标：
通过癌细胞和正常细胞的比较，学会比较分析，通过讨论癌症案例解析，提高应用理论知识解决实际生活问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
通过讨论癌症如何防治和如何选择健康的生活方式，确立踊跃的生活态度和健康的生活方式。
养成不抽烟、不酗酒的良好行为适应，树立正确的公民道德观
一、教学重点
（1）、癌细胞的要紧特点。
（2）、致癌因子。
二、教学难点
原癌基因与抑癌基因的区
高中学生在初中时期已经初步学习了有关癌症的知识，但没有深切到细胞癌变机理的水平。
在教学时，能够利用原有知识基础，通过适当的手腕，使新知识整合进学生原有的知识结构中。
布置学生在课前通过上网、查报纸杂志、看电视、去医院调查等途径搜集与癌症有关的资料。
教学课件
（四）反思总结，当堂检测。
程序
教师组织与指导
学生活动
教学意图
创设情景
导入新课
导言：
今天上课，我先给大家介绍几位明星。
（屏幕展示）
在咱们为这些优秀的人物的英年早逝而深深叹息时，更让咱们体会到了夺去他们生命的罪魁罪魁——癌症对人类健康的要挟。
这加倍坚决了咱们战胜癌症的信心。
今天，咱们就一路来学习有关细胞癌变的知识。
了解、感受优秀人
物的事迹。
产生求知欲望。
激发学生对细胞癌变的关注、带着对优秀人物的崇高敬意，投入新知识的学习中，提高学习兴趣。
问题引导
教师展现图片引导学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别，分析总结癌细胞的特点。
学生比较分析癌细胞和正常细胞的区别学习癌细胞的特征
突出学生的主体作用，培养学习能力。
媒体演示
冲破难点
教师提问：
致癌因子为什么会导致细胞癌变？
展示细胞癌变机理的投影片，引导学生分析细胞癌变的原因，引出原癌基因、抑癌基因的概念。
原癌基因：
抑癌基因：
教师引导学生总结癌细胞概念
理解癌症是基因突变的累积效应。
学生总结癌细胞概念
通过图解，突破教学难点。
自主探究
教师给出癌变的实例，指导学生自主学习分析致癌因子，并完成随堂演练。
学生自主学习分析致癌因子。
完成随堂演练。
突出学生的主体作用，培养获取信息能力，分析能力，检测学习效果。
讨论癌症如何防治及如何选择健康的生活方式。
教师指导学生讨论，及时评判。
教师给出日常诱癌案例，指导学生讨论如何防治癌症。
展望癌症诊断和医治的前景，坚决人类终将战胜癌症的信心。
学生讨论分析，明确不良生活习惯和饮食习惯和癌症的关系。
并总结诊断和治疗方法。
培养学生的语言表达能力。
纠正学生的不良生活习惯和饮食习惯。
注重与现实生活的联系。
随课训练
教学反馈
教师投影随课训练习题，引导学生回答相关问题，并对习题作出相应解释。
学生对照投影内容，检查自身的知识掌握情况。
对教师教学情况及学生学习情况进行检查，进行更有效的教学。
课堂小结
重难点
回忆
教师引导学生对本节课的重点、难点知识进行总结回顾
学生回顾本节课的重点、难点知识
加深重点、难点知识在学生头脑中的印象。
布置作业
反馈评估
1、布置学生阅读课后阅读《医院里的检验师》
二、布置写建议书
3、教材128页课后练习
1、学生课外阅读。
二、纠正家庭的不良生活、饮食适应，给家人提出防癌的生活方式的建议。
3、关切国家、社会和家庭。
对学生进行职业观的教育。
明确在任何岗位上工作都应具备严谨、踏实的工作态度和作风。
用以评估情感目标的达到情形。
（五）发导学案、布置预习。
第四节细胞的癌变
一、癌细胞的要紧特点
一、在适宜的条件下，癌细胞能够无穷增殖
2．癌细胞的形态结构发生显著转变
3．癌细胞的表面也发生了转变。
二、细胞癌变的机理
三、致癌因子
一、物理致癌因子
二、化学致癌因子
3、病毒致癌因子
四、癌细胞的概念
有的细胞受到致癌因子的作用，细胞中遗传物质发生转变，就变成不受机体操纵的、持续进行割裂的恶性增殖细胞，这确实是癌细胞。
五、癌细胞的预防
六、癌细胞的诊断和医治
一、诊断：
病理切片的显微观看，CT，核磁共振和癌基因检测。
2医治：
（1）手术切除
（2）放射线疗法
（3）化学疗法
（4）免疫疗法
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