苏教版七年级音乐教案Word文档格式.docx

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三、教授五线谱：

五线谱：

用五条等距离的平衡线来记录音符和休止符的谱表称为“五线谱”。

它最早由意大利人发明，如今已成为世界通用的一种最科学的记谱方法。

五线谱的五条线以及线与线之间的“间”都是由下而上计算（如：

第一、二、三、四、五线和第一、二、三、四间）。

在“线”和“间”上都可以写上音符。

记谱时如果音符太高或太低而超出这五条线，可以在五条线的上方或下方临时加短横线。

上方加的称为“上加线”和“上加间”，由下往上计算（如：

上加一线、上加一间等）；

下方加的称为“下加线”和“下加间”，由上往下计算（如：

下加一线、下加一间等）。

谱号、谱表：

用来确定五线谱音高位置的符号叫“谱号”。

记在五线谱上的“

”叫“高音谱号”（又称“G”谱号）。

记有高音谱号的五线谱叫“高音谱表”。

（教授高音谱号的写法并布置课后作业：

写十个高音谱号）。

音名、唱名：

音的名称叫“音名”。

基本音名有七个，分别用C、D、E、F、G、A、B来表示。

唱谱时所用的do、de、mi、fa、sol、la、si，叫：

“唱名”。

音阶：

按照音的高低顺序从主音到主音的排列叫“音阶”。

音符：

记录音的长短符号叫“音符”。

它由符头、符杆、符尾三个部分组成。

单纯音符：

全音符、二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符。

音符在谱表上的一般写法：

A：

符头大小占一间，符杆长度占三间。

B：

符头在第三线以下时符杆向上，写在符头的右侧。

符头在第三线以上时符杆向下写在符头的左侧。

符头在第三线时符杆向上向下都可以。

C：

不论符杆向上或向下，符尾都写在符杆的右方。

符杆朝上时符尾向下，符杆朝下时符尾向上。

D：

在一拍以内的几个音符，符尾可以用横线连接起来。

这与简谱一样。

休止符：

表示音的休止的符号叫“休止符”。

常用的有以下六种：

全休止、二分、四分、八分、十六、三十二分休止符。

全休止符也表示休止一个小节。

休止符在谱表上的写法：

全休止符写在第四线下方，占半间宽度。

二分休止符写在第三线上方，占半间宽度。

四分休止符写在第二线和第三线之间。

八分、十六分、三十二分休止符都写在第一、二、三间内。

四、将下面五线谱译成简谱（教师课堂示范）

七、用划拍视唱以上乐谱。

八、小结——下课

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第一单元

共2课时

《与你同行》

第2课时

新课（歌唱）

钢琴，多媒体

通过学唱《希望与你同行》，激发新学生对新的学生生活和集体的热爱以及对美好未来的向往。

歌曲集中简洁，歌词洋溢着“风雨同舟”的挚友深情。

勉励学生努力求学，并用此歌形象地概括对美好未来的信心。

切分音和上波音的正确唱法。

一、发声练习

二、聆听歌曲《希望与你同行》。

让学生感受歌曲的旋律曲调、速度和情感。

三、教唱难点：

（板书）用划拍画出各个音符的拍子再教唱。

第三小节的切分音

第七小节的切分音

第八小节的上波音，将以下记谱唱成（还要注意休止符）

第九小节的切分音

四、跟钢琴完整地学唱乐谱（旋律曲调）

五、学唱歌词。

（先朗诵一遍歌词，然后再跟钢琴演唱，也可跟音响模唱）

六、歌曲处理：

启发学生把走进新阶段、新集体的感受带进歌声里，使词与曲都如出我口，如出我心，唱出希望，唱出真情。

七、视唱五线谱版本，以增加学生对五线谱的认识。

（三）

课题：

教唱《我们一起来》

综合课。

1课时。

教具：

钢琴，音响。

目标：

通过学唱《我们一起来》，让学生学会利用聆听、演唱等活动来体会作品的情感、氛围。

学会用和谐同意的声音准确塑造音乐形象。

分析：

这是一首国外非常流行的乐曲。

传入我国后曾被健身跳舞毯乐曲选用，很快就风靡全国。

深受青年朋友的喜爱。

声音既要有感情又要有控制；

切分节奏的准确唱法。

过程：

二、聆听歌曲《我们一起来》——让学生感受歌曲的旋律曲调、速度和情感。

三、难点练习：

1、切分音视唱。

（板书——也可以用简谱）

2、变化音视唱。

用钢琴弹奏sol与#sol的音高让学生辨别。

四、乐理知识：

D.C.

此歌有多处反复，其中D.C.表示从头反复。

五、学唱曲调：

用钢琴带唱，要特别注意切分音和变化音的准确唱法，发现错误随时纠正。

六、学唱歌词：

1、跟钢琴唱

2、跟音响模唱

七、歌曲处理：

要唱得热情而欢快。

可以让学生原地随着音乐的节奏，即兴创编几个舞蹈动作跳起来。

八、听音练习：

（每一条弹奏三遍，然后请学生将所听的音符写在黑板上）

九、小结——下课

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第二单元

共2时

《龙的传人》

第1课时

新课

让学生歌唱赞颂中华文明又富于民族特色的歌曲，在演唱活动中表达爱国之情；

让学生掌握一点乐器演奏的基本常识，以提高他们学习音乐的兴趣和视谱能力

这是一首唱出了华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋。

歌唱

情感的处理

二、聆听《龙的传人》——让学生感受歌曲的旋律曲调、速度和情感。

三、视唱乐谱：

此曲旋律较简单、音域窄（只有六度，如下图所示），但还是要求学生要将乐谱唱熟以便以后用口琴吹奏。

四、学唱歌词：

要求学生用带有爱国的情感来演唱。

五、歌曲处理：

第三段后半段可以重复并逐渐加快，使歌曲越来越激昂并将其推向高潮。

六、歌唱练习（在老师的伴奏下；

进行分小组演唱。

）

教师点评——下课

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第二单元

《龙的传人》

第2课时

让学生用歌唱与吹奏结合的形式来丰富音乐课的内容，从而提高学生的学习兴趣和对视谱的重视。

创编与评价交流

全体自编简易的节奏并配合乐曲的演奏

此曲旋律较简单、音域窄（只有六度，如下图所示），但还是要求学生要将乐谱唱熟。

六、复习歌唱《龙的传人》，机动）聆听歌曲《我是中国人》：

这是一首由京剧西皮唱腔填词的歌曲。

八、音响模唱《我是中国人》

九、聆听音响——口琴吹奏《找朋友》

十、布置作业：

用口琴练习吹奏《龙的传人》

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第三单元

共3时

《故乡的云》

让学生通过一组中外歌曲作品的演唱，感受作品流露对亲人、对家乡的思念和热爱之情。

1851年，歌曲的作者（美国）福斯特远离自己的故乡发亲人，到辛辛那提工作。

他感受到远离确认的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。

启发学生对歌曲的理解和演唱情绪。

调动学生学习的确积极性。

二、歌曲解说：

（如前面“教材分析”之内容）

三、聆听歌曲《故乡的亲人》——让学生感受歌曲的旋律曲调、速度和情感。

四、教唱旋律：

跟钢琴视唱乐谱，注意第二小节的切分音。

反复练习至熟练。

五、学唱歌词：

先让学生将歌词朗诵一遍。

1、跟钢琴学唱。

2、跟音响模唱。

六、译配歌曲基本常识介绍：

一首歌曲一般是先有歌词然后再谱曲，每个字至少有一个音符，由于各国的语言音节不一，因此译配歌曲往往会出现歌词与乐谱的音符不太搭配，如：

将其唱成

要启发学生理解歌曲背景和歌词涵义，有表情地演唱。

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第三单元

让学生通过学唱此歌，激发他们热爱家乡和祖国。

此歌以悠长的节奏、委婉的旋律，抒发了对亲人和故乡深切的思念之情。

注意3/4和4/4拍号交替的变换拍子的强弱关系

歌曲情感的确处理

二、复习歌曲《故乡的亲人》（唱歌词）

三、复习《故乡的亲人》的乐谱。

四、教唱新歌《故乡的小路》。

1、先聆听一遍歌曲《故乡的小路》——让学生感受歌曲的旋律曲调、速度和情感。

2、学唱乐谱：

用钢琴带学生视唱（要求一边唱一边划拍）

3、学唱歌词：

先让学生朗诵一遍歌词。

然后跟钢琴演唱和跟音响模唱。

4、歌曲处理：

要表现出对亲人和故乡深切的思念之情，感情要真挚朴实，声音要连贯流畅。

五、小结——下课

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共3课时

《故乡的云》

第3课时

让学生了解以“乡情”为主题的优秀中外乐曲，开拓学生视野，提高鉴赏能力。

1、《思乡曲》是我国著名小提琴演奏家、作曲家兼教育家的作品。

2、《一个美国人在巴黎》是美国作曲家格什温的作品。

在欣赏的同时，介绍一些相关知识，增加学生见识。

抓住学生的注意力

一、小提琴独奏曲《思乡曲》欣赏。

作者马思聪，早期留学法国，是我国建国以来第一任中央音乐学院院长。

他是我国著名小提琴演奏家、作曲家兼教育家。

“文革”受迫害，不得已出走，经香港到美国。

最终客死他乡，《思乡曲》成了他最终的思乡情和愁。

二、乐曲简介：

（解说）小提琴独奏曲《思乡曲》是马思聪于1937年创作的管弦乐曲《内蒙组曲》（又称《绥远组曲》）中的第二乐章。

乐曲采用带有再现的复三部曲式写成，运用了我国民间常用的变奏手法，是中西结合、洋为中用的成功尝试。

乐曲的第一部分由三个乐段构成。

第一乐段（1—6小节）为主题呈述，直接采用了内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。

这个旋律由波浪型的旋律线和逐层下行构成，以一个感喟的语调倾诉，加上高雕式柔和而略带暗淡的色彩，在朦胧、文化可亲的D弦上缓缓地轻声奏出,把思念、忧伤的情绪表现地细致如微。

第二乐段（7—25小节）转到同宫系统的宫调式，旋律中明显糅合有羽、商调式因素，并结合在属音上，从节奏、调式上与主题形成对比，迷惘落寞中的内心波动，在低回缠绵的音调中得到呈现。

第三乐段（26—43小节）调性回到D商调式了，旋律幅度加大，激动和感慨的情感互相交织，在节奏、音区、音色等方面与主题形成对比，并进一步深化音乐内容。

以上三个段落情绪逐层高涨，音乐性质较接近，它们构成了乐曲的第一部分。

乐曲的第二部分是高潮所在，转为宫E调式，速度略微加快，音乐形象与第一部分形成对比。

这部分也分为三个段落（49—58，59—62，63—70小节），第一乐章的旋律呈大的波浪型，气息宽广，情绪明朗，紧接的第二乐段歌唱性的曲调由第一乐段旋律紧缩而成。

第三乐段充满柔情，仿佛沉浸在美好的回忆或对未来的向往之中，然而一切很快消逝，一个连接句把音乐带回乐曲的第三部分，一切又都回到现实世界。

乐曲再现部是缩减的，主题比初次呈示提高一个八度，更显得缠绵悱恻,荡气回肠。

乐曲短小的结尾充满茫茫愁绪，最后结束在一个不协和的和弦上，曲终意未尽，无穷尽的相思理不清、斩不断，久久萦绕在心头。

三、聆听小提琴独奏曲《思乡曲》，让学生感受乐曲所表达的乐意。

四、管弦乐《一个美国人在巴黎》：

（解说）

1923年夏，格什温第一次访问巴黎，写了这部交响诗表达他在巴黎的印象和感受。

作品首演于1928年。

乐曲分为两部分。

一部分包括三个“漫步主题”，可让人联想到一个美国人初次来到巴黎大街上闲逛、观赏街景，到咖啡馆与人交谈的情景。

第二部分着重表现美国游客的思乡情绪，包括两个主要主题。

第一主题先由带弱音器的小号吹出，是一个慢四步布鲁斯（BLUES）风格的爵士音乐主题，速度徐缓，富有特色的降三级和降六级更加重了抑郁的色彩，在主题的呈示和两次变揍后，急速的全音下行将音乐引向一个低谷。

第二主题是一个美国风格的查尔斯顿舞曲，仍由小号奏出，旋律欢快活跃，表现“独在异乡为异客”的美国人听到乡音时的喜悦心情。

五、聆听管弦乐《一个美国人在巴黎》，让学生感受乐曲所表达的乐意。

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第四单元

《茉莉花》

让学生学唱民歌并喜爱我国优秀民歌，要教育学生对我国拥有许多优秀的民歌遗产而感到自豪。

有两首相同歌名的《茉莉花》，一首是江苏的民歌一首是东北的民歌。

前者曲调流畅抒情、婉转优美；

后者高亢、豪放，体现了不同地区的民俗民歌风格。

对作品作出恰当的评价

各个地区风格的把握

二、聆听江苏民歌《茉莉花》，感受其音乐风格、曲调。

三、学唱旋律：

此曲较简单易学，几乎没有什么难点。

要求学生打拍唱谱并唱熟以便用口琴吹奏。

要求唱得婉转优美。

五、聆听东北民歌《茉莉花》，让学生感受其与前一首的不同风格。

六、学唱东北《茉莉花》：

七、课堂小结——下课

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让学生了解优秀中外音乐作品，增长知识、开拓视野。

这一课时的所有作品都是由江苏民歌《茉莉花》改编而来的。

聆听与欣赏。

要让学生了解这些相关音乐作品的表现手法和知识。

一、交响曲《1997天、地、人》选段欣赏：

此曲是一首童声合唱曲，这是为香港主权回归而作，1997年7月1日在香港首演。

全曲分天、地、人三个乐章，深刻、磅礴地诠释这一历史事件。

大提琴作为叙事者把天真无邪的童声合唱《茉莉花》和中国古老的钟声连在一起。

（聆听交响曲《1997天、地、人》选段）

二、歌剧《图兰朵》选段欣赏：

这是一首女声合唱曲，作者是意大利著名作曲家普契尼。

这部歌剧描写的是发生在中国元朝一个杜撰的故事：

求婚者能猜出图兰朵公主的三个谜就招为驸马，否则将被处死。

最后，青年卡拉夫的爱融化了图兰朵冷酷的心。

剧中第一幕，当宫中官员宣布波斯王子没有猜中谜语要被处死时，姑娘们用《茉莉花》的曲调唱出了对王子的同情。

（聆听歌剧《图兰朵》选段）