数学评课用语优缺点及建议Word格式.docx
《数学评课用语优缺点及建议Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学评课用语优缺点及建议Word格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
成了知识得整合，体现了多元得价值取向，促进了学生认知得整体
性发展。
17、课上得很成功,给人耳目一新，无论比指导思想、课得设计都
充分体现了新得理念，体现了数学学科得本质：
18、做到重组教材,力求让学生经历探究学习得全过程.
１9、探究活动得设计,通过动手、动脑，亲自实践,在感知、体验
得基础上，内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生
20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己得意见强加给学生。
21、不过早地出现结论,肯花时间让学生对出现得问题进行深入得
探讨,保证学生有足够得探究时间与体验得机会.
小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有得生活经验与知识基础来展开教学，所以艾
老师在本节课开始时,先让学生来猜一猜发到得古文中有几个字，
这样一来，既激发了学生得学习兴趣,同时也体现了学科间得联系.另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数得估计能力，同时通过这一活动,也可以了解到学生得知识得基础，充分了
解了学生得认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学,学生已
经会得，就不必过分强调,对于学生还未理解得，就可以放手让学
生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于10００得概念理解
三、运用计数器让学生明确数得组成
对于不同得计数单位,所表示得数得意义就是不同得。
蔡老师运用计
数器直观地向学生展示1000以内数得组成，通过在计数器上拨出不
同得数,使学生在了解到数得组成得同时，也解决了读数中出现得
几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略,因为这一个0就是表示
占位.
四、让学生进一步感受数就是数出来得。
本节课还有一个特点就就是充分重视数数。
教师设计了各种形式多样
得活动引导学生数数。
如让学生从千字文中找到第985个字后接头
往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由
学生上台示范数，再由学生自己数,最后让全班一起数，让学生充
分感受数数得过程,突破学生在数数中遇到整十整百得难关。
随后,又能过三辆火车,由浅入深，体现了练习得层次性与开放性.最后
又通过生活中得数，让学生体验到了：
数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活得联系。
小学数学评课稿：
《长方形与正方形得面积》评课稿
本节课，沈老师能从新课程标准得基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观得三维目标设计教学.教学中利用
学生原有得知识经验即数方格得方法迁移到长方形面积得推导，让
学生通过动手摆小正方形,用尺量长与宽得长度等等，让学生亲身
经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用得过程，充分发
挥了学生得自主性与探究性。
1、教学思路清晰，教学设计有层次.
这就是一节平面图形与计算相结合得课，其中既有结论得推导，也有
结论得应用。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教
学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究得训练，每个操作
环节都提出了具体得要求，通过学生动手操作,合作探究等活动来
加深对长方形，正方形面积计算得理解，突出重点难点得内容,整
个教学详略得当,重，难点把握准确。
这样得设计，符合学生年龄
特点与认知规律，体现了以学生为主体得学习过程，培养了学生得
学习能力.
２、探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新得数学课程理念。
在长方形面积计算
得推导过程中，让学生在主动参与教学活动得过程中去理解数学知识，获取学习方法。
老师课堂中始终围绕着发展学生得思维与创新
能力得新课程理念,取得了十分明显得教学效果。
整节课从动手探
究→方法归纳→方法得应用上环环相扣,通过自己动手移一移,摆
一摆,算一算得方法来探讨长方形得面积计算。
这样，激发了学生
得学习积极性，加深了对公式得理解。
教师从学生得已有经验出发，逐步推出计算公式，再推广到身边得长方形面积得计算，为今后学
习长方形,正方形面积得应用打下了扎实得基础。
3、注重小组合作,自主探究.
教师根据学生得认知特点与教学要求，在教学中沈老师特别注重分
组活动，分工合作得学习方式，调动学生学习得积极性,通过学生
动手操作，同伴互助得教学模式，发挥群体得积极功能，使不同学
力得学生都能自主地,自发地参加学习与交流,提高个体学习得动
力与能力，并达成团体目标.学生都主动投入，学生得全面互动，
在探究，发现得过程中，学生通过自己动手与动脑，获得了感性认识。
在小组探讨中教师得主导作用有着突出而到位得表现，她对小
组里交流得要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学
生得操作，对整节课得展开起到了重要得作用。
避免了小组讨论流
于形式得现象.
4、教态自然亲切，师生关系融洽。
课堂上教师通过对学生所展示出来得强项智能得肯定,进一步激发
与引导,可以带动与唤醒其她智能相应得发展，从而，有效得开发
每个学生得潜能，提高学生得学习兴趣与对自我得认识水平。
新课程,给我们更大得启示，要关注学生,给学生一个宽松得氛围，给
一个合理得,恰当得，鼓励得评价。
老师很好得注意到了这一点.
整堂课，老师始终面带灿烂得微笑，对于学生漂亮得发言，总就是,
给予学生掌声与赞扬声，让学生感受到成功得喜悦感.对于回答不
出或回答不完整得学生，潘老师总就是耐心得加以启示，引导,点拨。
让学生感受到回答不出或就是回答错了也不要紧，让学生处处，时时
感受到老师得温暖,班级大家庭得融洽，与谐。
这也就是我们教师努
力改进得地方。
《圆面积得计算》评课稿
一、目标定位正确：
1、课内充分培养学生动手操作、观察、分析、概括推理等能力。
２、理解圆面积计算公式得推导过程.掌握圆面积得计算公式。
３、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。
二、引入自然。
1、复习巩固了圆得周长计算公式，同一圆内半径与直径关系.
2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆,平行四边形、三角形、梯形、面积计算得推导过程.从而自然引入圆面积计算得推导过程。
三、注重学生得动手操作。
在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近似得长方形或平行四边形。
让她们仔细观察,
研究长方形得长（或平行四边形得底）就是什么，长方形得宽（或平
行四边形得高）就是什么，从而推导圆面积得计算公式。
与此同时,
更重要得就是培养了学生得空间想象能力。
探讨得地方
在学生动手操作得过程中，为了照顾中差学生,教师应充分了;
利用教具或课件展示,让学生有充分得观察与思考,真正感悟圆面积公式推导得整个过程.其次就是在计算公式中对半径得平方还需要指导与练习，以便学生在解决问题得实际过程中很好得运用.
《统计》评课稿
整节课从新课得引入,新授,练习与课堂小结各环节得安排比较合理,有序,层次清晰,练习设计有层次,有拓展,既照顾全体,又为个别学有余力得学生得发展创造了一定得条件,体现了学生得个别差异性，如果长此坚持下去，定能对学生思维能力得发展起到很好得作用、
在本节课中，李老师能提供学生比较充足得自主学习得时间与空间，如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜欢得人数,在出示了统计图后,让学生说说瞧到了什么,还安排了让学生瞧统计图同桌互相提问题等等,这样在学生与学生，教师与学生得互动交流中，培养了学生得观察能力，语言表达能力以及质疑能力，为学生得可持续性学习奠定了一定得基础、
由于李老师在平时得教学中比较民主,在课中我们欣喜地瞧到学生能在课中大胆质疑，如有学生发现教师所给得统计图得纵轴只有17个格子,就向老师提出：
如果超过17人该怎么办这些宝贵资源得呈现无疑就是我们数学课上最亮丽得一道风景线，爱因斯坦曾说过这样一句话:
提出一个问题往往比解决十个问题更重要、在这里我也想给李老师提几点自己得想法与建议：
要正确地处理好预设与生成之间得关系、在统计班中学生最喜欢吃得水果得人数时，教师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正，（班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了，但教师没有予以回应、）我想这就是因为在教案中教师有这样一个预设得问题：
我们怎么知道班级里每个小朋友都统计到了呢李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样做反而使教师要对班级人数重新进行统计，这样做势必要浪费许多宝贵得教学时间，`以致后来教师就干脆造假，把总人数凑齐就算完成了人数统计，这样做得结果显然使统计失去了它得真
实性与它得实际意义、
教师对学生得提问要规范，表达要确切，如教案中这就是统计图吗这句话表达就不够确切，应可以这样问：
这就是一张完整得统计图吗
教师对学生得回答要注意倾听，更需要有适时得评价、在本课中，当学生完成了第一张统计图后教师要学生回答：
您就是怎么瞧出喜欢什么水果得人数最多与最少当有学生回答:
喜欢草莓得有1６人，喜欢菠萝得
有1人,所以喜欢草莓得人数最多，喜欢菠萝得人数最少、这样得回答显然与教师得要求不相符合,所以教师对学生得回答反应比较冷淡,也没
有对该生得回答予以肯定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上
瞧出数量得多少显然就是没有错得,老师对该生得回答先要予以肯定,然
后启发学生从另外不同得观察角度来回答问题,从而让学生从观察直
条得高低来知道数量得多少、
从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师得进步就是非常明显得，只要她继续不断地努力钻研教材与改进教法，相信她一定能成为一名出色得
小学数学教师、
【篇二:
教师听课评语精选】
教师听课评语精选
张永红听课感受
薛慧老师得语文课给我得感受就是备课充分、讲解精辟、重点突出、
善于调动学生积极性.房平老师得英语课思路清晰、语言流畅、安
排合理、效果良好。
林燕、陈红梅老师得课有一定改进,但仍需努力，要加强教师基本
功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。
杨增贵：
3月1日听了王娟老师得《ｄreamhｏｍeｓ》，认为林燕老师得教学
组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,
教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。
但根据初一学生状况,
课堂教学中学生口语练习还可增加,知识点得讲解、巩固如能使用
多媒体设备来辅助教学效益会更高。
3月6日听了孙立新老师得《美好人生我选择》——直面升学与择业，认为本节课学习内容就是与学生生活、学习紧密结合、息息相关
得课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临得问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉得事件开展教学,深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
教师语言表述清晰、精要、幽默。
建议教师要对学生得分析、提炼、总结问题得能力加强培养,
提高要求。
3月8日听了徐明智梅老师得一堂课,认为本节语法课内容紧扣知
识要点,所选内容突出了重点、难点,加深了学生得体会，便于学
生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导、启发.在课堂中学生朗
读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律
要提高要求。
3月8日听了何英莲老师得《透镜光得折射》一课，认为教师语言
表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师得基本功
扎实，讲解中注重知识得记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲，板书相当清晰、规范.但做为复习课,对学生能
力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动得空间。
梁少海：
３月6日听了王斌老师得《第二次鸦片战争》一课，认为本堂课知
识点明确，条理清晰,板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本
以外得知识，扩大学生听闻。
教学语言形象、丰富、生动,浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺.
3月8日听了郭守录老师得《分式得加减法》，认为该课语言幽默、风趣,生动形象,着力于学生积极性得调动,引导学生动手、动口,注意矫正反馈，注重双基训练。
３月12日听了王文峰老师得《我得老师》一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐
步引导学生思考问题及分析事件与人物,解决讨论要点有成效.并
注重学生得诵读能力、口头表达能力得培养，学生得学习习惯较好。
３月１3日听了张成祥老师得《鸟（专题）》一课，认为该专题内容
丰富多彩,一定程度上积淀了学生得文学素养，学生参与多,课件
精美，涉及知识范围广,开阔学生眼界，点面结合加练笔,让学生
对鸟得认识逐步深入，效果较好。
３月１3日听了王同年老师得《曹刿论战》,认为教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文得重点、难点,但气氛少活泼。
教师注意
引导学生积累一些文言虚词与固定用法,能一定程度上自译成文。
做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。
郭尧
赵宽业得《分式得通分》,通过类比学习就是数学教学得一种重要方法,小潘老师恰当地采用了这一点,值！
教师示范—－－学生板演－--巩
固练习得过程清晰且训练较具体，巩固及时。
但教学过程中,教师
不注意细节,另外也多了一点严肃，少了一点轻松.
3月７日李秀霞得《一面》，通过课前学生得讲述新闻,不但能培
养学生得能力，还能培养所有学生参与分类,评价,鉴别能力.对
重点词、句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础。
学生
参与面广，但似乎缺少点激情。
3月2日陈刚得〈<
二元一次方程组得解法〉>
，能把握学生得认
知规律，通过复习旧知导入新知,注意解题得示范作用，课堂容量足，条理清晰。
但课堂少活泼，很多可由学生解决得由教师替代了,拖堂也较长。
３月5日王俊山得〈〈人类最宝贵得就是生命〉〉，学生对知识得掌
握较好，从中可瞧出热爱上了这门功课,大多同学能围绕教师得提
问动脑思考。
授课形式多样,通过讲授、讨论、朗读等方式，达到
了示范课得目得。
3月1０日刘元兰得〈<
中国结〉〉，教师能在组织旧知识得基础上讲新课,且从旧知到新知得过渡自然，学生积极性也高。
教师能很
有耐心地进行个别指导,很有亲与力。
但示范效果不好，其实在这
里分组学习会更好。
姜占孝
3月２日郭晓红得〈〈分式得基本性质〉〉，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错得地方能反复强调，及时反馈、巩固。
选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待
拓展。
3月2日李俊强得〈〈海燕〉〉,能让学生在反复朗读中体会海燕
得优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。
新课程理念有
所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识得积累,
丰富学生知识面.
3月６日杨增贵得<
〈光〉〉,知识点归纳条理清晰,便于学生整理。
对容易混淆得概念,能结合物理现象给予解析，学生容易理解。
复习内容详略得当。
但作为复习课,课堂容量还需
加大。
3月7日郭永林得〈〈数得开方>
〉，知识点归纳条理清晰,采用
学生回忆复习知识点，便于学生记忆与整理。
结合知识点辅以相关
例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实,采用此
类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定.
贺盈连
3月5日薛慧得〈〈分式得约分〉〉,习题设计难易合理有序.整
堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、
学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学
生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。
3月5日李秀霞得<
<
分式得约分〉>
通过分数运算类比引出分
式得约分，学生容易理解，易于接受。
课堂容量较大，但习题还需
优化。
老师讲解较多,师生双边活动需增多.
３月8日郭尧得<
图表得建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入
课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样.
3月7日权守奎得〈<
漫步书法世界>
〉，本课从书法欣赏入手,
能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷.
赵建国
3月6日张永红<
〈鸦片战争〉〉，知识点详尽，内容丰富，条理
清晰.并能适当补充相关知识。
如能适当增添一些互动环节,气氛
会更好。
3月8日李春涛《分式得加减法》,语言幽默风趣，将枯燥得讲解
变为生动得传授，能引导学生有效学习,双基落实，效果大为显著。
李福才
３月5日包正超得〈〈分式得约分〉〉，能精选习题,题目设置有
梯度，提问面向中下等学生.注意知识得衔接，运用知识迁移得教
学方法,使学生易懂。
学生主动参与性不够,有待提高。
3月６日朱金辉《分式乘法》，板书工整清晰,语言流畅有条理,
课堂条理清楚,题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
【篇三：
评课评语】
评课评语
整堂课思路清晰,环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生得课堂
习惯非常好,每个人都能积极得参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生得学习兴趣被充分激起,有
许多地方值得学习.
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力,分发挥了
学生得主动性，教学设计很好，引导得也很到位,同时还让学生体
会到学生与生活得联系。
（１）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃.
（2）充分体出了学生得主体与教师得主导作用.
（3）最后环节让学生计算身高,设计好，调动了学生得积极性。
老师这节课上得很成功,学生们上课得积极性与参与率极高，特别
就是老师能抓住儿童得心理特点,创设一定得情境。
老师并提供了丰富得内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分
得自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发,让学生在玩活动过程中探究新知识、理解
新知，人整体上来瞧，效果确实不错,值得学习。
8、
（1）有“创新”与“创意"
。
能活用教材，爱想点子.新课改
得理念体现得很突出。
（２）形成了校本特色：
把数学生活化，设计好。
９、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论得方式比较原来学
习得应用题与这节课学习得应用题有哪些地方不同,让学生明白这
节课新知识“新"
在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论,通过学生得相互交流、互相补充，让学生深刻
理解其中得道理.
11、要求学生将掌握得方法用于解题实践．培养学生思维得灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能得同时提高学生解题方法得水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生得学习欲望。
13、例题、习题得搭配合理,能联系学生得生活，尊重学生原有得
基础知识.
1４、老师以学生熟悉得生活提出问题,激起学生学习数学得兴趣，进
一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活,并在生活中得以应用。
15、动手实践、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式.
16、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?
"
使算法得到了更优化，从而也激发了学生得学习兴趣。
１7、在学生探究口算算理时深入浅出,使学生也很容易地掌握了口算
方法。
这可从学生得反馈中得到很好得体现。
18、本节课得教学中，给学生充分得从事数学活动得时间与空间,使
学生能在自主探索，亲身实践、
１9、合作交流得氛围中,解除困惑，在亲身体验与探索中解决问题，
理解与掌握基本得数学知识,技能与方法
20、口算练习得呈现方式多样，并能联系学生得生活实际，具有一
定得开放性。
２1、课堂活动紧密联系生活实际,体现了让学生学习有用得数学知识
这一先进得课程理念。
22、注重学生自主探索,三维目标得到充分体现。
2３、老师得课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者与合作者
得角色,老师不就是传授得现在得方法,而就是教给学生解决问题得策略、
24、给学生一把在知识得海洋中航行得桨，让学生积极思考，在主动
探索中获取成功并估验成功得喜悦.
2５、合作交流与动手实践相结合,充分获取数学活动经验。
２6、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己得意见,与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作得时
间与空间。
27、让学生在具体得操作活动中获得知识,体验知识得形成过程，获
得学习得主动权.
28、学习方法与教学手段多样化，降低了学习难度,提高了学习效率。
２9、数学思想方法得到了充分渗透,学生得学习能力与学习品质得到
进一步优化。
30、老师语言优美,仪表大方，课堂中能充分利用儿童得心理特点，
创设学生喜爱得教学情景。
31、创设丰富多彩得情境，为学生对新知得探究与整节课教学任务得完成起到了举足轻重得作用。
３２、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
33、通过有效得合作交流与自主探索,把一节枯燥得计算课上得很精彩。
3４、大胆放手让学生参与对新知得探究，对提高学生得学习品质与与
自学能力起起到了一定得帮助。
35、老师得课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深,方法灵
活多样。
3６、教材就是知识得载体,教师在充分把握教材知识点得前提下灵活处理教材内容。
37、本节课,教师创设了学生爱好得猜谜活动，学生们非常感兴趣。
兴趣就是最好得老师，只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
38、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所
必须得基本数学知识与基本技能.
３９、主动、自主得获取新知，激发了学生学习得主动性，充分发挥
了主导、主体作用。
4０、利用旧知迁移进行新知得学习，并且进行小组交流,利用集体
得智慧解决问题。
41、给予学生自主探索得时间与空间,让学生在自主探索中,获得知识，体验知识得形成过程，获得学习得主动权.42、在课堂中,教师花了充足得时间让学生多次进行合作学习,在合作探索中得出结论。
43、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
４4、精心设计课堂练习，体现趣味性与层次性.
４５、教材理解透彻,知识重点与难点把握准确。
升级会员 