家长陪读现象的思考Word文档下载推荐.docx
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可是半个月下来,这位年轻的母亲犯愁了:
书本上的内容虽然比较容易,可是,不管你说多少遍,儿子还是不能真正掌握,到底采取怎样的方式,才方便孩子的接受呢?
而且,儿子不像想象中的那么听话,坐一会儿就坐不住了,一会儿摸这个,一会儿找那个,根本没把心思放在学习上,一顿训斥后安静下来了,却变得胆怯麻木了,为什么只知道摇头,要不就是大哭起来。
这位母亲表示:
“如果陪读就是管功课,我很担心这会使儿子产生的过分的依赖。
”据了解,很多家长希望通过陪读来监督、帮助孩子完成作业,他们对自己的孩子有一万个的不放心,担心作业做错了,写字不工整,担心孩子上课精力不集中·
·
新加坡的一部关于家庭教育的电视连续剧《小孩不笨》中的三个男主角存在着不同的问题,这三个男主角都是小学生,来自三个不同的家庭。
但是,父母对他们的期望却是一样的,都是希望他们要认真学习,先是考上优秀班,然后是好的初中,好的高中,好的大学。
不光是他们三个的父母是这样的要求,其他学生的父母的想法也是惊人的一致,正如电视里的主角—Terry所想:
“难道所有的妈妈都是一个妈妈生的吗?
”所有在新加坡这所学校上学的学生的家长都一致地认为,没有文凭会让人家看不起,每个学生都要拿到五个C,只有这样,孩子才能获得事业,车子,现金,信用卡和公寓等等,否则,他们的未来将是一片茫然!
《小孩不笨》的主题曲中有这样一段歌词,我觉得很值得我们的家长去思考,不仅仅是站在父母的角度上,更要站在孩子的角度上去思考。
“谁不希望自己是聪明的人,谁不希望什么都100分,谁会希望自己又呆又傻又愚蠢,谁会愿意听到“你真的好笨”·
我们不会心灰意冷,我们会给自己掌声,我不是你想象地笨,我也有我自己的门,其实你不是不能只是你肯不肯,给自己一次机会,因为我们都是有用的人!
”
对于“陪读”现象在这部电视中最明显地就表现在一个叫国兵的男孩身上。
国兵的成绩不好,考试的成绩只有很少的几十分,因而只能被分到差班。
她的母亲起初认为孩子还这么小,没有必要抓那么紧,但是,在一次与同事交谈中,她发现同事的孩子成绩都比自己的儿子要好,但是他们的父母仍然在想着给孩子买什么辅导资料、上什么补习班。
这样,国兵的母亲就开始为儿子的成绩担忧了,认为自己以前只顾着工作,忽视了对儿子学习上的监督。
于是,国兵的妈妈开始每天晚上陪着国兵做家庭作业,做辅导资料,希望通过这些训练儿子能进入好一点的班级,总之一定不能呆在现在这个差班了。
但是,不管妈妈怎么讲、怎么说,国兵就是不开窍,同样的题目讲很多遍还是模模糊糊的。
国兵的妈妈为此很是烦躁,经过反复的思考,她为了有足够的时间监督儿子,决定放弃自己热爱的工作,做一个专职的“陪读”母亲。
我们现在的社会像国兵妈妈这样的家长也存在很多,她们不惜一切代价,放弃自己的事业,专心投入到“陪读”中,他们认为工作没了以后还可以重新找回,可是孩子的教育一旦错过最关键的时间就再也无法弥补了,中、小学生正处于身心发展的关键时刻,“陪读”可以帮助孩子创造更加美好的未来。
还有的的家长一边工作,一边“陪读”,工作的时候想着要给孩子买什么资料、上什么补习班,要买什么营养品让孩子变得更加聪明,晚上和双休日更是把大部分的精力都花在了孩子的身上,真可谓是心力交瘁!
随着孩子年级的增加,当孩子上了初中,高中,家长们对课本、作业慢慢地变的无能无力了,这时候他们便开始思考着另外的方式来“陪读”,定期到学校找老师了解孩子的学习情况,对孩子的考试比学生本人还要重视,于是在生活上给孩子提供最舒适、最适宜的学习环境,创造一个在他们心目中最有利的环境。
这种情况本人是深有体会的,我自己高三一年也是母亲陪读过来的,我自己起初并不想母亲过来,觉得太麻烦了,万一“陪读”了一年却考不到让父母满意的学校,到那时会很惭愧的。
可是,父母在听了其他同学的父母都准备“陪读”后,也坚持着要在学校旁边租房子,照顾我到高考结束。
在我的父母想来,高三一年是关键的一年,再怎么辛苦也又有一年,如果能够为孩子消除一切后顾之忧,专心迎战高考还是值得的。
据我本人的观察和了解,我的同学的家长基本上都是希望为孩子提供更好的物质条件,尤其是饮食上,才坚持“陪读”的。
第二部分“陪读”的原因
我认为,陪读能解一时燃眉之急,但从根本上说陪读不是一种好现象,这种现象的产生有其复杂的主客观的原因。
这些应当引起我们足够的重视。
(一)“陪读”产生的主观原因——学生自身的原因
首先,学生独立能力差,遇到一点小问题就不知所措,只知道跟父母求救,没有一点自主能力。
现在的孩子大部分是独身子女,从小过着“衣来伸手,饭来张口”的日子,没有父母在身边,他们事事都成了问题。
其次,学生缺乏是非、善恶的辨别能力,自我约束力和控制力不强,很容易受外界不良习气的影响,沉湎于网吧、游戏机室、吸烟、打架、斗殴、早恋而难以自拔。
然后,现在很多学生都认为读书、学习并没有多大用处,有些人初中毕业、高中毕业照样可以找到很好的工作,甚至比那些高学历的人工资还要挣的多,因此,他们没有明确的学习目的,学习态度也不端正,对课本知识毫无兴趣。
这些情况让每一位家长都很担心,为了孩子,家长“陪读”不得不实行。
(二)“陪读”产生的客观原因
第一,社会原因
面对社会竞争日益增强的局面,以及社会对高质量人才的严格选拔,家长们毅然选择了陪读这一条道路。
当今社会,上大学、上名牌大学、上名牌大学的热门专业,成为学生和家长梦想;
分数仍然是作为评价优等生和差生的唯一标准;
再加上大部分用人单位的门槛也随着严峻的就业形式水涨船高·
种种原因叠加起来,为“陪读”现象的日益加剧提供了更加“有利”的客观环境。
第二,学校原因
学校管理制度不完善,尤其是宿舍管理,部分学生晚上溜出宿舍上网,管理人员不能及时察觉;
宿舍关灯后,仍有学生不安分,影响自己和他人的正常休息。
学校食堂的伙食存在问题,不能为学生提高充足的营养,很多学生在学校都没有什么胃口,对学生的生活和学习都产生了不良的影响。
对于那些顽劣不堪、缺乏自觉性、在班级里捣蛋的学生,老师无可奈何,只能任其所为,这样,父母不得不加强对孩子的监督,而最有效的监督就是“陪读”了。
第三,家庭原因
大部分家长都认为学习成绩好、考上好的大学,孩子才有出路,否则,就只能一辈子被人踩在脚下了。
因此,家长不惜付出一切也要为孩子创造他们所认为的良好的学习环境,给他们提供充足的时间去学习,很多家长都会明确地跟孩子说:
“你现在最重要的就是搞好学习,其他什么事都不要你操心。
”就这样,父母包揽了孩子的一切,“陪读”也就应运而生了。
第三部分“陪读”的正功能与负功能
正功能:
1.家长通过陪读就可以为子女节省出宝贵的学习、休息时间,通过为其提供可口的饭菜保证孩子的身体健康。
有了父母陪读,就像有了强大的“后勤”保障一样,不但能减轻孩子的学习压力,而且孩子也不必为一些生活琐事分心劳神。
2.及时发现孩子存在的问题,并帮助其解决,避免不良后果的产生。
在孩子最需要关怀的时候能第一时间出现。
3.陪读可以给考生一个踏实、放心的感觉,使其拥有一个良好的心理状态,这对于复习成果也是至关重要的。
4.陪读还会让考生在心中产生一种感激之情,看到父母为了自己如此奉献,心中的感激就会化为动力。
负功能:
1.家长对孩子照顾得太周全了,对学习有没有帮助很难说,孩子却肯定有了惰性,还会认为父母所做的一切都是应该的,自然而然的就会缺乏责任感。
2.家长陪读还可能与学校的教育产生悖逆。
因为学校要求学生德智体美全面发展,而家长对孩子的过分溺爱则会与此矛盾,影响孩子成长。
3.加重父母的经济负担,那些家离学校远的,陪读就要租房子,而所租的房子一般都比学校宿舍的价格贵得多。
这对于并不富裕的家庭来说无疑是雪上加霜。
4.陪读需要父母中至少一个时刻陪着,这样势必会影响他(她)的工作,给家庭带来一定的经济负担和一些不必要的麻烦。
有些父母为了让孩子专心读书,不惜舍弃自己的本职工作去专职陪读。
5.有的同学肯定会因此担心中考或是高考考不好,对不起在这儿陪读的父母,在心中形成无形的压力。
对于那些临近中考、高考的学生来说,学习压力本来就很大,如果再加上这份心理压力,就会让他们觉得很累很累。
在此,我想说,虽然“陪读”也有其有利之处,但是其弊是大于利的。
无疑,陪读的父母是伟大的,但是他们有没有想过:
为什么有的孩子不需要陪读仍然可以取得很好的成绩?
是不是教育上的失误才导致了今天的陪读?
而且,在为孩子铺就求学之路的同时,荒芜了自己的人生,这同样是一种悲哀。
学习难道仅仅是学书本上的知识吗?
除此之外,更重要的是学习适应社会的能力。
家长陪读,就犹如撑起了一把“保护伞”,使得孩子难以了解生活的艰辛,一旦离开父母就难以自立。
很多家长以为,孩子只需要学习好就行了。
至于责任感或生存能力,到了一定的年龄自然会滋长出来。
殊不知,这些至关重要的东西是需要循序渐进培养的,而陪读式的家庭教育只会造成孩子的依赖心理。
自己的事自己做,这不仅会让孩子养成良好的生活习惯,而且有助于孩子形成正确的人生观,做一个负责任的人。
父母把本该孩子自己做的事包揽下来,会让孩子形成错误认识。
况且从心理学角度看,高中阶段的孩子非常渴望独立,父母陪读往往会使他们处于心理冲突和矛盾中,影响成长。
第四部分“陪读”现象的社会学分析
(一)人的社会化
概括地说,所谓社会化,是指个体在与社会互动的过程中,逐渐养成独特的个性和人格,从生物人转变成社会人,并通过社会文化的内化和角色知识的学习,逐渐适应社会生活的过程。
在此过程中,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以健全和完善。
学生要完成社会化这样一个复杂的过程,就必须凭借自身的能力,适应社会,促进人格的发展。
家长们在孩子成为合格的社会人的过程中,应该扮演指导者的角色,真正的主导者应该是孩子本身,否则,孩子的社会化将很难完成,即使能够完成,也是一个畸形的社会化,孩子终究无法成为一个合格的社会人。
从文化的角度看,社会化的实质是文化的内化,学生只有真正了解文化、吸收文化,才能使文化内化。
如果一切都由父母操办,学习需要父母监督,生活需要父母照顾,那么,这些学生将会失去很多与优秀文化、精髓文化碰撞的机会,自然而然对社会的了解就会淡化,继而很难适应社会。
从人格发展的角度看,社会化是一个人的个性形成和发展的过程,社会人是经由社会化过程而形成的有个性的人。
家长“陪读”不利于孩子个性的形成,孩子失去了生活中的磨练、失去自我独立的能力,被“陪读”孩子无法了解他人的想法,更加不懂得如何培养自己、提升自己,不懂得如何按照社会上其他人的社会期待来调整自己的行为。
老鹰训练鹰雏飞行,都是狠心地将它推下鹰巢,小鹰雏恐惧地奋力张开翅膀才不会被摔死在悬崖上。
而恰恰是张开翅膀的瞬间,小鹰雏体验到了飞翔的快乐。
“陪读”的家长们,为了自己的孩子从一个生物人进化成一个合格的社会人,或许你们应该学学老鹰的做法!
有些家长陪读,是因为他们担心孩子会玩疯,不好好学习,甚至有可能变坏。
这种担心不无道理,但我们不妨平等地与孩子进行心与心的交流,做一些有益的引导。
孩子能够明辨是非,自然就能抵御来自周围的不良诱惑,心无旁鹜地学习。
我想这才是抓住了根本。
(二)社会角色失调
家长“陪读”易造成孩子产生角色冲突和角色不清的不良影响。
角色冲突表现在角色内的冲突上。
孩子在上学期间扮演着多种角色,如孩子与父母、孩子与祖父母、孩子与老师、孩子与同学等等,不同的角色对孩子的角色期望是有差异的。
比如说,学校老师要求学生寄宿学校,这样有助于培养孩子的独立能力,可是家长却不允许孩子寄宿学校,要“陪读”,这样,孩子同时扮演着子女和学生的角色,两种角色对其要求是对立的,孩子很容易困惑,不知道究竟该如何做才是正确的。
这种角色间的冲突对尚处于身心发展的孩子来说是不利的,容易给孩子未来的角色判断造成不利的影响,即角色不清的现象。
(三)社会分层促进“陪读”的发展(帕累托的精英理论)
家长们之所以不惜一切“陪读”,追根到底是为了自己的孩子将来能够成为社会的精英。
帕累托的精英理论将人分为四种:
执政精英、非执政精英、执政阶层中的庸才、庸常之辈。
家长们都希望孩子成为第一类人。
家里条件不好的家长希望通过培养孩子能够翻身,很多家庭经济状况不好的家中的小孩天赋较高,可以通过自身的努力晋升到社会阶梯的上层。
反过来,那些家中经济状况好的家庭,如果孩子天生平庸,也有可能跌落到社会的下层,他们的家长为了避免孩子有这样的下场,自然要费尽心思培养孩子。
社会低层的人想往上走,社会上层的人想保持这样的优势,因而社会竞争加剧,家长们采用“陪读”这样一种方式来帮助孩子争取社会上层的地位。
参考文献:
《对郊区重点中学陪读现象的调查与分析》(XX网)
《社会学概论新修》(第三版)第五章、第六章,郑杭生主编,中国人民大学出版社
《西方社会学理论教程》(第二版),南开大学出版社
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