成长作文之成长的故事作文指导Word格式文档下载.docx

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4、范文引领学生明白怎样把句子写具体。

（1）、请同学们默读课文，边读边画出写的具体的句子。

思考：

作者是抓住什么把句子写具体的？

（2）、全班交流：

你认为哪些句子写的好？

作者是抓住什么把句子写

具体的？

（3）、指导学生明白：

事不离人，人不离事。

我们在写文章时一定要

抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写。

四、小组交流

1、交流要求：

创意组：

叙事清楚、经过具体

超越组：

叙事清楚、经过完整

腾飞组：

经过清楚、语句通顺

请同学们按要求交流：

我想写的故事，事情是这样的：

这事使我体会到。

2、各组同学一名代表进行全班交流。

五、指导同学们给自己的习作取题目。

六、出示习作要求，学生习作。

1、出示要求请各组同学起立齐读要求。

题目新颖、叙事清楚、经过具体、语句精彩

题目符合要求、叙事清楚、经过具体、语句通顺

题目完整、语句基本通顺、叙事基本清楚、经过基本完整

2、学生习作。

七、展示学生写的优秀的开头。

八、总结：

作文来源于生活，只要你表达真情实感，你的作文就一定

出彩。

【篇二：

成长的故事习作教学设计详案】

人教版四年级语文上册第七单元习作“成长的故事”教学设计

教学目标：

1.联系自己的生活实际，体验成长的点点滴滴。

把自己成长的故事，用口头语言完整、明白地表达出来并能初步完成习作片断。

2.学会一些写事习作的方法，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把内容写清楚具体。

3.学会用赞赏的心态去评析别人的习作，并从中掌握一些修改习作的方法。

一、点击成长，追忆往事。

1.师：

大家都爱听故事吧，今天老师想在你们班举办一次“成长故事会”，你们愿意吗？

2.师：

为了让我们这次故事会举办得成功、圆满，让我们先回忆一下自己成长的往事，想一想哪一件事情给你留下了最深的感受。

师：

（教师用目光巡视全班同学的表情）从同学们脸上的表情，老师发现不少同学已经回忆起来了，也有些同学可能还没想起，没关系，或许老师可以帮你们打开记忆的闸门。

（出示同学的各种照片）

（1）第一组照片（出示同学游泳的相片）师：

这是在──？

生：

游泳。

（出示同学包饺子的照片）生：

包饺子。

对，她们学会了包饺子。

（出示下跳棋的照片）生（齐声说）：

下跳棋。

对，学会了下跳棋。

像他们这样，学会一项本领，就是一种成长。

（2）第二组照片（出示同学制作的手工制作）师：

这是同学们制作的，像他们这样，制成一件小制作，这也是一种成长。

（点击课件：

做成小制作──成长）

（3）第三组照片（出示“英语”竞赛、获奖证书）师：

参加竞赛并获奖，更是激动人心的成长故事。

竞赛获奖──成长）

师：

这些只是一小部分而已，生活是丰富多彩的，成长的事例还有很多很多，比如做实验成功呀，写的作文发表了，克服了性格上的缺陷呀，解决了生活上的问题呀等等，这些都是值得骄傲的成长故事。

4.问：

看到这些人物表情你们回忆起了成长中的哪些故事？

今天，老师就来分享你们成长中的点点滴滴。

（师板书：

成长故事）

（设计意图：

采用举办“故事会”的形式，不但消除了学生“写作”的恐惧心理，同时也激发了学生讲故事的表现欲望。

在点击图片中，逐步让学生理解“成长”的含义。

由事及情、由情思事，达到“事”和“情”的交融，在学生成长过程中总会有“喜怒哀惧”等心理感受，只有注重学生的感情经历，才能打开学生心灵的窗户。

）

二、互相交流，诉说成长。

1.谈话：

老师想请同学们互相采访彼此的精彩成长故事，请同桌互相采访。

采访过程中，请注意要互相认真倾听，老师也会参与你们的交流，让我也先听为快，好吗？

2.组织学生同桌互相采访。

3.师：

哇！

你们的采访真成功，独乐乐不如众乐乐，你们愿意和大家一起分享成长故事吗？

谁来说说你的精彩成长故事？

学生汇报自己的成长故事，师适时点拨并板书：

语言、动作、神态（表情）、心理活动、真情实感。

（强调可以从其中的某一两个方面着重来说。

4.师：

看来同学们的故事还真不少，老师为你们喝彩。

但是，刚才同学们说得比较简略，没有把你当时是“怎么说的、怎样做的、人物表情（神态）怎

样、有什么感受？

”说清楚（师手指板书“语言、动作、神态（表情）、心理活动”）。

如果能把这些内容说清楚、说具体，你讲的故事就更精彩了。

在我们平时写作文时，事情的“经过”部分写得不具体，是同学们作文中的通病。

师提示：

那么怎样把事情的经过说具体呢？

一件事（或一种活动），总是要发生在一定的时间（可以是具体的哪一天也可以是大概的时间）、地点，总是要涉及到一些人物；

事情的发生、发展过程，总是要有起因、经过、结果，这就是人们常说的事情的“六要素”。

记事文章，在一般情况下，只有说清了“六要素”，人们对这件事才会清楚、明白。

在这“六要素”当中，起因、经过和结果是事情的主要环节，而“经过”部分又是记叙的核心，是记事文章成败的关键，是必须要说清楚，具体的。

5.师：

刚才，听了你们的成长故事，真让老师大开眼界，是呀，人的成长总是充满了喜怒哀乐、酸甜苦辣，千般滋味才是真正的人生，（课件出示：

孩子生活中的大量图片，学生欣赏图片，再次激发学生回忆往事，丰富写作素材。

）（设计意图：

采用同桌互相采访的形式，让学生先自由诉说，在此基础上打开学生说“成长故事”的话匣子，并了解把故事说清楚的一些基本方法，在欣赏大量的图片过程中，学生不断回想起自己的成长经历，从而达到“想说、要说”并急于表达的效果。

三、试写片断，记录成长。

大家都想说自己的成长故事吧，可是，俗话说得好“光说不练假把式”，你愿意把自己成长故事的精彩片断记录下来吗？

记录完后，我们的“成长故事”演讲会就正式开始了。

2.学生打开“成长记录卡”，在记录卡上写下自己成长故事的精彩片断。

3.师巡视，鼓励学生试写，从中发现学生所写片断的优、缺点。

用统一格式的记录卡片来写片断，既激发了学生写作兴趣，

又为下面的习作评改提供方便和铺垫。

四、演讲评改，品尝成长。

成长故事演讲会要正式开始了，请展示记录卡，并演讲自己的成长故事。

其他同学注意了，请学会用赞赏的心态去看待别人的演讲。

2.师生参与互评。

（点头并用赞许的目光）师：

你们觉得他演讲的故事精彩吗？

抓住了哪些方面来具体说？

（如抓住了：

语言、动作、神态、心理，真实等。

）哪些地方还需要修改的？

（渗透修改习作的方法）：

（1）改正有明显错误的地方。

如标点、错别字、漏字。

（2）语句改通顺，格式写正确，做到书写规范。

（3）把一句话或几句话改具体、生动。

注意要抓住：

语言、动作、神态、心理等来写。

3.根据要求和修改符号，同桌互改或自改。

（渗透修改习作符号的用法）：

（课件出示）常用的修改符号：

以下是常见的修改符号，请同学们对照这些修改符号来修改片断。

4.再次展示学生的习作。

（至少2人以上展示）

你们觉得他修改后的片断有了什么变化？

能具体说说吗？

能突出人物的语言、动作、神态、心理吗？

让我们把掌声送给会讲故事的孩子！

在演讲故事的过程中，既要肯定学生的习作，又要让学生认识自己习作的不足，同时反复强调记事习作的基本方法，从而让学生掌握记事类习作的写作方法。

五、总结拓展，完善习作。

分享，总是快乐的；

成长，更是难忘的；

经过你们的修改，故事更具体了，语句更通顺了，故事更精彩了！

“故事大王”这个称号，你们当之无愧！

愿你们的成长永远充实、健康、快乐！

掌声祝贺。

请同学们课后把刚才所写的片断加上精彩的开头和结尾，回家和父母一起分享吧！

让学生懂得分享是快乐的，激发学生课后完成习作的兴趣。

板书设计：

喜语言

成长故事

怒哀惧动作真情实感神态心理

【篇三：

成长的故事作文教案】

《成长的故事》作文教案

【教学目的要求】

1.通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。

2.了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。

3.培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。

【教学重点、难点】

1.选择合适的材料，体现文章的中心。

2.在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。

【教学内容】

1.作文主题：

成长的故事（题目自拟）

2.选材范围：

成长过程中的一件小事

3.习作要求：

选材真实、内容具体、体现中心

【教具准备】课件

【课堂教学】

一、导入课题

教师谈话：

日子一天天过去，我们一天天长大。

在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。

但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。

今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事。

出示题目：

成长的故事

二、指导审题

（l）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？

（写成长过程中一件事）

（2）理解“成长”。

（是一个不断发展的过程，从不会到会，从不懂到懂，从没有体会到有体会等等）

三、明确选材

（l）指导选材：

在不知不觉中，你长大了。

回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？

如：

懂得感恩（关心你，帮助你，教育你，让你受到启发的）、获得成功（你学会了什么，遇到困难勇敢地克服等）、懂得道理（经过一件事情，明白一个道理）

（2）教师小结：

通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，可以写写“感恩”的，也可写些“获得成功”的，还可写写“懂得道理”。

既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家庭里的事，还可以写发生在社会上的小事；

不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，要写自己亲身经历的事，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。

四、范文引路，激发兴趣。

1、出示范文

在不知不觉中，我长大了。

我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。

二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。

我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。

我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说：

“一定可以得到一等奖，我一定可以的。

”考试之前监考老师对我们说：

“同学们考试时一定要仔细，认真。

在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。

”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。

时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。

正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。

就这样，宝贵的十分丢掉了。

我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！

下课了，我慢慢的往家走。

我是乘兴而来，败兴而归。

回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。

妈妈说：

考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。

否则，后果不堪设想。

那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？

我想通了，老师没错，是我违反了规则。

考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。

这件事已经过去很久了，但它教育我：

时时遵守纪律。

它会一直伴随着我的成长。

2、讨论范文

（1）小作者写了一件什么事情？

这件事情为什么难忘？

（2）这篇文章有什么地方值得你学习？

（3）通过这个小故事，受到什么启发？

教师简单小结：

小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。

我们也可以学着他的样子来写。

五、组织交流，拓宽思路

1、小组交流，说说自己最想写什么？

2、小组内畅谈自己难忘的经历。

3、各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。

4、出示写作提纲

六、学生习作，教师巡视。